新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐路徑探討

呂峰　管愛(ài)花

摘要：

新媒體的興起和發(fā)展既給高校思想政治理論課教學(xué)帶了前所未有的機(jī)遇，也對(duì)思想政治理論課教師的主體權(quán)威、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在復(fù)雜的教育環(huán)境和艱巨的教學(xué)任務(wù)面前，高校思想政治理論課必須樹立新的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，不斷拓展教學(xué)新陣地，進(jìn)一步加強(qiáng)教師新媒體素養(yǎng)的培育，從而有效推進(jìn)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思想政治理論課；實(shí)踐路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.06.017

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2016）06-0077-04

新媒體是現(xiàn)代科技支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用改變著當(dāng)代青年大學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念，深刻影響著他們的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校思想政治理論課承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)，其教育質(zhì)量和教學(xué)效果對(duì)青年大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成確立有著重要的影響?！拔覈?guó)網(wǎng)民有近六億人，手機(jī)網(wǎng)民有四億六千多萬(wàn)人，其中微博用戶達(dá)到三億多人。很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個(gè)事實(shí)，加大力量投入，盡快掌握這個(gè)輿論戰(zhàn)場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)，不能被邊緣化了”。[1]基于新媒體環(huán)境，探討高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑對(duì)于提升課程的針對(duì)性與實(shí)效性，吸引力和感染力，促進(jìn)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有理論和實(shí)踐雙重意義。

一、機(jī)遇審視：新媒體為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供契機(jī)

新媒體的興起與發(fā)展豐富了高校思想政治理論課信息資源，提供了教學(xué)信息傳播新的載體，突破了傳統(tǒng)思政課堂的時(shí)空限制，為高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)。

1.提供了廣泛的信息資源

新媒體信息的超容量性極大的豐富了思想政治理論課的教學(xué)資源，為其提供了新鮮的養(yǎng)料。新媒體出現(xiàn)以前，教育者所掌握的信息量非常有限，并且內(nèi)容陳舊，不能很好的吸引受教育者的注意，難以激發(fā)他們情緒的“興奮點(diǎn)”和“關(guān)注點(diǎn)”，這是傳統(tǒng)思想政治理論課缺乏吸引了和感染力的重要原因。新媒體高容量的信息環(huán)境則使教育者擺脫了這一困境，為使用者提供了取之不盡的信息資源，豐富的信息量是任何傳統(tǒng)媒體都無(wú)法承載、無(wú)法想象的。在新媒體環(huán)境下，掌握了必備新媒體技術(shù)的教育者，可以從網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)、挖掘自己所需要的各種信息，獲得有針對(duì)性的、最新的時(shí)事材料、理論成果、典型事例，從而不斷的補(bǔ)充和更新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。教育對(duì)象作為思想政治理論課的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)新媒體了解時(shí)政、關(guān)注熱點(diǎn)、獲取資訊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開闊眼界，并將其與思想政治理論課的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。

2.提供了有效的傳播載體

思想政治理論課教學(xué)從本質(zhì)上講是一種信息傳播活動(dòng)，是教育者通過(guò)一定的手段、載體，將課程內(nèi)容傳播給受教育者的一種活動(dòng)。信息的傳播需要載體，載體是信息傳播的承載者，是聯(lián)絡(luò)傳播者和接收者的橋梁，它能夠溝通人們的思想，傳遞傳播者的意圖，反饋接收者的意見(jiàn)。新媒體為高校思想政治理論課提供了有效的傳播載體。思想政治理論課將教學(xué)內(nèi)容寓于一定的新媒體之中，借助新媒體技術(shù)豐富多彩的信息表現(xiàn)形式，以文字、圖像、聲音、視頻等手段生動(dòng)的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)迅速的將思想政治教育的信息傳達(dá)給受教育者，提高了思想政治教育信息傳播的效率，增強(qiáng)了思想政治教育的輻射力。新媒體的交互性構(gòu)筑了師生溝通交流的有效平臺(tái)，思想政治理論課教學(xué)信息的傳遞不再是單向的，教師可以借助新媒體，通過(guò)尋找共同話題進(jìn)行溝通交流，進(jìn)入大學(xué)生內(nèi)心世界，了解大學(xué)生的心路歷程，把握其真實(shí)心理需求，達(dá)到疏通、引導(dǎo)、教育的目的。

