語(yǔ)文課堂上，PPT能替代課堂板書(shū)嗎？

李春照

【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中它已經(jīng)是一種常態(tài)的教學(xué)手段。但大量的老師在課堂上使用PPT時(shí)忽略了課堂板書(shū)語(yǔ)文課堂上。運(yùn)用PPT輔助教學(xué)時(shí)真的可以忽略板書(shū)嗎？或者運(yùn)用PPT時(shí)，板書(shū)就可以簡(jiǎn)化甚至隨意嗎？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 PPT 課堂板書(shū) 課堂流程 目標(biāo)具體化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0195-02

如今，PPT的直觀性和生動(dòng)性越來(lái)越受到老師們的青睞。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中它已經(jīng)是一種常態(tài)的教學(xué)手段了。無(wú)論是在日常課堂上，還是在公開(kāi)課、示范課上，或者是在教學(xué)評(píng)比課上，似乎無(wú)PPT不成課，不用PPT課堂就不具備現(xiàn)代性和示范性。誠(chéng)然，PPT的使用在教學(xué)過(guò)程中有著不可低估的作用，其優(yōu)點(diǎn)是大家充分肯定的。但是，我們又發(fā)現(xiàn)大量的老師在課堂上使用PPT時(shí)忽略了課堂板書(shū)。很多老師認(rèn)為PPT有著豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)都體現(xiàn)出來(lái)了，板書(shū)會(huì)重復(fù)且浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以就不需要再板書(shū)了；也有許多老師雖有板書(shū)，但過(guò)于簡(jiǎn)單化、隨意化，要么只寫一個(gè)課題，要么就是幾個(gè)零散的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章不成體系。那么，語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用PPT輔助教學(xué)時(shí)真的可以忽略板書(shū)嗎？或者運(yùn)用PPT時(shí)，板書(shū)就可以簡(jiǎn)化甚至隨意嗎？在一次語(yǔ)文教研組活動(dòng)中我們對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了反思和討論。大家得出的結(jié)論是一致的——這兩個(gè)疑問(wèn)固然是不可以的，語(yǔ)文課堂上教師的板書(shū)是不可缺少的。

一、課堂板書(shū)是語(yǔ)文課堂流程的再現(xiàn)，是教師輔導(dǎo)教學(xué)的有效手段之一

教師在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓課堂循序漸進(jìn)地展開(kāi)。教學(xué)過(guò)程中，教師抓住課文的關(guān)鍵信息，通常是依據(jù)備課設(shè)計(jì)教師與學(xué)生邊互動(dòng)邊板書(shū)，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)把這些內(nèi)容板書(shū)在黑板上形成板書(shū)。板書(shū)的形成的過(guò)程是師生互動(dòng)教學(xué)流程的清晰再現(xiàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)是師生情感交流與互動(dòng)的結(jié)果，是師生交流過(guò)程中思維的延續(xù)和連貫，它能夠積極有效地激起師生之間的感情共鳴。相比之下，PPT是以計(jì)算機(jī)、屏幕（幻燈）為工具載體，也有其局限性和缺點(diǎn)：機(jī)械地翻頁(yè)和“畫面”的一閃而過(guò)，使信息“稍縱即逝”，往往給學(xué)生留下的印象并不深刻，不利于學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的整體把握。

二、板書(shū)是教學(xué)目標(biāo)具體化，是一節(jié)課知識(shí)的精華，是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的重要體現(xiàn)

一節(jié)成功的課就必須有明確的目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如何體現(xiàn)一節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)？不是只用PPT展示出來(lái)就可以了，它是除了師生的口頭交流外，還必須借助于板書(shū)。語(yǔ)文課堂上形成的主題鮮明、條理清楚的板書(shū)，既是對(duì)課文重難點(diǎn)的提煉概括，也是課文知識(shí)的精華所在，它不僅對(duì)教師的講述起著提綱挈領(lǐng)的作用，而且有助于學(xué)生有效把握課堂教學(xué)要點(diǎn)和知識(shí)。例如曾經(jīng)聽(tīng)了一位老師上《念奴嬌·赤壁懷古》一課，他的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)和簡(jiǎn)明的文字不僅把詞人所見(jiàn)所想到所憶所慨的情感變化概括了出來(lái)，也體現(xiàn)了詞人是如何把寫景、詠史、抒情容為一體的，即凸顯了這首詞的重難點(diǎn)，又把本節(jié)課學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。一堂課下來(lái)，由于精心設(shè)計(jì)的板書(shū)給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，很順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檫@個(gè)板書(shū)，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

三、板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫也是語(yǔ)文教師教學(xué)基本功的重要體現(xiàn)

老師在使用PPT時(shí)不愿寫板書(shū)，相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師是因?yàn)椴痪邆鋵懸?guī)范、工整、清晰的能力要求。其實(shí)，能寫一手雋秀的粉筆字不僅是一位語(yǔ)文老師必備的基本功，更重要的是板書(shū)的過(guò)程有著很強(qiáng)的示范性，很多學(xué)生都會(huì)模仿老師寫字，教師要通過(guò)板書(shū)給學(xué)生的書(shū)寫行為習(xí)慣以良好的感染熏陶，這是PPT做不到的。

我們也知道課堂板書(shū)不是“死板”的，它也應(yīng)具有適時(shí)性、機(jī)動(dòng)性和可變性的特征。這不僅要求教師在備課時(shí)要善于把作者思路和自己的教學(xué)思路有機(jī)地相結(jié)合起來(lái)，在鉆研教材、把握教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的藝術(shù)再創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)好板書(shū)；也要求教師應(yīng)具備靈活應(yīng)變的控制、調(diào)節(jié)課堂的能力，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)生的思維“亮點(diǎn)”，使板書(shū)更完美、更切實(shí)。如果教學(xué)過(guò)程一味地依靠PPT，就會(huì)使課堂變得“程序化”；可想而知，久而久之課堂就會(huì)變得千篇一律了，教師的教學(xué)能力也就不會(huì)各有特色了。

所以說(shuō)，PPT作為最常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，在語(yǔ)文課堂上被廣泛運(yùn)用，是積極肯定的；但是，如果因?yàn)槭褂昧薖PT，就拋棄了課堂板書(shū)，這是不足取得。

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