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    豐富傳統(tǒng)節(jié)日展現(xiàn)弘揚中國經(jīng)典文化

    2017-04-17 19:57:23潘雯雯
    課程教育研究 2017年11期
    關(guān)鍵詞:年級組傳統(tǒng)節(jié)日幼兒園

    潘雯雯

    “中國傳統(tǒng)節(jié)日,凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感,承載著中華民族的文化血脈和思想精華,是維系國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會和諧的重要精神紐帶,是建設(shè)社會主義先進(jìn)文化的寶貴資源?!比欢谕鈦砦幕膹?qiáng)烈沖擊下,當(dāng)今很多孩子所熟悉和認(rèn)知的卻是“洋節(jié)日”和“洋風(fēng)俗”,對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解少之又少。如何讓我們的孩子珍惜自己的傳統(tǒng)節(jié)日,使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和更新,成為了擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。

    面對這些問題,在幼兒啟蒙階段,幼兒園應(yīng)該如何開展中國傳統(tǒng)文化教育呢?下面結(jié)合筆者所在幼兒園的“樂享節(jié)日”活動課程之“傳統(tǒng)節(jié)日意趣多”,談一談傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園 本課程中滲透的有效途徑。

    一、進(jìn)行適切選擇,深化節(jié)日內(nèi)蘊。

    1.根據(jù)幼兒的興趣經(jīng)驗選擇

    快樂是童年的主旋律。因此,教師應(yīng)從兒童本位出發(fā),關(guān)注幼兒的意愿與興趣,充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中蘊涵的快樂元素。

    2.根據(jù)幼兒的年齡特點選擇

    傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展還應(yīng)遵循幼兒的年齡特點。每個年齡段幼兒都具有其不同的發(fā)展特征,因此要根據(jù)其年齡特點,制定相應(yīng)的目標(biāo)和活動內(nèi)容。例如我園的元宵節(jié),各年級組圍繞“迎新、祝?!钡暮诵?,小、中、大各年齡段設(shè)定了不同的教育目標(biāo),開展了不同的傳統(tǒng)游戲、區(qū)域游戲、親子游戲等節(jié)日活動。

    3.根據(jù)節(jié)日的文化內(nèi)涵選擇

    傳統(tǒng)節(jié)日是特定社會發(fā)展背景下的產(chǎn)物,其精華與糟粕并存。我們要對那些對幼兒沒有教育價值或者幼兒不易接受的文化內(nèi)容進(jìn)行刪除。因此,根據(jù)幼兒在園時間及節(jié)日文化內(nèi)涵,我園選擇了“元宵、端午、中秋、重陽”這四個傳統(tǒng)節(jié)日。同時,教師還深入挖掘它們的文化內(nèi)涵,注入新的元素,讓經(jīng)典文化真正涵養(yǎng)童真童趣。

    二、多元活動架構(gòu),樂享節(jié)日體驗。

    1.游戲結(jié)構(gòu)多元化

    游戲是幼兒的生命和工作。將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育與幼兒喜歡的各類游戲相結(jié)合,可以寓教于樂。

    2.社會實踐生活化

    英國教育家洛克說過:“生活即教育”。在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中,我們應(yīng)注重結(jié)合社會生活開展,使幼兒在親歷親為中獲得發(fā)展。如:元宵節(jié),幼兒動手搓元宵,將團(tuán)圓送進(jìn)社區(qū);端午節(jié),幼兒走出校園送艾草,將祝福傳遞路人;重陽節(jié),幼兒積極愛心義賣,將溫暖播撒敬老院……這些社會實踐活動,讓幼兒多方位感受了傳統(tǒng)節(jié)日文化與習(xí)俗的同時,更是一次中華優(yōu)秀美德的傳承。

    3.高潮事件聚焦化

    在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中,利用慶祝表演、親子活動等多種形式進(jìn)行高潮事件的演繹,可以給幼兒更加立體震撼的直觀體驗和感受。例如元宵節(jié)的親子共游燈謎會,中秋節(jié)的大帶小中秋聯(lián)歡會……通過開展幼兒喜聞樂見的活動,掀起了傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的高潮,讓幼兒在快樂的高潮事件中,親身體驗到各節(jié)日文化的獨特魅力。

    三、融入多方合力,助力文化傳承。

    1.把節(jié)日還給兒童

    兒童的興趣和需要是一切教育的起點,教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時,必須將“尊重兒童”的意識根植于一切教育行為中,充分調(diào)動幼兒的積極性和創(chuàng)造潛能。我園在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中,讓幼兒積極參與調(diào)查訪問、合作探究、表達(dá)表現(xiàn),把幼兒能力前推,通過幼兒的經(jīng)歷與參與,讓他們獲得感性經(jīng)驗,在操作探索中體驗成功,豐盈童年經(jīng)歷。

    2.把權(quán)力還給老師

    教師作為課程游戲化實施的主體,應(yīng)當(dāng)有根據(jù)班本特色實施活動的能力。我園各年級組在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中,無論是環(huán)境打造還是內(nèi)容選擇,老師都可以個性化微調(diào)、班本化落實。如元宵節(jié),各年級組聚焦幼兒的經(jīng)驗與需要,活動個性化制定:小班花燈超模發(fā)布會、中班花燈品賞會、大班親子共游燈謎會。

    3.把家長融匯其中

    《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?!蔽覀冊趯τ變哼M(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時,應(yīng)積極爭取家長的理解、支持和主動參與。而多才多藝的家長走進(jìn)校園,進(jìn)行各種傳統(tǒng)節(jié)日助教活動,帶給了孩子們許多的欣喜和快樂:端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅……優(yōu)秀家長資源的納入,為幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展增添了獨特的光彩!

    “越是民族的,越是世界的。”只有從小對幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,我們的中華傳統(tǒng)文化才能得以宏揚,民族精神才能得以振奮。身為幼兒教育者,只有我們做一個有心人,充分挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵,尊重孩子的學(xué)習(xí)特點,采取有效的途徑開展活動,才能凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒性情、提高幼兒素質(zhì),讓幼兒真正成為一個有根之人。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王先達(dá).幼兒園節(jié)日活動的設(shè)計與指導(dǎo)策略[J].內(nèi)蒙古教育,2009.23(4):133-134.

    [2]教育部基礎(chǔ)教育司編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》,江蘇教育出版社2002年版

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