文學(xué)作品對(duì)高職學(xué)生心理健康的影響

楊麗萍

【摘要】自古以來，文學(xué)作品就深受人們的重視，其在促進(jìn)人類精神活動(dòng)中起著不可小覷的作用。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，思維方式的不斷更替，文學(xué)底蘊(yùn)也不斷繼承與創(chuàng)新，文學(xué)賞析也脫離了以前的單一化發(fā)展，同時(shí)成為人們的精神治療有效途徑。本論文便通過文獻(xiàn)參考法、問卷調(diào)查法、邏輯推理法等對(duì)高職學(xué)生的文學(xué)作品賞析展開論述，從研究?jī)r(jià)值、準(zhǔn)確定位及調(diào)查中所提煉的對(duì)高職學(xué)生心理行為等的影響客觀評(píng)價(jià)。本人由于經(jīng)驗(yàn)不是太足，望讀者可從此論文中正確理解所要寄托的思想。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品賞析 高職學(xué)生心理健康 影響

【基金項(xiàng)目】本文為湖南省教育廳一般資助課題“文學(xué)作品人物形象對(duì)高職學(xué)生心理行為影響研究”（編號(hào)14C0537）的階段性成果之一。

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0186-02

一、進(jìn)行心理影響研究的原因

文學(xué)的發(fā)展在不同時(shí)期有著不同的傳播形式，在以前封建腐朽的黑暗社會(huì)，人們受著當(dāng)時(shí)制度的不斷壓迫，思維禁錮的情況下，《吶喊》，《狂人日記》等多種小說被推向了思想的高潮，正是由于該文學(xué)作品深切的站在人民的落腳點(diǎn)，通過文字表達(dá)內(nèi)心世界，客觀說明當(dāng)時(shí)人類渴望自由、向往美好生活的愿望，說明文學(xué)作品在一定程度上能夠寄托人類思想，展現(xiàn)時(shí)代特色。如今的文學(xué)在信息化時(shí)代下，更為注重其質(zhì)量，常常與高雅的藝術(shù)相融合，那么本論文通過對(duì)某高職學(xué)校學(xué)生文學(xué)賞析情況進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生閱讀文學(xué)頻率、類型、以及對(duì)自己的生活思想等方面的影響作出分析。為了更深層次剖析文學(xué)作品的精神意義所在?！拔膶W(xué)作品的賞析是否能夠直接作用于學(xué)生情感呢？”“經(jīng)常閱讀文學(xué)作品的學(xué)生是否常常表現(xiàn)為有著高雅的情趣呢？”這些種種問題都是接下來要客觀研究的，同時(shí)也是當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。通過調(diào)查分析，了解文學(xué)作品賞析對(duì)學(xué)生抗壓能力、處事能力、生活方式、情感發(fā)泄等方面的相關(guān)性如何。從中找到一種科學(xué)合理的文學(xué)教育方式，提高學(xué)習(xí)文學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、研究?jī)r(jià)值

1.文學(xué)作品賞析有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

如今人類之間的交流不僅通過言語、肢體動(dòng)作，文學(xué)成為其重要途徑之一，尤其是學(xué)生的教育事業(yè)開展，文學(xué)作品賞析成為語文教學(xué)的重要研究課題。

2.準(zhǔn)確定位文學(xué)賞析帶來的身心影響

文學(xué)作品在學(xué)生的心理健康影響的實(shí)驗(yàn)中，不僅通過各種書籍文獻(xiàn)的參考上提高重視程度，如對(duì)于該調(diào)查的文獻(xiàn)查找中，文學(xué)賞析的核心機(jī)制是閱讀治療，尤其是對(duì)于如今學(xué)生心理健康問題頻頻出現(xiàn)的社會(huì)中，如何正確改善學(xué)生的不良心理問題，尋求改善學(xué)生心理問題的有效方法是各大學(xué)校的發(fā)展難點(diǎn)。

