沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)游泳項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用

梅楠

摘 要：本文利用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)體育教育學(xué)院游泳專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。游泳專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐體系不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵、教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討教學(xué)實(shí)踐能否比傳統(tǒng)的實(shí)踐模式更具有優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生有何影響，以期為體育教育專業(yè)教學(xué)工作提供參考。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究分析認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐體系更有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教育 實(shí)踐體系 游泳

一、前言

國(guó)家頒發(fā)的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了將中學(xué)傳統(tǒng)的體育課程換為“體育與健康”，主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)人們對(duì)健康的要求不斷提高，人民大眾更加迫切需要提升生活質(zhì)量，保持健康的身體狀態(tài)，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)校體育工作者不但要傳授學(xué)生正確的體育知識(shí)，技術(shù)和技能。以沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐體系為研究對(duì)象，提出全方位、多層次、多類型的體育教育專業(yè)游泳實(shí)踐模式。這種新的教學(xué)實(shí)踐體系不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐模式、教學(xué)方法，而是采用多輪次實(shí)踐的實(shí)踐模式進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集信息、獲取新知識(shí)能力；提高學(xué)生游泳實(shí)踐指導(dǎo)、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：本文以沈陽(yáng)體育學(xué)院游泳專修學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

（一）游泳專修學(xué)生實(shí)踐體系

圖1 教學(xué)實(shí)踐體系程序圖

在我國(guó)，關(guān)于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)理論研究較少，并且處于初級(jí)階段，研究?jī)?nèi)容也局限在課程設(shè)置以及專業(yè)建設(shè)上，對(duì)于體育教育專業(yè)實(shí)踐方面的研究較少。然而目前來(lái)看，體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中大都出現(xiàn)實(shí)踐時(shí)間短、實(shí)踐能力弱、實(shí)踐方式陳舊，實(shí)踐方法單一的特點(diǎn)，因此對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該采取更加具有優(yōu)勢(shì)的模式。

教學(xué)實(shí)踐體系主要包括兩個(gè)階段，五個(gè)方面的內(nèi)容。第一階段是校內(nèi)課堂實(shí)踐，這部分內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，主要是讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)流程、教案設(shè)計(jì)、游戲及熱身操的創(chuàng)編、基本技能。第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，以推薦學(xué)生或?qū)W生自己尋找的方式利用暑假時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高自己的教學(xué)技能。教學(xué)內(nèi)容包括熱身操的創(chuàng)編、課堂教學(xué)實(shí)踐、制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)培訓(xùn)?；炯寄苁侵刚莆盏?、仰泳、蛙泳、自泳等泳姿的基本技能，掌握相關(guān)的理論知識(shí)；創(chuàng)編熱身操目的是讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編有關(guān)游泳專項(xiàng)熱身操與專項(xiàng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富游泳專項(xiàng)熱身操與專項(xiàng)游戲內(nèi)容，并將創(chuàng)編內(nèi)容用文字的形式反映在教案的準(zhǔn)備部分中，基本部分要求學(xué)生在查找相關(guān)的技術(shù)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，用適合的教學(xué)能力；課堂教學(xué)實(shí)踐是按照編排完善的教案，完整的上完一節(jié)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生基本的課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力。制定教學(xué)計(jì)劃是在校外進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前給據(jù)教授對(duì)象的學(xué)情與培訓(xùn)時(shí)間等，制訂相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，要求培訓(xùn)計(jì)劃要用教案的形式反映出來(lái)。教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐是在校外進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)對(duì)象年齡跨度大，受教育層次、職業(yè)各不相同，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變，教學(xué)輔助工具多種多樣，在各種情境下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、自我教育能力等。校內(nèi)實(shí)踐是校外實(shí)踐的基礎(chǔ)，校外實(shí)踐又是校內(nèi)實(shí)踐的鞏固與拓展，兩者相互促進(jìn)，又相互促進(jìn)。熱身操的創(chuàng)編、教案的設(shè)計(jì)、校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，前者均是后者的基礎(chǔ)，后者均是前者的拓展，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)體系成為一個(gè)各方面能力均衡發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，為日后成為合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

