老師，我想試試

高鵬 （江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，215021）

2016獲獎案例選登—42

老師，我想試試

高鵬 （江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，215021）

一、案例背景

嘗試是兒童獲取知識和技能的主要手段，學(xué)生只有經(jīng)過不斷地嘗試，在一次又一次的失敗之后，學(xué)生才能更快更好地成長，并最終取得成功。但是，我在平常的觀察中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生都活在家長和教師們的手心里，很多學(xué)生想去嘗試一些力所能及的事，卻總是在家長和教師們一次次“愛護(hù)”下不得不放棄這樣的想法。體育作為一門比較特殊的科目，這樣的“愛護(hù)”往往更引人注目，因為有些體育動作技能不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜而且常伴有一定的危險性。雖然在體育教學(xué)的過程中會根據(jù)學(xué)生的性別和年齡等劃分不同的層次，但是，出于安全因素的考慮，很多教師還是不敢讓學(xué)生嘗試超出、符合甚至低于學(xué)生年齡層次的動作。慚愧的是，這“很多教師”里也曾有我一個……

二、案例描述

那是一次課間活動，我和一年級的學(xué)生們在操場上活動，我突然心血來潮，在單杠上做了屈伸上的動作，立刻引來了學(xué)生們的尖叫：“高老師好厲害??！”“高老師再來一次！”我在萬眾矚目之下又做了一個難度更高的動作，學(xué)生們更加“瘋狂”了。在學(xué)生們的贊揚聲中，一個平時很調(diào)皮的學(xué)生跑到我面前對我說：“高老師，這個動作好帥啊，我也想試試?！薄澳悻F(xiàn)在太小了，這個動作太危險了，等你長大了老師再教你。”我本能反應(yīng)地跟學(xué)生說。

原本以為這件事就這么過去了。但是，第二天當(dāng)我上這名學(xué)生所在班的體育課的時候，他卻沒來上課。于是下課之后我找到他的班主任了解情況，聽到的卻是這個學(xué)生摔傷的消息。學(xué)生的媽媽告訴班主任，該名學(xué)生昨天晚上吃完飯在小區(qū)里活動，玩雙杠時不小心掉了下來。當(dāng)時我心里一驚，他不會是在嘗試我昨天做的動作才受傷的吧？班主任接下來的話印證了我的想法。家長問學(xué)江蘇高鵬 生怎么會摔的，學(xué)生說今天體育老師在單杠上做了個動作，他感覺很帥，就想試試。聽完之后，我的心里真是萬馬奔騰，既后悔又自責(zé)，后悔當(dāng)時不該在學(xué)生們面前“顯擺”，自責(zé)當(dāng)時沒有多叮囑一句，讓他們不要自己去嘗試?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我低估了學(xué)生的好奇心。

后悔和自責(zé)之余，我聯(lián)想到最近參加的一次培訓(xùn)，是江蘇省教研員孟文硯老師做的講座，其中孟老師播放的一段視頻讓我印象深刻。視頻的內(nèi)容是日本的一所幼兒園的體育課上，學(xué)生在練習(xí)助跑加側(cè)手翻和雙膝掛懸垂這兩個動作。視頻中只見學(xué)生們在教師的幫助下熟練地完成了這兩個動作，并且動作有模有樣。這段視頻讓在場的教師們驚訝不已。當(dāng)孟老師說這并不是對個別學(xué)生的要求，而是每個人都需要完成時，我們更覺得不可思議。這可都是我們小學(xué)中高年級才要求做的動作啊，日本幼兒園的學(xué)生竟然已經(jīng)做的這般模樣了，心中著實敬佩不已。