3.突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制

傳統(tǒng)思想政治理論課具有系統(tǒng)性、完整性以及權(quán)威性等特征，但由于其課時(shí)少，內(nèi)容多，短暫的教學(xué)時(shí)間以及空間，使教育者很難能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容全面、深刻、透徹的呈現(xiàn)給教育對(duì)象，同時(shí)對(duì)于教學(xué)對(duì)象及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容也是一個(gè)極大的考驗(yàn)。新媒體的出現(xiàn)和普及突破了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的局限性，擴(kuò)大了思想政治理論課的教育空間和影響范圍。新媒體快速更新的信息與海量的資源可以被教育者方便快捷在思政課課堂上使用。教育者通過(guò)建立思想政治理論課主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微信公眾賬號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)等課程網(wǎng)絡(luò)陣地，將教學(xué)拓展至課堂之外。師生通過(guò)QQ、微信、微博、APP等新媒體平臺(tái)共享思想教育資源，自由交流思想問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)困惑。傳統(tǒng)相對(duì)狹小的教育空間得到了無(wú)限延展，傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間的捆綁被拆解，高校思想政治理論課的輻射力與影響力依托新媒體平臺(tái)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、現(xiàn)實(shí)困擾：新媒體對(duì)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出挑戰(zhàn)

新媒體技術(shù)在給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，以其獨(dú)有的開放性、即時(shí)性、交互性、生動(dòng)性、內(nèi)容豐富性等特征使當(dāng)代高校思想政治理論課教學(xué)改革產(chǎn)生了諸多現(xiàn)實(shí)困擾。

1.影響思想政治理論課教師主體“權(quán)威”

在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師是信息的傳播者和發(fā)布者，教學(xué)內(nèi)容主要以教材知識(shí)為中心，教學(xué)方法主要是以教師課堂講授為主。思政課教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用主要由教師決定。教師憑借著信息優(yōu)勢(shì)在思政課教學(xué)中處于主動(dòng)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，是教育過(guò)程的客體。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了信息資源的傳播方式，教師的主體權(quán)威地位受到前所未有的挑戰(zhàn)。在信息紛雜，價(jià)值多元的時(shí)代，新媒體技術(shù)的普遍使用使高校學(xué)生與教師的信息儲(chǔ)備量和信息來(lái)源途徑方面漸趨接近狀態(tài)，有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程新信息的掌握甚至超過(guò)了教師，思想政治理論課教師傳統(tǒng)的信息優(yōu)勢(shì)地位在逐步淡化，甚至處于信息劣勢(shì)。從新媒體技術(shù)熟練使用角度看，當(dāng)代青年大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)早，頻率高、范圍廣，享受著“技術(shù)賦權(quán)”帶來(lái)的全新體驗(yàn)，教師與學(xué)生相比并不具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)。課堂信息、技術(shù)優(yōu)勢(shì)的淡化決定著課堂主體“權(quán)威”地位的喪失。

