英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的策略

楊帆+解麗萍

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是重頭戲，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，詞匯教學(xué)的成敗決定了外語(yǔ)教學(xué)的成敗。教師要抓詞匯教學(xué)重點(diǎn)，注意詞匯教學(xué)方式多樣化，多方面實(shí)施相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，從而提高詞匯教學(xué)的有效性?！傲⒆阌谠~匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外”的教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)的前提下，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

1、用生動(dòng)形象教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)。這種語(yǔ)言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果有著非常直接的影響。講解詞匯時(shí)如果教學(xué)語(yǔ)言單一枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、幽默，笑話(huà)、習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話(huà)，不僅可以活躍氣氛和激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。

2、教學(xué)形式的多樣化、教無(wú)定法

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家埃克斯莉說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法，就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種方法?！爆F(xiàn)舉幾個(gè)例子，供大家參考。

（1）在課堂上開(kāi)展小組與小組，個(gè)人與個(gè)人間的學(xué)習(xí)比賽，競(jìng)賽，游戲等活動(dòng)，如猜詞，表演word square，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)趣心。

（2）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look！ I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

（3）利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問(wèn)What about this？Look！ I can open and close the m. They are…eye…？學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書(shū)出 eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

（4）用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。單詞、詞組、句型可用單幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，語(yǔ)法、對(duì)話(huà)和課文則可用連環(huán)畫(huà)式的多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。利用多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話(huà)和課文的方法，可總結(jié)為四句話(huà)十六個(gè)字，即“一情一景，三五句話(huà)，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

二、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生雖然學(xué)了幾年，但還不能照著英標(biāo)正確拼讀單詞，特別是多音節(jié)詞，這無(wú)疑給記憶單詞帶來(lái)了困難。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采取了由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接受一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就更談不上義。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)，要念準(zhǔn)單詞就必須認(rèn)真聽(tīng)，然后反復(fù)模仿，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則，音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。因?yàn)橛辛苏_的發(fā)音。才有正確的拼寫(xiě)。如：horse，house，sheep，ship，shirt，skirt等。有時(shí)用順口溜巧記oo發(fā)短音的單詞，如“好腳站在木頭上，遇到老K發(fā)短音”（good，foot，stood，wood，book，cook…）。英語(yǔ)單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長(zhǎng)的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來(lái)記憶。一個(gè)單詞，不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無(wú)需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion等。

三、利用英語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)轄一群?jiǎn)卧~，在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。如運(yùn)用己學(xué)的use，幫助學(xué)生進(jìn)行詞綴分析推測(cè)出useful，useless，user等。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，如合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。學(xué)生在學(xué)新詞之前，先學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用學(xué)生己學(xué)過(guò)的詞合成的新詞易于記憶和理解。

四、注重語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)言作為人類(lèi)交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。因此，無(wú)論在呈現(xiàn)、練習(xí)、和檢測(cè)階段，教師都應(yīng)該盡可能把詞匯放在一定的語(yǔ)境中，要力求在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面提高。為此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1、在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授，以較多的時(shí)間操練。采用英漢對(duì)譯，師生對(duì)話(huà)，學(xué)生問(wèn)答，小組討論等多種形式，對(duì)所講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)。

2、英語(yǔ)課堂教學(xué)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞，短語(yǔ)，句型進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)話(huà)，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣。

3、閱讀是增加詞匯量的重要途徑。通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬知識(shí)面。我總要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫(xiě)日頭和書(shū)面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可以讓學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯量適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。

五、用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

“學(xué)得快，忘得快”，是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的通病，這主要是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。詞匯記憶是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，因而復(fù)習(xí)工作也要有長(zhǎng)期安排，復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，新課程下教學(xué)英語(yǔ)詞匯只要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)必然會(huì)取得突破性的進(jìn)展。

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