想到這，此刻我突然有了一種“柳暗花明又一村”的感覺：日本幼兒園的學(xué)生都可以完成的事情，我們中國一年級的學(xué)生為什么不可以呢？有了這個想法之后，我心中有了一個計劃：在一年級體育課上嘗試加入一些簡單的單雙杠動作的教學(xué)。說干就干，于是我就從日本幼兒園小朋友做的那個動作——雙膝掛懸垂開始入手了。正當(dāng)我信心滿滿地準(zhǔn)備實施的時候，一位家長的電話就給我的熱情澆了盆冷水?！拔业膶W(xué)生還這么小，怎么可能做出這么難的動作呢，出了問題怎么辦？”原來是班里的學(xué)生將我的想法告訴了父母，而父母因為擔(dān)心學(xué)生出危險，所以給我打了電話。在我萬般溝通和保證下，家長才勉強(qiáng)同意讓我試試。于是安全措施就成了我每節(jié)課的重中之重。這個動作是要求在單杠上做的，但是為了安全，我先在雙杠上進(jìn)行輔助練習(xí)。課前首先在雙杠的下面鋪上厚厚的墊子，并要求做動作的時候必須要在我的保護(hù)之下才可以。開始時大部分候?qū)W生都很害怕，他們不敢把手松開，有的學(xué)生在我的幫助下松開手了，但是身體很緊張，我一松手就往下掉。經(jīng)過我一遍遍地鼓勵和幫助，學(xué)生們的身體漸漸地放松了下來，越來越多的學(xué)生甚至都體會到了“隨風(fēng)搖擺”的感覺。學(xué)生們也慢慢地擺脫了我的“束縛”，自己操練了起來。當(dāng)學(xué)生慢慢有了這種身體感覺之后，再過渡到單杠上完成動作也就沒有那么困難了。經(jīng)過了兩周的課程之后我驚喜地發(fā)現(xiàn)很多家長和教師認(rèn)為低年級學(xué)生不可能完成的動作，大部分學(xué)生竟然能獨立完成了。后來之前質(zhì)疑我的那個家長打電話告訴說，前天她的孩子拉著她去小區(qū)里的雙杠處，非要給她展示個“絕活”。當(dāng)孩子在雙杠上做出了雙膝掛懸垂的動作時，她先是驚恐，繼而看到孩子“安全著陸”時，她心里充滿了感動，因為那一刻她從孩子臉上看到的分明是自信和驕傲。

三、案例反思

出于安全因素的考慮，我拒絕了學(xué)生嘗試危險動作的請求，然而這樣的“安全”考慮卻并沒有讓學(xué)生更安全，反而將他向危險“推”了一步。這也讓我清晰地認(rèn)識到，真正的安全不是讓他躲避危險，而是如何培養(yǎng)他們應(yīng)對危險的能力。我覺得每個學(xué)生不分國家、種族、膚色，在出生的時候都有各自的一個“能力區(qū)域”。這個“能力區(qū)域”從最初就是不同的，隨著學(xué)生的成長也不是一成不變的，它有各自的上限和下限。學(xué)生可以通過自身的努力去突破各自區(qū)域的上限，從而提升自己的能力區(qū)域，也會因為自己的懈怠降低能力區(qū)域的下限，使自己的能力提高緩慢或者停滯甚至下降。

經(jīng)過這次成功的嘗試，在后來的體育課或者活動課上，有學(xué)生對我說：“老師，我想試試”的時候，我再也沒有拒絕過。我會肯定地對學(xué)生說：“來吧，老師來幫你?！币驗槲抑?，學(xué)生的能量是無限的，他們充滿了潛力和可能，失敗只會是起點，成功則是更高的起點。給他們點陽光，他們就會燦爛無比。

案例獲獎感言：

成功始于嘗試

《老師，我想試試》，這是我在這次案例評比中的題目，想表達(dá)的意思是希望學(xué)生們在參與體育活動的過程中能獲得更多嘗試的機(jī)會，并在不斷嘗試中成長進(jìn)步。其實，不僅僅是學(xué)生，我覺得教師在工作中更需要嘗試。因為學(xué)生們對于嘗試更多的是缺乏機(jī)會，機(jī)會的缺乏大多是由于教師和家長的過分保護(hù)導(dǎo)致的，而教師對于嘗試更多的是缺乏勇氣，這種缺乏是教師內(nèi)心對嘗試的畏懼和排斥導(dǎo)致的。在我看來，顯然后者的問題更加難以解決。例如，這一次的案例評比，原本我是邀請幾個同事以團(tuán)體的形式參報的，可是他們都以“不會寫”、“沒什么可寫的”、“沒時間寫”、“《中國學(xué)校體育》太高大上”等理由拒絕了。機(jī)會擺在你面前，而你卻無動于衷。

對于本次案例評比獲得一等獎，我一點都沒有感到意外，甚至覺得這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，這份自信源于我這么些年來一直對《中國學(xué)校體育》的研究和學(xué)習(xí)。

