高中英語詞匯教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與滲透研究

江蘇省灌南高級(jí)中學(xué) 張 敏

高中英語詞匯教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與滲透研究

江蘇省灌南高級(jí)中學(xué) 張 敏

詞匯在高中英語教學(xué)過程中，具有基礎(chǔ)性的地位和作用。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要采用情境創(chuàng)設(shè)和滲透的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的興趣，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)積極性，在情境教學(xué)法的理論引領(lǐng)下，更好地幫助學(xué)生習(xí)得英語詞匯，增進(jìn)對(duì)詞匯的理解和感知，從而全面提高高中英語詞匯教學(xué)的效果。

高中英語；詞匯教學(xué)；情境

高中英語教學(xué)應(yīng)以詞匯為基礎(chǔ)，它是英語語言學(xué)習(xí)的最小單位，在高中英語教學(xué)中具有不可缺少的地位和作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，就必須以英語詞匯為基礎(chǔ)，重視日常詞匯教學(xué)內(nèi)容，要采用情境教學(xué)法的方式和策略，吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯的理解和記憶，更好地激活學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，使激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的英語詞匯情境，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造力。

1.英語詞匯習(xí)得綜述

英語詞匯知識(shí)與學(xué)生的英語聽說讀寫譯的技能密切相關(guān)，它不僅是單純的單詞表的背誦和記憶，還要熟悉詞匯的語法和語用知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙⒃~匯應(yīng)用于語言交際過程之中，而不會(huì)出現(xiàn)辨識(shí)不清、運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}。總體來說，英語詞匯知識(shí)不僅包括詞匯的讀音、拼寫、詞性、定義等內(nèi)容，還涵括詞匯的語內(nèi)及語外的關(guān)系，不能將其進(jìn)行孤立化的記憶，而應(yīng)當(dāng)將詞匯置于一定的情境之中，更好地理解詞匯的運(yùn)用。

2.情境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的滲透與應(yīng)用策略

在高中英語詞匯教學(xué)之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，就需要以詞匯教學(xué)為基本要素，創(chuàng)設(shè)和滲透特定的情境，更好地幫助學(xué)生理解和感知詞匯，提升學(xué)生的英語詞匯知識(shí)面。

2.1 借助于豐富形象的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

隨著大容量、趣味化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)之中，高中英語詞匯教學(xué)也可以借助于豐富、生動(dòng)而形象的多媒體手段和技術(shù)，使枯燥、單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)和記憶演變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的詞匯知識(shí)習(xí)得過程，更好地激發(fā)學(xué)生的感官參與度，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯知識(shí)的教學(xué)。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀的英語詞匯習(xí)得情境之下，教師可以將直觀的圖畫、照片等情境融入其中，使學(xué)生在直觀情境的創(chuàng)設(shè)和滲透過程中，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的理解和記憶。

例如：在傳輸英語詞匯circulate時(shí)，可以借助于多媒體展示和呈現(xiàn)圖片情境，讓學(xué)生在圖片呈現(xiàn)的語境之下，了解詞匯circulate的內(nèi)在涵義：

（1）Foreign money is not allowed to circulate in China.

（2）Blood circulates through the whole body.

（3）You should circulate the report to all concerned.

在理解詞匯circulate在上述不同句式中的涵義時(shí)，可以結(jié)合上述圖片語境，進(jìn)行不同涵義的理解和記憶，在（1）句之中circulate的涵義是“流通”的意思；在（2）句之中circulate的涵義是“循環(huán)”；在（3）句之中circulate的涵義是“傳閱”。

2.2 創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)的角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生的詞匯習(xí)得興趣

在高中英語詞匯教學(xué)之中，教師可以基于高中生的特點(diǎn)和興趣，采用角色扮演的情境教學(xué)方法和策略，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和詞匯學(xué)習(xí)的熱情，在自主融入詞匯表演情境的學(xué)習(xí)過程中，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語詞匯的習(xí)得和記憶。

