遵循教育教學(xué)規(guī)律提升高校思想政治理論課的親和力和針對性

■鄢顯俊

遵循教育教學(xué)規(guī)律提升高校思想政治理論課的親和力和針對性

■鄢顯俊

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。

習(xí)近平同志的講話為新時期高校思想政治理論課教育教學(xué)開拓創(chuàng)新明晰了方向，確定了原則。如何在高?！八颊n”教育教學(xué)新一輪的深化改革中貫徹習(xí)近平同志的重要講話精神，進(jìn)而對大學(xué)生進(jìn)行卓有成效的馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，如何把“思政課”辦成大學(xué)生終生受益的課程，是高校思想政治工作面臨的重要課題。

一、深化高校思想政治理論課教育教學(xué)改革必須遵循教育規(guī)律

習(xí)近平同志指出，深化高校思想政治理論課教育教學(xué)改革必須遵循教育規(guī)律。這是2015年中宣部、教育部制定的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》和教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的一貫主張。顯然，深化高?！八颊n”教育教學(xué)改革就是要遵循教育規(guī)律和心理認(rèn)知規(guī)律，變革違反教育規(guī)律的教學(xué)方法，以大學(xué)生喜聞樂見的方式方法對其進(jìn)行思想政治教育，使其堅定對中國特色社會主義的信仰。思想政治教育最根本的立足點和歸宿是教育，而教育自有其不可違背的客觀規(guī)律。只有遵循這一客觀規(guī)律才能真正實現(xiàn)“思政課”教書育人的宗旨。

走與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合的道路是高?！八颊n”教育教學(xué)改革的突破口。這是由思想政治教育和教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)在學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)所決定的。2005年年底，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部發(fā)布《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》（以下簡稱《通知》），明確強(qiáng)調(diào)了思想政治教育和高校“思政課”教育教學(xué)與教育學(xué)和心理學(xué)的密切關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為，《通知》在思想政治教育的“主要相關(guān)學(xué)科”中，前所未有地列入心理學(xué)和教育學(xué)，使之與馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化研究、馬克思主義發(fā)展史、政治學(xué)、倫理學(xué)赫然并列。這一文件從學(xué)術(shù)淵源的角度揭示了思想政治教育和心理學(xué)、教育學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系，即思想政治教育學(xué)必須借力于教育學(xué)和心理學(xué)以發(fā)展壯大自身。而黨的十七大、十八大和習(xí)近平同志的系列重要講話都強(qiáng)調(diào)了思想政治教育要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，這同樣表明，借助心理學(xué)的理論與方法，“思政課”是可以從生硬的“說教”“灌輸”演變?yōu)椤按猴L(fēng)化雨般潤物細(xì)無聲的”、直指人的心靈、打動人情感的思想政治教育。

基于上述認(rèn)識，作為高校思想政治教育主陣地、主渠道的思政課教育教學(xué)改革開拓創(chuàng)新的立足點將是：借鑒并自覺運用心理學(xué)和教育學(xué)，即運用教育研究和心理研究的一般方法來研究思政課教育教學(xué)問題并探尋其內(nèi)在規(guī)律。此舉將使原本幾乎沒有學(xué)術(shù)交集的三大學(xué)科充分交融碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生兩大橫貫實踐和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，即產(chǎn)生能夠體現(xiàn)習(xí)近平同志講話精神的“新思想政治教育學(xué)”。

二、高校思想政治理論課教師必須把提升課堂教學(xué)能力視為自身的首要職業(yè)能力

踐行習(xí)近平同志的重要講話精神，高?！八颊n”教師必須把提升課堂教學(xué)能力視為自身的首要職業(yè)能力。

實踐經(jīng)驗和職業(yè)倫理昭示，高校教師的首要職責(zé)是教學(xué)，教書育人是其天職，這是高校教師和其他科研工作者的根本區(qū)別，這已成為教育界的共識。教育部2007年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“教書育人是教師的天職，教學(xué)是教師的首要工作，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！币虼?，課堂教學(xué)能力是高校教師的首要職業(yè)能力和基本職業(yè)能力。這種能力是以認(rèn)識能力為基礎(chǔ)，在具體學(xué)科教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的一種特殊能力（專業(yè)能力），它是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障和教書育人宗旨得以實現(xiàn)的前提。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)及相關(guān)能力成為教師職業(yè)能力建設(shè)的重中之重。

在“思政課”教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)能力直接影響到教學(xué)效果，明確教學(xué)能力的性質(zhì)、構(gòu)成及其在教學(xué)活動中的動態(tài)過程將有助于提高教師的教學(xué)能力。根據(jù)實踐經(jīng)驗并從管理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)角度解讀，“思政課”教師課堂教學(xué)能力由五大要素構(gòu)成，分別是理論認(rèn)知能力、課堂管理能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。

