試述高中生物實驗教學(xué)存在的問題及對策

焦裕峰

【摘要】生物教學(xué)，是一門涉及到對世界各類物種研究的學(xué)科，這類學(xué)科的發(fā)展必須以實驗教學(xué)作為主要的手段，才能充分的實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。也就是說，生物實驗教學(xué)在生物教學(xué)中所起到的作用是至關(guān)重要的。其不僅能夠培養(yǎng)高中生的思維及創(chuàng)新能力，還能夠提升他們的實踐探究能力。新的高中生物教學(xué)雖然已經(jīng)取得了很大的進步，但是目前來看還是有需要進一步處理的問題。本文將對目前存在的問題及相應(yīng)的解決對策進行簡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 實驗教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0167-01

1.前言

高中生物對實驗操作的依賴是比較大的，為了更好的讓高中學(xué)生能夠掌握生物基礎(chǔ)知識，各學(xué)校應(yīng)該充分的重視生物教學(xué)，并加強實驗教學(xué)中的實踐指導(dǎo)。生物教師也必須加強教學(xué)過程中現(xiàn)存問題的處理方式，通過合理的措施整改來強化生物教學(xué)效果，從而為高中生的生物學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.高中階段的生物教學(xué)所面臨的一些問題

2.1 課時不符合教學(xué)實際要求

高中階段的課時安排是非常緊湊的，包括生物課在內(nèi)的各章節(jié)、測試之間都存在非常密切的聯(lián)系。要想確保課堂教學(xué)目標(biāo)在有限的時間內(nèi)符合教學(xué)素質(zhì)要求，任課教師就必須結(jié)合新的課程改革環(huán)境。但實際的生物課時卻沒有隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的增加而增加，這就使得往往注重了理論而忽略了實踐。

2.2 缺乏科學(xué)的實驗教學(xué)模式

從國內(nèi)的高中生物教學(xué)改革來看，雖然說教學(xué)模式不斷的在進步，并已趨于科學(xué)化，但是從實踐來看，還是很自然的受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這就使得高中生物教學(xué)還是呈現(xiàn)不連續(xù)、低端的現(xiàn)象。比如生物教學(xué)中的教師引導(dǎo)式傳授還是占主導(dǎo)作用，缺乏學(xué)生在教師講解基礎(chǔ)上的自主式理解和思維。這種主動傳授的教學(xué)模式優(yōu)點是能夠避免錯誤發(fā)生率，但缺點是在這樣的重復(fù)性傳授實踐下，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和動手能力得不到培養(yǎng)。

2.3 生物教學(xué)實踐不被重視

當(dāng)前的國內(nèi)生物教學(xué)，普遍的缺少對實驗教學(xué)的研究。教師對生物實驗教學(xué)組織能力和經(jīng)驗都比較匱乏，這就使得學(xué)生無法借助生物實驗來更好的學(xué)習(xí)生物知識。再加上生物老師工作量較大，在日常教學(xué)中很少抽出時間來提前進行實驗準(zhǔn)備，特別是研究性實驗，所以，使得生物實踐教學(xué)很容易在日常教學(xué)中被忽視。

2.4 生物教學(xué)沒有重視學(xué)生的動手能力培養(yǎng)

對于高中生物教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的最佳手段。對于高中生來說，很多生物實驗是完全可以能夠獨立完成的。但是高中生物教學(xué)過程中，老師為了趕教學(xué)理論進度，會主動的縮短學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，原本需要借助學(xué)生主動實驗探索來進行的生物知識傳授，一般也就被老師的引導(dǎo)式實驗進行了替代。這不僅沒有達到實際的教學(xué)目標(biāo)，更會使得學(xué)生喪失了對生物知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

3.進行高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)措施

3.1 生物教學(xué)必須注重理論與實踐的結(jié)合

生物學(xué)課程是與生活關(guān)聯(lián)非常緊密的一門科學(xué)。在實際的生物教學(xué)中，教師如果能夠穿插一些生活實例來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)注意力，則更容易幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的理解和掌握，形成興趣與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠加深他們對學(xué)習(xí)的印象。

3.2 合理規(guī)劃生物教學(xué)投入課時和資金

學(xué)校應(yīng)該充分考慮到實驗教學(xué)的重要性，能夠在課時安排上專門為實驗教學(xué)預(yù)留一個時間段，通過這個時間內(nèi)的生物實驗教學(xué)來加強生物教學(xué)目標(biāo)的達成，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解。同時，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾由锝虒W(xué)的資金投入，開展一定的實踐交流，為學(xué)生的生物實驗教學(xué)開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化生物教學(xué)模式和評價體系

雖然生物教學(xué)也已經(jīng)發(fā)生了很大的改革，但是傳統(tǒng)教師傳授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式還是處于主導(dǎo)地位。很多實驗教學(xué)設(shè)計和操作，學(xué)生沒有機會參與，學(xué)習(xí)生物實驗的興趣也非常低。生物教學(xué)要想實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時在教學(xué)評價中，應(yīng)該將實驗進行次數(shù)納入到評比中的同時，還應(yīng)該注重實驗細節(jié)、能力及一些客觀角度的準(zhǔn)確性評價。

4.結(jié)語

總而言之，在高中階段的生物實驗教學(xué)過程中，還有很多問題需要進行深入的分析和改進。這就要求教師要以身作則的扎實教學(xué)實踐探究，通過時間和精力的投入來潛心于生物實驗教學(xué)效率的提升研究，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與對策 [J].中國校外教育，2013（14）：93.

[2]劉庚秀.體會新課程背景下高中生物實驗的科研味道 [J].科技視界，2016（20）.

[3]狄瑞環(huán).關(guān)于高中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（2）.