以學習型組織理論助推大學生理想信念教育開展

劉薇 鄭波

以學習型組織理論助推大學生理想信念教育開展

劉薇 鄭波

大學生理想信念教育是我國高校大學生黨建工作中較為重視的環(huán)節(jié)。但隨著國內(nèi)外形勢的變化，有些大學生受到了影響，理想信念變得模糊；一些高校開展的理想信念教育方法比較陳舊，教育效果不佳。在大學生理想信念教育過程中借鑒和應用學習型組織理論，能夠為大學生的理想信念教育注入新的活力，促進大學生理想信念教育效果有效提升，符合大學生全面發(fā)展的時代要求。

一、學習型組織理論概述

學習型組織理論興起于二十世紀九十年代，是管理學史上的一次重大革命。美國麻省理工學院教授彼得·圣吉在《第五項修煉:學習型組織的藝術(shù)與實務》中介紹了學習型組織理論，將其描述為“在其中，大家可以不斷沖破自身能力極限，創(chuàng)設誠信追求的結(jié)果，開發(fā)自身思維，培養(yǎng)宏觀、前瞻性思維，促使共同抱負的實現(xiàn)，以及努力學習共同學習的方法”的組織；提出了學習型組織創(chuàng)建過程的“五項修煉”；即自我超越、完善心智模式、凝練共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考。結(jié)合文獻研究，本文中學習型組織是指通過充分發(fā)揮全體組員的主觀能動性，努力形成良好的組織學習氛圍，憑借團隊學習，體現(xiàn)個體價值、提高組織績效的一種富有生命力的組織形式與管理思想。

二、大學生理想信念教育的現(xiàn)狀及形成因素

隨著我國改革開放的不斷深化，西方國家的一些價值觀念及意識形態(tài)不斷流入我國，其中不乏一些腐朽思想與反動思想。加上我國封建社會歷史漫長，封建思想、迷信思想與官本位主義尚有余毒，這些不良思想潛移默化地影響著當代大學生，一些學生的理想信念發(fā)生了扭曲。特別是在網(wǎng)絡日益普及的今天，思想傳播速度較快、涉及領(lǐng)域較廣，如部分網(wǎng)站故意發(fā)布伴隨色情或暴力成分的信息，吸引學生，提升點擊率。這些無疑影響了大學生健康理想信念的培養(yǎng)，在一定程度上增加了正確引導大學生思想發(fā)展的難度。

1.大學生面臨較大的就業(yè)壓力

我國高等院校的擴招，在為廣大人民群眾提供享受高等教育平等機會的同時，也影響著學歷文憑的含金量，增加了大學生的就業(yè)壓力。我國尚處于社會主義市場經(jīng)濟體制改革發(fā)展過程中，各地區(qū)發(fā)展不平衡，就業(yè)形勢嚴峻，部分大學生逐漸產(chǎn)生了功利主義思想，對在校學習的目的理解片面，只注重與就業(yè)相關(guān)技術(shù)能力的提高，忽視自身綜合素質(zhì)、正確價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)，弱化了理想信念。而事實上，學習一旦脫離理想信念的支撐，就難以實現(xiàn)科學育人的最終目的。

2.大學生理想信念教育存在不足

目前大學生理想信念教育容易出現(xiàn)兩個方面的偏差，一個是歸納方向性時，過分強調(diào)最高理想，脫離實際，拿這些高標準去要求普通大學生，將號召倡導內(nèi)容視作硬性強制規(guī)定，這將影響學生的認同性，是對最高理想導向性的誤解；另一個是歸納務實性的時候，輕易降低標準要求，實際教育內(nèi)容多與個體生活理想、職業(yè)生涯理想等有關(guān)，而相對缺少政治思想方面的要求，使理想信念的結(jié)構(gòu)缺乏層次較高的社會理性層面。

三、基于學習型組織理論開展大學生理想信念教育的策略

1.以提高心智模式為先導，不斷加強大學生理想信念教育的導向功能。

心智模式，是指扎根于人的內(nèi)心世界，對人們?nèi)绾瘟私馐澜绲姆绞郊捌洳扇『畏N行動方式有深遠影響的多種假設與看法，或圖像與印象等。每個人的心智模式都影響著自己如何看待周圍事物，如何學習與生活。心智模式常潛藏于人們心中，他人難以察覺。心智模式的改進與完善，就是轉(zhuǎn)變思想，使用與時俱進的觀點看待世界，審視自己，改進與完善我們了解世界及采取行動的方式。組織健康成長要求所有組織成員要具備良好的心智模式。組織領(lǐng)導者應主動完善自身修為，自省自察，主動適應環(huán)境變化要求。同時要帶領(lǐng)成員，不斷認識自我、反省自我，揚長避短，充分發(fā)揮全體成員的潛在能力。大學生的理想信念教育以改善心智模式為先導，可以創(chuàng)新大學生認識了解世界的觀念與思維模式，發(fā)揮大學生理想信念教育的導向功能。新形勢下，高校應與時俱進，引導大學生創(chuàng)新思維模式，不斷為大學生理想信念教育注入活力，使大學生主動將個人需求與理想信念有機結(jié)合，全面發(fā)展。

