論新課程理念下小學教師的角色轉(zhuǎn)換

【摘要】在新課程理念下，小學教師角色轉(zhuǎn)換應及時，積極發(fā)揮教師在教學中的作用，加強在教學課堂中學生與教師之間的溝通與交流，形成良好的互動，豐富課堂的教學形式。

【關(guān)鍵詞】新課程；教學；小學教師；角色

改革開放以來，我國對教育事業(yè)的重視程度達到了空前的狀態(tài)，教育的發(fā)展在很大程度上決定了國力的強弱，其重要程度可見一斑。俗話說得好，師德興則教育興，教育興則民族興。是的，教師是教育之本，只有不斷強化師風師德建設，才能培育出國家的一代代生力軍，引領著祖國走向新一階的繁榮昌盛。新課程理念表明小學教師在教學過程中所發(fā)揮的作用是舉足輕重的，關(guān)乎著科教興國戰(zhàn)略的實施進程。鑒于此，加快小學教師的角色轉(zhuǎn)換十分必要。對于教師本身，應與時俱進，不斷學習，豐富自己對教學建設的認識并積極投入其中，在小學中，更應帶頭貫徹教師職業(yè)道德建設，為學生樹立優(yōu)良的榜樣。

一、教師應提高自身素養(yǎng)，掌握應對策略

近幾年來，新課程改革不斷深入推進，教學知識不斷提高，對教師的職業(yè)素質(zhì)也逐漸提升。如果在新課程踐行過程中，小學教師的職業(yè)能力無法適應改革的要求，就會產(chǎn)生巨大壓力，從而造成教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。所以，教師應該加強學習，不斷為自己充電，提高教學能力。第一，小學教師要強化專業(yè)發(fā)展意識，充分認識到豐富的專業(yè)技能，是實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和人生價值的關(guān)鍵因素。不能停留在只是一個踏踏實實教書的教師，而是要提升自身知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，成為更高層次的教育家。第二，由于受到區(qū)域和經(jīng)濟等條件的限制，學校要組織教師外出學習的機會有限。教師也要充分發(fā)揮有限資源，擴展獲得知識的渠道。例如，閱讀專業(yè)書籍、觀看相關(guān)影像資料，或者向身邊專業(yè)水平較高的教師請教學習等方式，均可以提升自身的專業(yè)水平。

二、教師應實現(xiàn)課程教學形式多元化、多樣性轉(zhuǎn)變

在小學教學中，新課程的突出特點是把學生學習的主觀能動性放在了重要的地位，在教師的引導下，學會自主學習，不斷對知識引申，增強獲取知識和延伸知識的技能，體會學習的快感，積極的開發(fā)思維，創(chuàng)新教學，構(gòu)建良好的課堂氣氛。在教學過程中，教師通過各種各樣的活動形式，創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，讓其在過程中感受到快樂，同時增進了同學之間及其與學生園之間的良好關(guān)系，使其更好地融入學生園環(huán)境。

多元化的教學方式有助于調(diào)動學生的學習積極性，提升學生參與到課堂中的興趣，進而提升學生的學習效果，新課標中明確提出的“研究性學習”教學方式就是這種多元化教學方式的要求之一。但是在現(xiàn)實中很少有教師采用“研究性學習”的方法進行教學，這一是受到客觀條件的限制，而是感覺無從下手，對這種教學方法的認識模糊。教學方法其實沒有最好之說，只要在教學中采用靈活多樣的符合實際情況的教學方法，起到良好的教學作用的都是優(yōu)良的教學方法。無論是講授式、問答式、互動式還是活動式，都要為整體的教學目標服務，目的是提升學生的學習興趣，提升教學效果。一個優(yōu)秀的小學教師，應當能夠根據(jù)作品本身的特點，在教學中兼顧到各個方面，有獨創(chuàng)性的教學方式。例如在實際教學中，還可以將課本中同一作家的不同作品或其他作家的同類作品串聯(lián)起來進行教學，讓學生加深對這些作者和作品的理解。此外，教師輪換上課，或者一起上課等也是一種形式新穎、效果很好的多元化教學方式之一。各個教師在教學時的專長不一樣，有的善于講解詩歌，有的善于講解小說，有的善于講解散文，班級之間采用互換教師的方法，可以高效地利用教師的資源，一方面減輕了教師的工作輔導，另一方面實現(xiàn)了教師資源的整合高效利用，此外還大大提升了學生的學習興趣和教學的效果。面對不同的教師，學生可以一直保持旺盛的學習興趣，每個教師獨特的教學特點也形成了多元化的教學體系，會滿足學生不同層面的審美和學習需求，對促進學生的個性化發(fā)展也非常有幫助，最終能夠提升整體小學教學的效果。

三、學校應提供專業(yè)培訓機會，促進教師的專業(yè)成長

學校要建立完善暢通的晉升渠道，鼓勵教師不斷努力進取，提升教學能力，提高教學質(zhì)量，獲得更加廣大的平臺。避免小學教師由于教學技能和教學觀念的滯后，無法適應新課程的教學改革。第一，學校營造互相鼓勵、不斷進取的良好教學環(huán)境，使小學教師中的新手型和熟手型教師，能夠看到專業(yè)教師的努力，認識到只有不斷努力，刻骨鉆研，才能夠獲得更大的進步，更好的適應教學改革的步伐。第二，為教師提供專業(yè)培訓機會。學校應積極地通過組織外出學習，邀請專家講課等方式，使小學教師了解把握教育改革的前言信息，而且能夠了解更多更好的教學方法，提升自身的教學能力，對小學教師更好的工作提供強大的推動力，整個教師團隊的水平也會隨之提高。第三，組織專業(yè)培訓過程中，學校要充分考慮教師的教學時間、年齡等因素，科學合理分配培訓名額。既能幫助新入職的教師順利度過容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的危險期，以及協(xié)助熟手型教師突破產(chǎn)生職業(yè)倦怠的瓶頸期，同時又能保證專家型教師獲得繼續(xù)深造學習的機會，進一步擴大其在教師團隊中的帶頭作用、所以，培訓機會的合理分配，可以對教師產(chǎn)生積極的推動作用，反之，會因為分配不公對教師產(chǎn)生消極影響，增加其產(chǎn)生職業(yè)倦怠的可能。

四、結(jié)語

綜上所述，作為知識的傳遞者，教師在社會經(jīng)濟文明、政治文明及精神文明上起著舉足輕重的作用。正因有教育者的勞動和辛勤付出，人類社會才能健康穩(wěn)定地發(fā)展，鑒于此，教師群體受社會關(guān)注的程度較其他職業(yè)處于金字塔的更頂端。教師不但要向?qū)W生傳授知識，同時也潛移默化地影響著學生社會人格和道德的形成，良好的教風和學風有助于學生養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，積極向上地發(fā)展。新課程的改革使得人們對教育事業(yè)的重視程度上升到一個更高的臺階，也促使人們進一步認識到教師的重要社會作用，與此同時，社會也對教育者提出了更嚴苛的要求。

【參考文獻】

[1] 劉萬海. 從“課程”到“教師”——課程研究域的轉(zhuǎn)向與教師文化重建[J]. 江蘇教育研究， 2014（8）.

【作者簡介】

永措看著（1975—），青海玉樹人，單位：玉樹市第四完全小學。