破解"啞巴英語"的一對(duì)鑰匙
——聽力和口語

江蘇省昆山市城北中學(xué) 顧紅芳

破解"啞巴英語"的一對(duì)鑰匙
——聽力和口語

江蘇省昆山市城北中學(xué) 顧紅芳

本文首先分析了一部分學(xué)生在實(shí)際交流的過程中出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象的原因，然后在此基礎(chǔ)上提出，教師應(yīng)注重聽力和口語教學(xué)，提高學(xué)生的聽說的能力，切實(shí)提高他們的英語整體水平。

啞巴英語；聽力；口語

語言最主要的功能就是交流，但只要細(xì)心觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們周圍不乏有這么一些學(xué)生，他們英語學(xué)習(xí)了好幾年，或近十年，可他們一旦真正與老外交流，他們就會(huì)有一種莫名的緊張，老外講的話，他們好像都聽不懂，所以也不知道接下來要說什么，這樣可能就會(huì)導(dǎo)致交流的中斷或失敗。我們大多數(shù)學(xué)生花了數(shù)年學(xué)習(xí)的英語，為何一旦到了外國人面前，就成了“啞巴英語”，就不能流利地和他們交流呢？筆者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因之一就是我們大多數(shù)學(xué)生的英語聽力和口語并沒真正過關(guān)。那么作為英語老師，我們應(yīng)如何提高學(xué)生的聽力和口語能力呢？

1.打好堅(jiān)實(shí)的英語語音基礎(chǔ)

語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的開頭，因?yàn)橐魳?biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。所以在平時(shí)的教學(xué)中，筆者特別注重語音教學(xué)，嚴(yán)格把好每一個(gè)學(xué)生的音標(biāo)關(guān)。良好的語音基礎(chǔ)包括正確辨音，熟悉音變現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中可就語音方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、總結(jié)，再進(jìn)行專題訓(xùn)練。其次，應(yīng)注重學(xué)生一些朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂上有意傳授一些技巧如連讀、失去爆破、同化、弱化、語調(diào)等，以便學(xué)生了解句子重音與語調(diào)等的表意作用。朗讀技巧的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才能慢慢地掌握英語的朗讀技巧，這樣對(duì)他們今后在聽力的時(shí)候，也會(huì)起到很好的輔助作用的。

2.聽力方式多樣化

初中階段的學(xué)生特點(diǎn)是愛說愛動(dòng)，喜歡新奇的東西，同時(shí)也愛表現(xiàn)自己，但自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。課堂教學(xué)前要精心準(zhǔn)備好聽力材料，課堂教學(xué)中通過創(chuàng)造各種貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就能達(dá)到最佳，學(xué)習(xí)效率也最好。

2.1 聽寫訓(xùn)練

這是一種常見的聽力訓(xùn)練方式，沒有特別之處，但筆者把它和團(tuán)隊(duì)的比賽成績掛鉤，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)馬上就顯現(xiàn)出來了，因?yàn)檫@是要得分的，要比名次的，馬虎不得，所以他們?cè)诼牭臅r(shí)候特別認(rèn)真。有時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生聽單詞或句子，有時(shí)是聽文章段落。在聽材料之前，要明確讓學(xué)生注意聽力材料中的數(shù)字、地址、年份、尺碼等要素，這樣學(xué)生會(huì)有針對(duì)性地做聽力練習(xí)。同時(shí)要慢慢提高學(xué)生聽寫的速度，因?yàn)槁犛浰俣确从持季S的敏捷程度，所以，做完聽力之后，筆者會(huì)要求學(xué)生要將自己的記錄完整地讀出來，其他學(xué)生再聽一次進(jìn)行核對(duì)，核對(duì)完馬上評(píng)分，團(tuán)隊(duì)得分馬上知曉，學(xué)生頓時(shí)會(huì)有榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

2.2 聽說訓(xùn)練

聽是一個(gè)對(duì)外界信息接收和加工的輸入過程，也是開口說的前提條件。說是表達(dá)的過程。讓學(xué)生在聽聽力材料的時(shí)候，務(wù)必要注意其中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等有效要素。這樣學(xué)生就會(huì)有效地抓住文中的有效信息。另外，培養(yǎng)學(xué)生的語境理解能力，他們回答問題的正確率也會(huì)大大提高。有時(shí)候筆者會(huì)讓學(xué)生完整地聽一篇短文（大概三到四遍左右，他們可以寫一些有效的信息在紙上），按人物、地點(diǎn)、時(shí)間等有效要素的方法來聽，他們?cè)诼犕曛?，就能夠比較完整地復(fù)述出來。如果復(fù)述得不理想，筆者會(huì)讓學(xué)生再聽，直到他們完全聽懂為止。

