基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

王植

摘要：高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是為社會(huì)提供實(shí)用型人才，以滿足企業(yè)對人才及專業(yè)能力的高素質(zhì)要求。該文從高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題著手，具體探討一下以就業(yè)與社會(huì)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)和社會(huì)需求；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；高職院校；改革創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0124-02

高職院校在近年來的教育改革進(jìn)程中不斷面臨各種新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，一方面在于企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的苛刻要求，比如說經(jīng)常在報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的各種大型招聘會(huì)上出現(xiàn)企業(yè)零招聘的現(xiàn)象，另一方面也在于學(xué)校實(shí)踐理論結(jié)合不到位所造成的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，難以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的問題。為了解決這一難題，從國家層面出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年），明確提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。因此高職院校必須走全面深化改革促發(fā)展路線，創(chuàng)新高職院校教育的思想理念和方法手段。

1 通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際意義

可以說，高職院校的人才培養(yǎng)設(shè)置是以就業(yè)和社會(huì)需求作為基本導(dǎo)向的，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域中具備基本的崗位操作技能，并非僅僅強(qiáng)調(diào)純粹理論，而是將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，以解決和克服傳統(tǒng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的人才能力與企業(yè)崗位能力相脫節(jié)的問題，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)問題。綜合來講，高職院校開展計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本原則就是“下得去、留得住、用得上、干得好”，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要作用與地位，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建適合于就業(yè)及社會(huì)需求的特色實(shí)踐教學(xué)體系[1]。

2 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在問題

現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念及人才培養(yǎng)模式影響，它與就業(yè)及社會(huì)需求現(xiàn)代導(dǎo)向是存在一定差距的，具體來說存在以下幾點(diǎn)問題。

2.1 現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系未能打破學(xué)科教育體系束縛

現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面大多采用的是學(xué)科體系式的人才培養(yǎng)方案，雖說現(xiàn)在采用的是基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，但這種模式只是將各種課程進(jìn)行拼接，沒有形成真正融合，也沒有圍繞崗位能力設(shè)置課程安排，從基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)角度而言，它沒有真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，無法完全教育出符合社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的真正人才。換言之，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)依然沒有打破傳統(tǒng)學(xué)科教育體系束縛，整體改革并不到位。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方案存在不完善之處

高職教育教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，幫助畢業(yè)生在就業(yè)崗位上能輕松運(yùn)用所學(xué)的技能實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)，成為社會(huì)實(shí)用型人才。但從目前絕大部分高職院校的教育實(shí)施狀況來看，并沒有給出一套完整的、新穎的、具有實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的教學(xué)方案，在綜合實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)踐兩部分課程方面缺乏創(chuàng)新性。究其根本，一方面在于社會(huì)企業(yè)過分考慮自身利益，將實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，限制學(xué)生能力的發(fā)揮。另一方面也在于高職院校的校企合作、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)不夠到位，難以完善針對畢業(yè)的實(shí)習(xí)教育目標(biāo)。

2.3 職業(yè)崗位能力教材需深化

目前我國高職院校都能按照職業(yè)崗位能力對教材進(jìn)行改編，以適應(yīng)高職院?，F(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，特別是對工學(xué)結(jié)合、職業(yè)崗位能力的有效深入。但問題本質(zhì)就在于許多教材沒有將項(xiàng)目案例實(shí)際化，僅僅以虛擬環(huán)境來展開教學(xué)進(jìn)程，沒有真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目來展開實(shí)踐教學(xué)，使教材達(dá)不到職業(yè)崗位能力深化的教育目的，尤其是面向計(jì)算機(jī)這一門講求實(shí)踐操作的學(xué)科而言，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生很難從教材中掌握足夠的企業(yè)需求。

2.4 職業(yè)資格認(rèn)證和崗位要求聯(lián)系不足

目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在職業(yè)資格認(rèn)證與崗位要求方面聯(lián)系不足?，F(xiàn)在很多高職院校都和相關(guān)的軟件公司開展校企合作或訂單班培養(yǎng)，讓在校生考取相關(guān)資格證書，將IT廠商認(rèn)證直接引進(jìn)校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用課程及考核當(dāng)中，這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力有一定好處，但實(shí)際上這種考評方式曲解了計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試的基本目的，雖然畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)求職時(shí)可以拿出許多資格證書，但在實(shí)際工作中卻明顯存在能力不足的問題。這種考試資歷豐富，但實(shí)操能力不強(qiáng)也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位適應(yīng)度不高[2]。

3 就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新途徑

3.1 健全計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系

“以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該走教育與就業(yè)工作過程融合路線，從從業(yè)資格傳授到學(xué)生能力培養(yǎng)全方位給出教學(xué)指導(dǎo)，使他們逐漸能夠適應(yīng)社會(huì)的全面需求。高職院校應(yīng)該健全自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，考慮基于實(shí)踐教學(xué)課程改革的“逆 向設(shè)計(jì)法”。

這一設(shè)計(jì)方法，主要以職業(yè)崗位需求作為教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求來設(shè)置課程內(nèi)容。同時(shí)它也參考了計(jì)算機(jī)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制定了崗位能力分析表。具體來說，就是要在學(xué)校原有的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上來組織課程開發(fā)組，將“逆向設(shè)計(jì)法”融入到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系中，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向概念，體現(xiàn)校內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)刻面向社會(huì)市場需求變化。以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為背景、開展“崗位實(shí)操”等教學(xué)方法體系，其目的也是為了進(jìn)一步提高技能型人才培養(yǎng)效率，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育進(jìn)程。

3.2 健全計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方案

目前開展校企合作、市場調(diào)研是高職院校健全計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方案的主要方式。高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容安排上很注重項(xiàng)目教育的綜合性，且為學(xué)生開發(fā)了多門圍繞“校企合作”的理論實(shí)踐教學(xué)子課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 有針對性的深化職業(yè)崗位能力教材

具體來說，在教學(xué)素材上主要圍繞生產(chǎn)實(shí)際來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也考慮到了課程安排中對知識(shí)的遷移性與趣味性，確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中不會(huì)感到乏味?；诖说慕滩膬?nèi)容延伸還對學(xué)生的職業(yè)興趣與發(fā)展能力進(jìn)行了有效考量，例如將教材內(nèi)容擴(kuò)展到常規(guī)教學(xué)大綱之外，讓學(xué)生從教材與課堂有更多機(jī)會(huì)來接觸社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域，了解社會(huì)行業(yè)信息，提早進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)面適應(yīng)過程。

4 結(jié)論

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)要加強(qiáng)理論教學(xué)，更要突出實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生從理論到實(shí)踐有規(guī)律、有節(jié)奏的走向社會(huì)崗位。所以高職院校應(yīng)該直面問題，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)中所存在的實(shí)踐教學(xué)固有問題，不斷改良和強(qiáng)化教學(xué)手段，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持就業(yè)和社會(huì)需求導(dǎo)向，培養(yǎng)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡龍飛，劉小磊，郭瑋，等.就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革研究[J].魅力中國，2014（9）：170-170.

[2] 白文龍.以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向辦學(xué)--深化高校教育教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（9）：206-207.