2.沖擊思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

新媒體的開放性、虛擬性、匿名性、擴(kuò)散性等特征使其既是一個(gè)信息寶庫(kù)又是一個(gè)藏污納垢的垃圾場(chǎng)，既有有益的信息又有與主流意識(shí)形態(tài)相背離的價(jià)值觀念。新媒體的使用人群極為復(fù)雜，信息的生成和傳播門檻低、自由度高、隨意性大，信息的真實(shí)度難以保證，傳播的信息魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)虛假信息、網(wǎng)絡(luò)色情信息、網(wǎng)上垃圾信息、反社會(huì)的反動(dòng)信息以及惡意中傷的誹謗信息等有害信息充斥在新媒體信息的海洋中。新媒體還是西方資本主義國(guó)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的工具和渠道，他們憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)輿論走向，傳播資本主義價(jià)值觀念，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)攻擊，對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)滲透。當(dāng)代青年大學(xué)生處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成時(shí)期，對(duì)于新鮮事物接受的欲望和能力強(qiáng)，但對(duì)信息的選擇、判斷、甄別等能力較弱。在這種情況下借助新媒體平臺(tái)傳播與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相沖突的信息，不僅使大學(xué)生在思想上產(chǎn)生困惑和迷茫，而且易于造成他們?cè)趦r(jià)值取向、價(jià)值判斷上出現(xiàn)偏差。

3.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方式

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式多以教師為中心，遵循理論灌輸?shù)脑瓌t，進(jìn)行集中的”滿堂灌”的課堂講授。這種教學(xué)方式下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠在思想政治理論課課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)給學(xué)生傳授大量的知識(shí)和理論，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，有其優(yōu)越性。然而在這種“你說(shuō)我聽(tīng)”的“一刀切”的信息傳播模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，學(xué)生的個(gè)性需求以及個(gè)體思想政治素質(zhì)的差異被抹殺，教師更多的關(guān)注教材知識(shí)的傳授是否順利完成，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性以及內(nèi)心的現(xiàn)實(shí)的需要往往容易被忽略。目前，很多高校探索和采用了實(shí)踐教學(xué)、多媒體講授、專家報(bào)告、情景表演等靈活多變的教學(xué)方式，取得了較好的效果。但是伴隨著新媒體的出現(xiàn)，青年大學(xué)生的信息獲取交流方式發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越傾向于雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的變革并不能滿足學(xué)生課后獲取信息，交流思想的需要，學(xué)生通過(guò)新媒體工具進(jìn)行信息交流互動(dòng)的行為并沒(méi)有被重視和得到及時(shí)合理的引導(dǎo)。新媒體的環(huán)境下，如果高校思想政治理論課仍然維持這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，將會(huì)把思想政治理論課推向邊緣化，同時(shí)還將失去課后廣闊的天地。

三、對(duì)策探究：新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)踐路徑

我們要充分認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)應(yīng)用發(fā)展給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在深刻把握新媒體技術(shù)內(nèi)在特征和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)思政課與新媒體技術(shù)的有機(jī)融合。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，彰顯發(fā)展性

“相對(duì)于其他學(xué)科而言，思想政治理論課的教學(xué)觀念相對(duì)獨(dú)立，其學(xué)科本質(zhì)上是對(duì)客觀世界活動(dòng)的有效指導(dǎo)，因此受外界環(huán)境變化的影響較大?！盵2]新媒體環(huán)境下開展思想政治理論課教學(xué)，思想政治理論課教師首先要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“以教師為主體”向“教師-學(xué)生雙主體”轉(zhuǎn)變。以教為主的教學(xué)理念保證了思想政治教育的方向性和科學(xué)性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。以學(xué)為主的教學(xué)理念可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，卻容易偏離教學(xué)目標(biāo)和方向。新媒體和思想政治理論課的有機(jī)融合，要求思想政治理論課教師從理論知識(shí)傳授、教育者向?qū)W生自覺(jué)建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，探索樹立即能發(fā)揮自身主導(dǎo)性，又能體現(xiàn)學(xué)生自主性的教學(xué)理念；其次要實(shí)現(xiàn)注重理論灌輸向灌輸與滲透并重轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的思想政治理論課教育，理論灌輸?shù)睦砟畎l(fā)揮了重要的作用。伴隨著內(nèi)容更廣泛、方式更便捷的新媒體成為青年大學(xué)生信息獲取的主要途徑，他們對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課居高臨下、空洞呆板的說(shuō)教口吻和敘述方式產(chǎn)生抵觸。思想政治理論課教師要在堅(jiān)持理論灌輸?shù)幕A(chǔ)之上，將教學(xué)內(nèi)容更多的融入和滲透到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中，使教育對(duì)象在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的自覺(jué)認(rèn)同；最后要實(shí)現(xiàn)自上向下的單向傳播向雙向互動(dòng)理念轉(zhuǎn)變。樹立雙向互動(dòng)的理念有助于教師借助新媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，實(shí)現(xiàn)充分及時(shí)的“反饋”與“互動(dòng)”，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和人格的塑造，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高說(shuō)服力