3.對(duì)于高職學(xué)生心理健康教育手段探究

國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)生心理健康分為四個(gè)模式：（1）采用心理治療方法的醫(yī)學(xué)模式；（2）采用活動(dòng)法對(duì)學(xué)生行為矯正的社會(huì)學(xué)模式；（3）以改善心理障礙與行為障礙為目標(biāo)的適應(yīng)模式；（4）以消除心理疾病為目標(biāo)。這四種模式共通性都在與以學(xué)生為本，開展對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，尤其是針對(duì)有心理疾病的學(xué)生。生理—心理—社會(huì)—教育協(xié)調(diào)作用的整合模式是心理教育專家陳旭提出的，他針對(duì)該模式提出了三種核心教育方式，咨詢輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、專題訓(xùn)練。高職學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，找到合適的心理發(fā)展模式至關(guān)重要，文學(xué)審美賞析與語文教學(xué)合理銜接，為高職學(xué)生的文學(xué)教育提供了途徑，并有效對(duì)心理教育模式的滲透，教師可通過學(xué)生的心理干預(yù)，進(jìn)行藝術(shù)的陶冶。

三、高職學(xué)生文學(xué)作品賞析情況

1.欣賞內(nèi)容趨勢(shì)

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)43.4%的學(xué)生一年之內(nèi)閱讀1—5本文學(xué)作品，只有6.6%的學(xué)生能夠閱讀20本以上，可見，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的閱讀重視程度還很欠缺。34%的學(xué)生趨向于對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品閱讀，只有極少數(shù)的學(xué)生對(duì)中國(guó)古現(xiàn)代、外國(guó)古現(xiàn)代的文學(xué)進(jìn)行全面閱讀，客觀說明了學(xué)生對(duì)于文學(xué)的全面發(fā)展方式不足，文學(xué)欣賞內(nèi)容的不平衡可能直接導(dǎo)致學(xué)生的某一方面知識(shí)欠缺，尤其是對(duì)于國(guó)外文學(xué)的了解層面薄弱，這樣的不均衡發(fā)展不利于學(xué)生各方面的提升。

2.對(duì)學(xué)生生理心理的影響

37.4%的學(xué)生容易被親情類文學(xué)所感染，對(duì)于友情、愛情、事業(yè)類的文學(xué)作品的受感染程度相似，而對(duì)于愛祖國(guó)類型的的文學(xué)作品比例最小，說明學(xué)生對(duì)祖國(guó)的關(guān)注程度有一定欠缺，需加強(qiáng)學(xué)生的核心愛國(guó)主義建設(shè)。通過對(duì)學(xué)生心理影響的研究，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品在不同方面會(huì)影響著學(xué)生的審美觀，如對(duì)于樂觀開朗、厚道善良、自立自信等優(yōu)良品質(zhì)的人物形態(tài)在不同程度上吸引著學(xué)生。文學(xué)作品的閱讀在學(xué)生做人做事方面有潛移默化的影響，尤其是30%的學(xué)生在樂觀積極的生活態(tài)度上呈贊同狀態(tài)，在學(xué)生的行為處事上，只有2%的學(xué)生沒有受到任何影響，可見文學(xué)作品賞析對(duì)學(xué)生身心方面的影響范圍較為廣泛。

四、文學(xué)作品賞析對(duì)學(xué)生心理健康影響

1.對(duì)其產(chǎn)生的正面影響

①文學(xué)作品賞析能夠提高學(xué)生心理素質(zhì)水平：藝術(shù)賞析與心理健康有著密不可分的聯(lián)系，其中，各位學(xué)者對(duì)其都有著深入的研究，如達(dá)爾文，在晚年的時(shí)候，曾遺憾自己的審美意識(shí)沒有得到充分發(fā)展，他提到藝術(shù)審美是人類生活的重要組成部分。愛因斯坦對(duì)文學(xué)作品賞析也有著類似的觀點(diǎn)，另外有精神學(xué)家認(rèn)為，讀者可以從文學(xué)作品中得到作品形式美感的愉悅與文學(xué)作品內(nèi)容的滿足感。同時(shí)對(duì)于讀者的心理影響也潛移默化，如《狂人日記》，通過對(duì)于人物性格的扭曲描寫，魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)制度腐朽的不滿與憤恨，面對(duì)“吃人”社會(huì)，敢于積極倡導(dǎo)人民共同攜手，抵抗惡勢(shì)力的壓迫，這樣的精神品質(zhì)值得讀者學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)也有一定程度的提高。