（二）游泳專項(xiàng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況

1.游泳專項(xiàng)學(xué)生課堂實(shí)踐教學(xué)情況。表1顯示，課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)涉及到很多方面了，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是多方面的，以練習(xí)專項(xiàng)技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)教案為主要學(xué)習(xí)工作。同時(shí)在上課開始時(shí)間，由學(xué)生自己帶操喊口令，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言能力。本階段已接近體育教育學(xué)院安排的實(shí)習(xí)期，而且體育教育學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前有一個(gè)技能檢測(cè)。所以專項(xiàng)教師在教學(xué)過(guò)程中要“雙顧”。能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任游泳教練時(shí)，既有專項(xiàng)技術(shù)水平的支撐，又能有較強(qiáng)的教學(xué)能力。

2.游泳專修學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)情況。表2 游泳專項(xiàng)學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（多選） N=47

表2顯示的數(shù)據(jù)得知，有100%的學(xué)生擔(dān)任了游泳教練，有48.9%的學(xué)生兼職了救生員，有34.0%的學(xué)生兼職了會(huì)籍顧問(wèn)。說(shuō)明在暑假實(shí)踐中學(xué)生利用各種資源均找到了游泳教練工作，在工作中有人身兼多職，體會(huì)不同社會(huì)角色，在不同崗位得到了不同的鍛煉，能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

表3 游泳專項(xiàng)學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 N=47

表3顯示，有89.4%的學(xué)生認(rèn)為合理，有10.6%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，有0%的學(xué)生認(rèn)為不合理。通過(guò)訪問(wèn)得知，學(xué)生認(rèn)為合理是因?yàn)樵诮虒W(xué)前依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間制定教學(xué)計(jì)劃在很大程度上幫助學(xué)生梳理了教學(xué)思路，明確了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助選擇了合適的教學(xué)方式、方法。學(xué)生人為一般合理是因?yàn)闆]有環(huán)境、資料等條件，完成較為困難。

（三）實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)后學(xué)生的反饋情況

1.課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)后，學(xué)生提高的能力調(diào)查。由表4可知，學(xué)生通過(guò)三個(gè)階段的專項(xiàng)教師開展的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)后，能力都普遍有所提高。尤其是動(dòng)作示范技術(shù)，專項(xiàng)理論知識(shí)和授課能力，各占93.6%，89.4%，85.1%。而其它方面的能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，自我學(xué)習(xí)能力，也均得到提高，占80.9%，72.3%，63.8%。由此可見，實(shí)行課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是全方面的。通過(guò)專項(xiàng)教師的專項(xiàng)理論知識(shí)的講授與技術(shù)動(dòng)作的講解，學(xué)生充分掌握游泳知識(shí)與技能；通過(guò)帶操、練習(xí)口令、分組說(shuō)課等形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與授課能力普遍提高；在準(zhǔn)備上課教案、說(shuō)課的過(guò)程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

2.教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)服務(wù)人數(shù)的情況。表5 游泳專項(xiàng)學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（多選） N=47

表5顯示的數(shù)據(jù)可以看出校外教學(xué)實(shí)踐中有21.3%的人服務(wù)人數(shù)在100人以下，有23.4%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在100-150人，有19.1%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在150-200人，有29.8%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在200-250人，有3%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在250人以上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)學(xué)生假期服務(wù)總?cè)藬?shù)多達(dá)7600人。