新媒體之于高校思想政治理論課最大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值在于其承載思想內(nèi)容的有效性。思想政治理論課教師可以充分利用新媒體，將其發(fā)展成為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性，提高說(shuō)服力，具體從以下三個(gè)方面著手：一是要及時(shí)的將馬克思主義最新的理論成果，最新的實(shí)踐引入思政課。“理論是灰色的，但實(shí)踐之樹長(zhǎng)青”。實(shí)踐創(chuàng)新的永無(wú)止境決定著馬克思主義理論發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停止。思想政治理論課教師要借助新媒體網(wǎng)絡(luò)陣地，將馬克思主義最新的理論成果及時(shí)的融入課堂，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義和國(guó)外馬克思主義的最新實(shí)踐，形成專題教學(xué)模塊，讓高校思想政治理論課能夠充分彰顯與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意蘊(yùn)；二是要將學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思想政治理論課課堂。運(yùn)用思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并將這種分析采用貼近實(shí)際的敘事方法和語(yǔ)言風(fēng)格，借助課堂和新媒體平臺(tái)及時(shí)傳播給學(xué)生，展示思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)力和闡釋力；三是要聚焦學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作中遇到的現(xiàn)實(shí)困擾引入思想政治理論課課堂。思想政治理論課教師不僅要善于“講”，而且要善于“聽(tīng)”，應(yīng)當(dāng)通過(guò)關(guān)注學(xué)生的QQ空間、微信朋友圈等互動(dòng)交流平臺(tái)，傾聽(tīng)和收集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、現(xiàn)實(shí)困惑，利用新渠道，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和更多的人文關(guān)懷。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)感染力

方法創(chuàng)新是高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。鄧小平同志說(shuō)：“我們政治工作的根本的任務(wù)、根本的內(nèi)容沒(méi)有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)也還是那一些。但是時(shí)間不同了，條件不同了，對(duì)象不同了，因此解決問(wèn)題的方法也不同了?！盵3]新媒體作為一種外部環(huán)境要求傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)方法必須創(chuàng)新，作為一種載體和工具為思政課方法改革創(chuàng)新提供了契機(jī)和可能。當(dāng)前情況下，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新至少包括“有中生新”和“無(wú)中生有”兩個(gè)層面的內(nèi)容：一方面，對(duì)于傳統(tǒng)思想政治理論課課堂而言，創(chuàng)新主要意味著基于新媒體技術(shù)，依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、媒體特點(diǎn)等角度對(duì)教學(xué)方法的選擇、組合和使用，提升方法效能，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師單一講解為主，課堂討論等形式無(wú)法充分施展。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為中介，教師可以借用“情景設(shè)計(jì)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“討論交流”等多種新型教學(xué)方法。研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、參與式教學(xué)等課堂教學(xué)方法依托網(wǎng)絡(luò)載體，其效能可以在傳統(tǒng)思想政治理論課課堂上得到更深度挖掘和充分發(fā)揮。另一方面，應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課課堂的突破和拓展，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外的廣闊空間，要不斷探索嘗試網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、隱性教學(xué)、虛擬體驗(yàn)、游戲通關(guān)等多種新型教學(xué)方法。