2.3 泛聽訓(xùn)練

為什么要進(jìn)行泛聽訓(xùn)練？因?yàn)椴煌娜擞胁煌恼Z音語調(diào)，所以筆者讓學(xué)生聽各種材料，這樣他們就能適應(yīng)聽不同人講話的語音語調(diào)。筆者還結(jié)合初中生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，所以選一些他們比較喜歡的聽力材料：比如他們喜歡的明星或偶像的歌曲，讓他們聽，跟著唱，或者放一些繞口令、名人演說等，讓學(xué)生一邊聽，一邊慢慢地揣摩外國人講話的節(jié)奏，語調(diào)等。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行模仿秀，這樣慢慢地在訓(xùn)練他們聽力的同時(shí)，他們的語音語調(diào)也會(huì)越來越地道。

3.注重口語訓(xùn)練

在提高學(xué)生聽力能力的同時(shí)，我們也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在學(xué)生口語能力培養(yǎng)方面，應(yīng)注重這三方面的訓(xùn)練。

3.1 營造說英語的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境對(duì)于學(xué)好一門外語來說至關(guān)重要，因此，英語學(xué)習(xí)首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語教學(xué)，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入英語語言情景。因此，在課堂上，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行各種角色扮演，模擬交際場面，如看病、購物、找問路等。例如在教授譯林版《牛津英語》8A Unit 3 Welcome to the unit 一課中，筆者就讓一位學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，讓他帶領(lǐng)幾位學(xué)生參觀他的家鄉(xiāng)，為他們講解他家鄉(xiāng)的名勝古跡，這樣學(xué)生會(huì)有親切感，自然也就有話可講了。情景創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了生機(jī)和活力。此外，筆者還開展了多種形式的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)可延伸、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師應(yīng)盡量倡導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多說、多唱、多使用英語，活動(dòng)的形式可以不拘一格，多種多樣。

3.2 口語交際素材貼近學(xué)生，貼近生活

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！蓖瑫r(shí)，語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。因此，筆者在選擇口語素材的時(shí)候，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的材料，這樣他們就會(huì)有話說，想要說。比如現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡看的《愛情公寓》，里面就有許多對(duì)話的情景，筆者就選了一段呂子喬和胡一菲在餐館就餐的對(duì)話讓學(xué)生翻譯成英語再表演。這種貼近學(xué)生的素材，讓他們產(chǎn)生了表現(xiàn)的欲望，課堂氣氛馬上就活躍了起來，有的學(xué)生表演得很到位。有時(shí)筆者會(huì)把學(xué)生分為幾個(gè)小組，同時(shí)把一些口語材料分到各個(gè)小組，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，小組進(jìn)行實(shí)踐操練，然后再在全班進(jìn)行口語比賽，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)進(jìn)一步得到提高。因此，教師要精心選擇口語交際素材，設(shè)計(jì)好針對(duì)性強(qiáng)的口語交際活動(dòng)，這樣學(xué)生的語言技能會(huì)得到快速有效的提高。

3.3 加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，切實(shí)提高口語能力

模仿是人的生物學(xué)本能之一，是人類獲取動(dòng)作技能的有效手段。通過模仿，各種信息得以最直接地傳遞和接收，從而使知識(shí)的獲取、技能的習(xí)得在自然而然中得以實(shí)現(xiàn)。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中可以有效地運(yùn)用模仿手段，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)的層面認(rèn)同和接納英語，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的良性、可持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，筆者要求學(xué)生模仿播音員用不同的表情、不同的感情語調(diào)讀課文或?qū)υ?，這樣就達(dá)到非常好的朗讀效果。模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的口語模仿訓(xùn)練，能讓學(xué)生的口語能力得到實(shí)實(shí)在在的提高。

4.結(jié)語

聽力是輸入的過程，而口語是輸出的過程，它們是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，只有在大量輸入的前提下，學(xué)生才會(huì)流利地進(jìn)行口語交流，他們英語的整體素質(zhì)也會(huì)得到進(jìn)一步提高。聽力練習(xí)和口語練習(xí)就像一對(duì)破解“啞巴英語”的鑰匙，教師必須重視聽說訓(xùn)練才能有效提高學(xué)生的交際能力。

江雪琴. 2016. 例談初中英語課堂的口語訓(xùn)練策略[J]. 瘋狂英語?·教學(xué)版(3).