（四）教學(xué)實(shí)踐體系的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，是體育教育專修非常重要的過(guò)程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生主要是通過(guò)講解、示范、組織練習(xí)等步驟教學(xué)，學(xué)生在課堂上主要以練習(xí)技術(shù)動(dòng)作為主，缺少溝通交流，基本上少有對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)生之間原有的技術(shù)水平參差不齊，在統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度下，學(xué)習(xí)相對(duì)較慢的學(xué)生會(huì)打消對(duì)課程的積極性。在一些實(shí)習(xí)單位，缺乏實(shí)踐老師指導(dǎo)，將實(shí)習(xí)流于形式，走上工作崗位后，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2.教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生都是在“傳授—練習(xí)”這樣的模式下獲得知識(shí)技能，在長(zhǎng)此以往的過(guò)程中，學(xué)生逐漸降低了對(duì)課程的積極性以及興趣，只是一味的接受，喪失了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在游泳專修學(xué)生熱身操創(chuàng)編階段，大都具有無(wú)從下手的現(xiàn)象，但在隨后的在課堂實(shí)踐教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都在積極進(jìn)行理論與技能的學(xué)習(xí)，以保證在下次課堂上的順利實(shí)踐。

3.教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生接受新的知識(shí)與技能。由于每個(gè)學(xué)生原有的理論與技術(shù)水平參差不齊，在傳統(tǒng)的實(shí)踐模式之下，練習(xí)時(shí)間相同，學(xué)生之間的兩極分化會(huì)逐漸擴(kuò)大，并且水平較低的學(xué)生會(huì)因達(dá)不到技能要求會(huì)逐漸降低對(duì)游泳的積極性。在教學(xué)實(shí)踐體系下，分組進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)踐學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提高自己的技能水平，已達(dá)到指導(dǎo)的目的；對(duì)于受眾學(xué)生來(lái)說(shuō)，組內(nèi)人數(shù)相對(duì)少，被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)與次數(shù)增加，練習(xí)時(shí)間增加，并且相互協(xié)作，理論與技能水平提高很快。

4.教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生自信心培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)游泳教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐體系開始階段，大部分同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)不佳，在語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、儀態(tài)等方面不足，學(xué)生實(shí)踐時(shí)信心不足。在教學(xué)實(shí)踐中，校內(nèi)課堂實(shí)踐要求學(xué)生對(duì)熱身操創(chuàng)編以及帶領(lǐng)，對(duì)理論與技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)有促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，大部分學(xué)生可以輕松進(jìn)行指導(dǎo)。校外實(shí)踐是對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生之前所學(xué)技能的鞏固與拓展，在實(shí)踐中學(xué)生提升的能力往往是多方面的，學(xué)生在社會(huì)的大熔爐中進(jìn)行鍛煉，會(huì)從多種渠獲得外界的信息反饋，學(xué)生教授的學(xué)員掌握了一種技能，學(xué)生作為教練員會(huì)感到無(wú)比的滿足，這樣可以極大的激勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)實(shí)踐體系需要注意事項(xiàng)

利用教學(xué)實(shí)踐體系相比傳統(tǒng)實(shí)踐模式具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也需要注意在實(shí)際操作中的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐體系中，充分的展示了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了課堂的主人，同時(shí)也暴露出了課堂中的問(wèn)題。在訪談相關(guān)的教師以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在利用教學(xué)實(shí)踐體系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮好老師“扮演者”的角色，維護(hù)好教學(xué)的正常秩序；在教學(xué)的前期，要認(rèn)真完成熱身操以及指導(dǎo)方案的創(chuàng)編；另外教師統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取教學(xué)進(jìn)度一致。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生相比傳統(tǒng)實(shí)踐模式更加支持教學(xué)實(shí)踐體系，在教學(xué)實(shí)踐體系下，學(xué)習(xí)能力提高。在教學(xué)實(shí)踐體系中，學(xué)生獲得一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)之后，扮演教師的角色，對(duì)相應(yīng)的理論與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方案與創(chuàng)編，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力水平。實(shí)行教學(xué)實(shí)踐模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)顯著增加，教學(xué)實(shí)踐體系對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐模式的課堂中，容易出現(xiàn)課堂秩序不穩(wěn)定以及教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

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