4.拓展教學(xué)陣地，擴(kuò)大影響力

新媒體是一種中性的傳播載體，現(xiàn)實(shí)生活中意識(shí)形態(tài)的多樣性必然反映到網(wǎng)上，新媒體已經(jīng)成為各種思想意識(shí)角逐的集中地，不同文化形態(tài)激蕩的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)。[4]高校思想政治理論課教師有責(zé)任、有義務(wù)在進(jìn)一步鞏固思想政治理論課課堂教學(xué)平臺(tái)功能的同時(shí)，拓展開展思想政治理論課教學(xué)的新媒體陣地。在傳統(tǒng)思想政治理論課課堂引入新媒體技術(shù)元素，在課堂之外，建立起多樣化運(yùn)用新媒體技術(shù)的教學(xué)手段，探索“網(wǎng)下教育”與“網(wǎng)上引導(dǎo)”，新媒體教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合，相互配合的機(jī)制。一方面各高校要從實(shí)際情況出發(fā)，充分利用新媒體技術(shù)，全力拓展教學(xué)空間。制作一批圖文并茂、生動(dòng)詳實(shí)，貼近大學(xué)生思想實(shí)際的思想政治理論精品課網(wǎng)站、數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、名師名家網(wǎng)絡(luò)示范課等課程學(xué)習(xí)陣地。要加大對(duì)思想政治理論課內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為新媒體內(nèi)容的技術(shù)、方法、手段的研究，提升網(wǎng)絡(luò)陣地對(duì)青年學(xué)生的吸引力、說(shuō)服力、感染力，提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；另一方面，要主動(dòng)滲透，將思想政治理論課課堂教學(xué)陣地向課堂前后輻射，向日常生活延伸。運(yùn)用青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式建設(shè)一批主題鮮明、形式靈活、功能多樣，融思想、知識(shí)、趣味與一體，全方位、廣覆蓋、重實(shí)效的新媒體思想政治教育平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)QQ群、微信、微博、手機(jī)短信等交流平臺(tái)，拓展思想政治理論課教育空間，實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動(dòng)。

5.培育教師素養(yǎng)，提升吸引力

習(xí)總書記在全國(guó)宣傳工作會(huì)議上指出，意識(shí)形態(tài)宣傳和教育工作者面對(duì)新興媒體“要解決好“本領(lǐng)恐慌”問(wèn)題，真正成為運(yùn)用現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手?！盵5]新媒體對(duì)思想政治理論課教師“權(quán)威”地位的挑戰(zhàn)，對(duì)思想政治理論課教師的能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。思想政治理論課教師應(yīng)該具備的媒體素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：“正確識(shí)別信息的能力、批判性分析信息的能力、恰當(dāng)評(píng)估信息的能力、及時(shí)獲取信息的能力、有效利用媒介進(jìn)行教學(xué)的能力、對(duì)信息進(jìn)行規(guī)范傳播的能力以及幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的能力”。[6]新媒體素養(yǎng)的提升需要思政課教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與反思，在日常生活中嘗試新媒體的運(yùn)用，熟練掌握各種新媒體的使用方法，養(yǎng)成新媒體思維習(xí)慣，既要熟悉學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣和接受特點(diǎn)，又要熟悉新媒體特征，更要有敏銳的新媒體信息意識(shí)，信息資源收集與教學(xué)內(nèi)容整合的能力。在合目的與合規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一中，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)信息的有效傳遞，觀念的有效影響，價(jià)值的有效塑造，和行為的有效引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1][5]習(xí)近平十八大以來(lái)關(guān)于“宣傳思想工作”精彩論述摘編[EB/OL].[2014-08-19].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0819/c164113-25493994.html.

[2]鄭士鵬.自媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（4）：110-112.

[3]鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：119.

[4]王永貴等.意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域新變化與堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位研究[M].北京：人民出版社，2015：345.

[6]高國(guó)偉，張光華.微博環(huán)境下高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)教育的探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（4）：157-159.

[責(zé)任編輯：龐達(dá)]