②文學(xué)作品賞析有利于治療改善消極觀，如《魯濱遜漂流記中》通過對(duì)魯濱遜在旅途中的所遇重重困難進(jìn)行形象描寫，可使讀者身臨其境，站在主人翁的角度體現(xiàn)當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，同時(shí)對(duì)其克服困難的意志更好的解讀，結(jié)合自身的人生觀，進(jìn)行科學(xué)改善，提高自我心理素質(zhì)，尤其是遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志。借鑒所讀文學(xué)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，了解其在各種困境中的心理狀態(tài)與解決措施，所以說，文學(xué)作品可干預(yù)某種壓力和暫時(shí)性問題。

③文學(xué)作品賞析塑造學(xué)生的審美取向，文學(xué)活動(dòng)是為了滿足讀者的審美需要而產(chǎn)生的，也就是說，審美是文學(xué)的本質(zhì)，文學(xué)作品的賞析不僅符合如今的現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的全面發(fā)展，在審美情趣與品德修養(yǎng)方面都有很大的積極作用，加上現(xiàn)在高職文學(xué)教育重視學(xué)生感知、欣賞、美的創(chuàng)造，這就促進(jìn)了作品賞析對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

2.對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)面影響

①使得學(xué)生對(duì)課外文獻(xiàn)與課堂內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)偏離。如今現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞途徑多種多樣，尤其是網(wǎng)絡(luò)小說，更多的學(xué)生為了閱讀方便等，選擇閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，且較多的人側(cè)重于言情類小說，對(duì)于某些自主性較差的學(xué)生，不懂得如何合理安排學(xué)習(xí)與課余的時(shí)間，廣泛閱讀一些文學(xué)作品有一定好處，但是需要有“度”，尤其是避免在上課時(shí)間看網(wǎng)絡(luò)小說，這樣便直接導(dǎo)致課外作品閱讀與課堂要求閱讀沖突，也就失去了文學(xué)閱讀的提高學(xué)生全面發(fā)展價(jià)值所在。

②創(chuàng)造讀者悲涼、消極的情緒，某些文學(xué)作品或短篇小說等都深受學(xué)生喜愛，尤其是對(duì)于某些情節(jié)較為跌宕起伏的小說，雖然可以造成讀者心理閱讀的刺激性，提高閱讀興趣，但是更多的學(xué)生表示無法接受文學(xué)悲涼的結(jié)局，與自己預(yù)期的形成較大的反差，很多學(xué)生在閱讀完這樣的結(jié)局后無法馬上從其中走出來，依舊沉醉于其中，感染自己的悲涼情緒。

③對(duì)于較為虛擬性的文學(xué)可能影響讀者現(xiàn)實(shí)感。傳統(tǒng)文學(xué)作品較多的以現(xiàn)實(shí)生活作為奠基，但是隨著文學(xué)形式的不斷更替，學(xué)生閱讀途徑也越來越多樣化，閱讀內(nèi)容更為豐富，很多文學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如某些恐怖小說，言情小說，不遵守社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，一定程度上阻礙了讀者的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，使得讀者一直沉迷于虛擬的文學(xué)環(huán)境，這便是文學(xué)閱讀的一大弊病。

五、小結(jié)

本論文通過文獻(xiàn)參考、邏輯分析、問卷調(diào)查等方法，對(duì)文學(xué)作品展開論述，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)發(fā)展，重視中職學(xué)生的思想觀念教育，客觀說明了文學(xué)作品在一定程度上促進(jìn)學(xué)生做人處事的風(fēng)格，但是有其制約因素，所以在文學(xué)的選擇時(shí)，需科學(xué)合理的考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李谷靜.文學(xué)作品審美賞析與大學(xué)生抑郁癥狀、焦慮癥狀干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究；2008年

[2]何麗.文學(xué)審美賞析對(duì)中學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究.西南大學(xué)；2008年

[3]曾宏偉.文學(xué)治療與地震災(zāi)區(qū)學(xué)生心理重建.《教育評(píng)論》；2009第3期

[4]施鐵如.閱讀治療與學(xué)校心理輔導(dǎo).廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2009第6期