在“思政課”教師課堂教學(xué)五大能力中，理論認(rèn)知能力居首位，它指教師對馬克思主義理論的堅定信仰和對中國特色社會主義的堅定信念，這是“思政課”教師的方向性能力。因為“思政課”教師承擔(dān)著神圣使命，傳道者自己首先要明道、信道。“思政課”教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，這樣才能更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

課堂管理能力指教師為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的能力。在課堂教學(xué)中，“思政課”教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)課堂管理者的角色，營造緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氛圍。教師建立健全針對學(xué)生的激勵約束機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、對學(xué)生實施有效激勵進(jìn)行課堂管理的核心所在。在教學(xué)實踐中，“思政課”往往是上百人的大班教學(xué)，有效課堂管理的重要性不言而喻。

教學(xué)認(rèn)知能力指“思政課”教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力，主要表現(xiàn)為：運用教育教學(xué)理論和心理學(xué)的能力、分析掌握教學(xué)大綱的能力、分析處理教材的能力、教學(xué)設(shè)計能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性與個性特點的了解、判斷能力等，即因材施教能力。它和大學(xué)教師的教育教學(xué)理念密切相關(guān)。

教學(xué)操作能力指“思政課”教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決教學(xué)問題的能力。主要表現(xiàn)為：語言表達(dá)能力，如語言的準(zhǔn)確性、條理性、連貫性和感染力等；非語言表達(dá)能力，如手勢、表情等肢體語言；選擇和運用教學(xué)媒體的能力，如運用教具的恰當(dāng)性，熟練使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)越來越成為這種能力的重要標(biāo)志。同時，它還包括選擇適宜的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容和及時獲取教學(xué)反饋信息等能力。

教學(xué)創(chuàng)新也稱為“教學(xué)模式創(chuàng)新”，其能否實現(xiàn)取決于三大關(guān)鍵因素：首先，“思政課”教師是否能自覺研究教育教學(xué)規(guī)律并運用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)其教學(xué)；其次，是否有一種可操作的方法來踐行該理論；最后，創(chuàng)新能否成功還必須經(jīng)過充分的教學(xué)實踐檢驗，用充分的實驗數(shù)據(jù)說話。教學(xué)創(chuàng)新成敗關(guān)鍵是看上述三大組成部分有無推陳出新的變革。教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“思政課”教師能否自覺鉆研教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)，并自覺將其理論與方法活學(xué)活用于課堂教學(xué)。它關(guān)乎高校教師課堂教學(xué)能力中的三大基礎(chǔ)性能力——課堂管理能力、教學(xué)認(rèn)知能力和教學(xué)操作能力的高低強(qiáng)弱。

經(jīng)驗證明，“思政課”教師課堂教學(xué)能力的高低與教學(xué)研究能力密切相關(guān)。課堂教學(xué)自有其規(guī)律可循，對這種規(guī)律的探索就是教育教學(xué)研究，這是“思政課”老師必須涉足、但卻極少有人自覺涉足的重要學(xué)術(shù)領(lǐng)域。事實上，對于“思政課”教師而言，教學(xué)研究能力和專業(yè)性學(xué)術(shù)研究能力是并駕齊驅(qū)的關(guān)系。如果“思政課”教師不善于或者不屑于教育教學(xué)研究，那就一定難以勝任課堂教學(xué)工作，因而無法運用科學(xué)的方法來履行思想政治教育的職業(yè)使命。因此，“教師即研究者”這個享譽教育界的重大命題對“思政課”教師而言有著特別重大的意義。不解決“思政課”教師教育教學(xué)研究能力和課堂教學(xué)能力普遍不足的問題，再生動鮮活的馬克思主義理論也會因為傳播手段違背心理認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律淪為單調(diào)乏味的“單向度灌輸”，而變得令人望而生畏并敬而遠(yuǎn)之。

學(xué)習(xí)習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，開創(chuàng)高校思想政治理論課教育教學(xué)新局面的關(guān)鍵抓手在于遵循教育教學(xué)規(guī)律。從“思政課”課程發(fā)展規(guī)律和任課教師職業(yè)能力建設(shè)兩個方面思考，遵循“思政課”教育教學(xué)規(guī)律的前提是建立切實可行的激勵機(jī)制鼓勵廣大“思政課”教師潛心教育教學(xué)研究，將其置于研究馬克思主義理論同等重要的地位，借鑒教育學(xué)和心理學(xué)的理論與方法來研究思想政治教育問題，通過探尋思想政治教育中的心理認(rèn)識規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律來改善教學(xué)效果，以更好地實現(xiàn)教書育人的宗旨。

（作者系云南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

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