嘗試看并運用

四年前，初登講臺之時，我作為一個剛從校園走出來的師范生，對教育工作充滿了莫名的自信和好奇感，然而滿腔熱情卻在一周的時間就被徹底澆滅了，因為在面對遇到的很多問題時都顯得束手無策。這個時候《中國學(xué)校體育》的出現(xiàn)讓我有了如沐春風(fēng)般的感覺。我開始嘗試著從書中尋找答案，書中精妙的教學(xué)方法、有趣的游戲方法、多樣的評價手段等都是我這個初入教師行業(yè)的“菜鳥”沒見過的，太多同行的獨到見解是我不曾想到過的，這些都讓我受益匪淺。在后來的幾個月里，每一期的《中國學(xué)校體育》我都會仔細(xì)閱讀，將好的方法、想法記錄下來，并嘗試著在課堂中運用。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂變得越來越生動有趣了。

嘗試寫并投稿

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐之后，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)也有了一些想法：是不是也可以把自己的一些心得感受寫下來，嘗試著投到《中國學(xué)校體育》呢？于是，我的第一個目標(biāo)確立了：一年時間，在《中國學(xué)校體育》上發(fā)表一篇文章。在后來的幾個月里，我把在教學(xué)工作中的想法和心得撰寫成文，每個月都通過網(wǎng)上投稿。每一次的等待審核的時間都很漫長，也很煎熬，每天都會打開網(wǎng)上投稿的頁面看審核結(jié)果，但是最終等來的總是“退稿”或者“退修”。最初幾個月的嘗試屢戰(zhàn)屢敗，這讓我有了很大的挫敗感，積極性也大不如前。

更多嘗試并堅持

文章得到肯定并不是最終的目的，卻是繼續(xù)努力的動力。第一個目標(biāo)的實現(xiàn)來的讓我有點猝不及防。正當(dāng)我逐漸失去耐心的時候，一天中午，辦公桌上突然多了一個大信封，封面是中國學(xué)校體育的字樣，還沒等拆開，我就莫名地開始激動起來，似乎已經(jīng)意識到了即將要發(fā)生的事情：是的，文章發(fā)表了，沒有任何先兆的情況下！這讓我一連興奮了好幾天，同事們也都對我刮目相看。這次的成功發(fā)表無疑給我增加了巨大的信心，讓我繼續(xù)寫下去的信心“騰”地一下子又高漲起來了。我開始嘗試著更多地參加與《中國學(xué)校體育》有關(guān)的各種活動，比如討論活動、通訊員的申報還有這一次的案例評比。通過這些活動，我學(xué)到了很多東西，也積累了很多的經(jīng)驗，同時也明白了機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，機(jī)會更眷顧勇于嘗試的人。

成功始于嘗試

從嘗試看到嘗試運用，從嘗試寫再到嘗試投稿，我從初出茅廬的“菜鳥”，成長到如今在教科研上的小有斬獲，《中國學(xué)校體育》無疑給了我很大的幫助，這也是我敢于嘗試、愿意嘗試的回報。我在《老師，我想試試》這篇文章中曾提出“能力區(qū)域”這個說法。意思是說學(xué)生從出生就各自有一個“能力區(qū)域”，最初它就是不同的，隨著學(xué)生的成長也不是一成不變的，它有各自的上限和下限。學(xué)生可以通過自身的努力去突破各自區(qū)域的上限，從而提升自己的“能力區(qū)域”，也會因為自己的懈怠降低“能力區(qū)域”的下限，使自己的能力提高緩慢或者停滯甚至下降。嘗試是提高“能力區(qū)域”最重要的一步。我覺得這種說法也適用于如今的教師群體，每個師范生從校園中走出來，各自的“能力區(qū)域”是不同的，隨著不斷地成長，各自的“能力區(qū)域”也會出現(xiàn)變化。從教科研方面來說，一部分教師不斷地閱讀、學(xué)習(xí)、積累、嘗試，于是就有了更多的機(jī)會將自己的一些教學(xué)心得、體會等展示給更多的人，讓大家共同進(jìn)步，從而得到大家的肯定；另一大部分人疏于學(xué)習(xí)，懶于思考，不愿嘗試，最終可能連一篇像樣的小學(xué)生作文都寫不好。

嘗試不一定會成功，但是不嘗試，連成功的機(jī)會都沒有。