例如：在蘇教版高中英語教材內(nèi)容The OlympicGames一課中，學(xué)生需要熟悉各種不同的體育活動(dòng)詞匯，才能更好地增進(jìn)對(duì)語篇的理解和體會(huì)，如果缺乏對(duì)體育相關(guān)詞匯的知識(shí)，則難以充分感知文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。為此，教師可以引入角色表演的情境，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓不同小組的學(xué)生分別記憶相關(guān)的體育詞匯golf、discus、long jump、archery、gymnastics、boxing、springboard diving等，在識(shí)記這些相關(guān)的體育詞匯之后，讓兩名代表上臺(tái)表演，一名學(xué)生依照屏幕上顯示的體育運(yùn)動(dòng)畫面，表演相對(duì)應(yīng)的體育動(dòng)作，讓另外一名學(xué)生背對(duì)屏幕、面向表演的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表演猜測(cè)和判斷體育詞匯，在難易程度不同的詞匯表演動(dòng)作之中，極大地活躍了高中英語課堂，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和興趣，并設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，如：回答正確的表演組可以獲得一定的小禮品，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯的記憶和習(xí)得。

2.3 創(chuàng)設(shè)趣味化的故事情境，引領(lǐng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)

在高中英語詞匯教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，精心設(shè)計(jì)一定的故事情境，在串聯(lián)的故事情境之中，學(xué)生可以更好地感悟和習(xí)得詞匯的音、形、義，充分理解和把握詞匯的具體用法，避免機(jī)械、枯燥式的詞匯記憶，更為深刻地理解詞匯的內(nèi)在涵義。教師可以采用聽故事的方法，鏈接新舊詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。還可以采用編故事的方法，讓學(xué)生自主思考并編造短小的故事，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯遣詞造句的能力。

例如：在蘇教版高中英語詞匯教學(xué)Reading部分 Boy missing，police puzzled一課中，教師可以在課前導(dǎo)入階段，采用講故事的情境策略，教師可以先借由神秘的事物引發(fā)學(xué)生的科學(xué)幻想，呈現(xiàn)和引入與教材內(nèi)容相關(guān)的生詞，并將新舊單詞貫穿和鏈接，更好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。所講的故事內(nèi)容如下所示：

Are these things natural phenomenon？Even the scientists can’t explain them. They are so mysterious to us that some people assumed that the unexplained phenomena were created by aliens. Who are aliens？They are mysterious creatures living in outer space. Witnesses said they had seen the aliens fy to the earth by UFOs.

在詞匯教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)之中，教師也可以將故事情境引入其中，設(shè)計(jì)相關(guān)的小組活動(dòng)（Group work），更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和語言運(yùn)用能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引領(lǐng)學(xué)生探索詞匯知識(shí)

在高中英語詞匯教學(xué)之中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的任務(wù)情境，以不同的、具體的任務(wù)為主線，將英語詞匯的習(xí)得內(nèi)容巧妙地貫穿其中，使學(xué)生在自主探索的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)情境的努力和評(píng)估，從而更好地習(xí)得英語詞匯。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞匯remain，可以引入《魯濱遜漂流記》中的片段，由于學(xué)生非常喜愛探險(xiǎn)活動(dòng)，可以極好地融入到remain這個(gè)詞匯的不同用法之中。并且，教師要根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)情境：對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可以要求他們完成詞匯remain的具體用法及涵義；對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以讓他們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，運(yùn)用remain的正確形式填空，將remain（vi.）、remain（n.）、remain（adj.）、remain to be done等，填入到教師設(shè)計(jì)的選擇題之中，從而更好地把握詞匯的具體用法。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中英語詞匯教學(xué)之中引入情境教學(xué)法，可以極大地提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地思考、認(rèn)真地聽講和學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的故事情境、角色情境、任務(wù)情境、直觀多媒體情境之下，更好地感知和理解英語相關(guān)詞匯，更快地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語單詞的辨識(shí)和記憶，減少對(duì)單詞的死記硬背，更為準(zhǔn)確地把握了詞匯的涵義和篇章的結(jié)構(gòu)，極大地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了高中英語詞匯教學(xué)的效果。

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