2.以網(wǎng)絡平臺建設為重要抓手，不斷提升大學生理想信念教育的吸引力

大學生是使用網(wǎng)絡較為活躍的群體。將網(wǎng)絡視作重要陣地，加快相關(guān)平臺建設，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒作用，可有效提升大學生理想信念教育的吸引力。首先可創(chuàng)建豐富多彩的主題教育網(wǎng)站，采取多種形式，全面介紹理想信念教育的基本知識及重要性；其次可以充分利用新媒體技術(shù)，如微博、QQ和微信等，主動將學習資訊推送給大學生，宣傳積極正面的熱點問題，傳播正能量；最后可綜合利用網(wǎng)絡工具，如QQ與微信等，創(chuàng)建靈活多樣的師生溝通平臺。在新媒體技術(shù)日益普及的今天，大學生不僅是受教育者而且也是教育者，與思想較成熟、知識較淵博的教師形成互補，有利于提升大學生理想信念教育的吸引力。

3.以自我超越為突破點，不斷加強大學生理想信念教育的激勵功能

自我超越可以激發(fā)學生內(nèi)在的強大動力。首先，指導學生不斷充實自我，激發(fā)自身潛在能力，以積極向上的態(tài)度看待世界、對待生活；其次，鼓勵學生積極追求精神方面的成長，拓展生命的張力，使生活充滿意義。這兩方面都充分展現(xiàn)了大學生理想信念教育的價值追求。尊重學生主體性地位與個性發(fā)展，鼓勵學生積極超越自我，促進自我價值的實現(xiàn)，可以加強大學生理想信念教育的激勵功能。激勵是大學生理想信念教育的有效手段，在充分了解與掌握大學生實際需求的基礎(chǔ)上，引導大學生樹立正確的自我超越意識，設置有效的目標，并鼓勵他們?yōu)榇四繕瞬粩鄪^斗。

4.以理論結(jié)合實踐為主要形式，不斷提升大學生理想信念教育的活力

社會實踐是推動理論與實踐有效結(jié)合的主要途徑，可以提升大學生理想信念教育的活力。首先，結(jié)合大學生理想信念教育的最終目標，合理擴展實踐內(nèi)容，如通過掌握我國歷史文化成就等，幫助大學生進一步了解國情、民情，增強大學生的民族自豪感、認同感，同時起到了強化大學生理想信念的教育目的；通過實地學習優(yōu)秀的管理與教學經(jīng)驗，幫助學生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，從而提升其參與理想信念教育的積極性。其次，依據(jù)實踐內(nèi)容合理拓展實踐形式，如開展發(fā)揮大學生專業(yè)技術(shù)作用與推動地方發(fā)展相結(jié)合的實踐，可以采用大學生互幫互扶的形式進行；以掌握國情、民情等內(nèi)容為載體的理想信念教育實踐，可以采用走訪、現(xiàn)場調(diào)查的形式進行。最后，根據(jù)實踐活動特征合理創(chuàng)建實踐基地，如將具備教育價值的展覽館開拓為實踐基地，將緊密聯(lián)系大學生專業(yè)的企業(yè)單位視作實踐基地等，豐富實踐形式，深化理想信念教育。

5.以系統(tǒng)思考為核心，不斷加強大學生理想信念教育的保障功能

系統(tǒng)思考強調(diào)以整體觀點看待周邊事物，以系統(tǒng)觀點觀察組織發(fā)展，轉(zhuǎn)局部觀察為整體觀察，轉(zhuǎn)表面觀察為深層洞察，轉(zhuǎn)靜態(tài)分析為多種因素交織影響、動態(tài)發(fā)展分析。在大學生理想信念教育中應用系統(tǒng)思考方式，要求教育者開發(fā)思維模式，在傳承傳統(tǒng)的同時大膽創(chuàng)新，使內(nèi)容、手段與方式等更符合實際。此外，大學生理想信念教育工作要有效融合其他相關(guān)管理工作，將理想信念教育貫穿于整個育人過程，把握整體思考、動態(tài)思考和本質(zhì)思考，從而提高大學生適應社會和應對挑戰(zhàn)的能力。

總之，基于學習型組織理論開展大學生理想信念教育具有重要的理論和現(xiàn)實意義，既可以不斷完善大學生理想信念教育的方式方法，提高教育效果，又可以推動大學生個人的全面發(fā)展。值得注意的是，大學生理想信念教育不可能一蹴而就，應在充分學習與領(lǐng)會學習型組織理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學生當前實際，積極穩(wěn)妥地應用新策略組建形式多樣的學習型理想信念組織，從而更好地保證大學生理想信念教育的效果。

（本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目階段成果，項目編號：2015SJD389）

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學院）

責任編輯/徐朝 xuzhao@fendouzazhi.cn