拉卜楞寺建筑裝飾藝術在幼兒園教學活動中的運用與研究

丁瓊

【基金項目】課題批準號：GS[20105]GHB1524，課題名稱：《拉卜楞寺建筑裝飾藝術在幼兒園教學活動中的運用與研究》。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0024-01

“拉卜楞寺”位于甘南藏族自治州夏河縣城西0.5公里處。是我國藏傳佛教格魯派六大寺院之一。拉卜楞寺建筑裝飾承載和表達著佛教文化融入藏族社會后的理念創(chuàng)新，蘊涵著豐富的審美教育因素，體現著獨特的地方民族風格，堪稱我國傳統(tǒng)建筑的一朵奇葩。將拉卜楞寺建筑裝飾藝術運用到幼兒園教學活動中，通過各類活動的開展提高了幼兒對民族文化的認同，在幼兒“人”與“物”的對話中賦予教學以生活意義，起到文化傳承的作用。

一、意義和背景

新《綱要》中指出，“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！闭^“一方水土養(yǎng)育一方人”。甘肅夏河縣我們幼兒園位于夏河縣城中心，距拉卜楞寺5公里，藏族幼兒比例占80%，讓幼兒認識、了解、欣賞拉卜楞寺建筑裝飾和文化藝術，不僅是將美術教育延伸到更廣闊社會背景和生活實物中，更可因地制宜把拉卜楞寺的裝飾藝術運用到教學中，從而讓幼兒從小就感受欣賞家鄉(xiāng)文化，獲得愉快且舒適的感覺，提高幼兒審美能力。將拉卜楞寺的裝飾藝術以欣賞、觀察、涂色、繪畫、美工、建構、游戲等形式滲透到幼兒園的五大領域教學中，使拉卜楞寺這塊藝術瑰寶作為本土優(yōu)勢資源在幼兒園的教學中得以充分的展示和運用。

二、目標和主要內容

（一）通過研究使幼兒對拉卜楞寺建筑裝飾有一定的感受和認知，了解建筑結構的和豐富藏式建筑中對色彩的運用。引導幼兒學會從不同的角度觀察、了解事物，促進幼兒認知能力的發(fā)展。在各領域教學活動的滲透過程中，引導教師樹立從點到面的發(fā)散式教學理念； 提高教師對資料的搜集、篩選、整理能力，實現本土資源與教學活動的有效整合。

（二）拉卜楞寺院的建筑粗獷大方，古樸典雅，穩(wěn)堅耐用。雕梁畫棟，氣勢磅礴，具有藏民族獨特風格。主要建筑使用紅、黃、深棕色彩，且彩畫和雕飾都使用強烈的色彩，如：石綠、群青、黃色、大紅等，和壁畫、唐卡一樣爭彩濃烈而鮮明。研究從建筑的外部結構入手，體會整個建筑得莊嚴巍峨、宏偉壯觀，其木質結構建筑裝飾的富麗堂皇，了解貼木雕飾，浮雕花飾等色彩的絢麗組合；再到建筑內部觀察裝飾物的圖案造型、運用線條的優(yōu)美流暢，裝飾題材的豐富多樣。

三、主要方法

（一）文獻法：通過文獻法查閱文獻資料，參考中外學者對于拉卜楞寺建筑裝飾藝術的研究成果，學習了解有關理論知識，從專業(yè)角度了解拉卜楞寺建筑特點及文化藝術，分析并借鑒其中對民族文化運用的有利經驗，為研究所用。

（二）觀察法：教師實地參觀拉卜楞寺的建筑裝飾藝術，從外部到內部裝飾深入了解，體會裝飾題材的生動形象化；通過家園活動讓家長帶領幼兒實地觀看拉卜楞寺典型建筑，感受濃郁的藏族建筑特色。

（三）走訪調查法：走訪拉卜楞寺院的僧人及對拉卜楞寺建筑裝飾較了解的老人，對各種裝飾手法或裝飾物名稱進行詳細準確的了解。

四、研究在幼兒園的實際意義

研究拉近了幼兒園與社區(qū)、家長的距離，實現高效互動與交流。課程資源開發(fā)利用的過程中，教師、家長、幼兒之間形成了溝通、合作、對話的三角關系，支持教師的研究行動。教師在此過程中體會到成功的喜悅，積極根據幼兒的反應來判斷課程實施效果，及時反思、及時調整。在自身反復實踐和同事間相互溝通中提高了教師的教育教學能力、學習能力、教科研能力。在研究過程中實現多元文化的整合，從理論上豐富了教師對本土資源的研究，對教師專業(yè)成長起到了極大的促進作用。

將拉卜楞寺建筑裝飾藝術融入于幼兒園五大領域活動中，注重以研究為切入點，以實驗班課程改革為突破點，帶動各班級嘗試課程資源的開發(fā)；注重建立和諧的、互動式的師幼關系，通過營造寬松良好的學習氛圍，幼兒在自由、平等、尊重、愉快的情緒下表現、展示自我，使幼兒從多角度、多方位感受藏族文化藝術的無窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了美感，產生了強烈的內在動力。引導幼兒的想象，在輕松、愉快的氛圍中積極地、主動地去發(fā)現美、創(chuàng)造美。幼兒對拉卜楞寺建筑裝飾藝術的感受力、表現力、創(chuàng)造力有了長足發(fā)展。

通過這次的實驗研究，我們把拉卜楞寺建筑裝飾藝術作為課程的資源，在課程內容上分為內部裝飾和外部裝飾的顯性課程與環(huán)境創(chuàng)設家園合作的隱性課程。在今后的研究中我們會進一步發(fā)揮隱形課程的作用，建設本土資源文化走廊，利用墻壁、樓道、區(qū)角進行環(huán)境創(chuàng)設和材料投放，凸顯民族文化特色；繼續(xù)加強與社區(qū)、家長的溝通聯(lián)系，建立三位一體的教育網絡，實現教育資源最大化利用。