小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的開發(fā)運用探析

盧洋

【摘要】在現(xiàn)階段的教學(xué)中，信息技術(shù)得到廣泛的運用，為課堂教學(xué)增添了新的活力和氛圍，促使教學(xué)效果也得到了較大的上升空間。但在信息技術(shù)教學(xué)的實踐過程中仍舊存在諸多影響教學(xué)質(zhì)量的因素，促使教學(xué)活動難以符合新課改的教學(xué)理念，因此，教師要想在課堂教學(xué)中最大程度上的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，就必須優(yōu)化教學(xué)方式，促使新的教學(xué)方式能夠較好的與信息技術(shù)教學(xué)相融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 運用 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0153-02

信息技術(shù)在教學(xué)中不僅有利于教師對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)設(shè)計中加強與學(xué)生之間的交流，同時還能極大的激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，從而營造一種良好的教學(xué)氛圍。特別是在新課改的教學(xué)理念要求下，教師在教學(xué)活動必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的信息量，優(yōu)化教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的案列，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，促使信息技術(shù)能夠更好的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動教育的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容被局限在教材上

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以教室和課本為主要的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)材料，雖然在新課改的要求下，教師逐漸將教學(xué)空間擴大到生活中去，促使學(xué)生視野上得到了開闊，但由于教學(xué)材料仍舊停留在教學(xué)課本上，即使在利用了信息技術(shù)后，無論是從網(wǎng)上搜集到的教學(xué)資源還是教師自己設(shè)計的教學(xué)資源，都難以“跳”出教學(xué)課本知識的大綱結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)資源缺乏靈活性，特別是對于數(shù)學(xué)這一類知識較為嚴(yán)密的學(xué)科來說[1]，小學(xué)生在這樣情況下獲取的知識難以得到思維上的擴展，促使小學(xué)生所學(xué)得的知識脫離了現(xiàn)實生活的軌道。

（二）教學(xué)中對師生互動環(huán)節(jié)的忽視

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要以自身為教學(xué)主導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和傳授，雖然在新課改的要求下，教師提高了“以學(xué)生為教學(xué)中心”的教學(xué)意識，在教學(xué)中以自身的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)活動，但在引用了信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，教師難以注視到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將注意力放在了多媒體演示和操作上，促使教學(xué)活動中缺少了師生互動環(huán)節(jié)，教師難以及時的掌握到學(xué)生接受知識程度的變化以及學(xué)習(xí)困難情況，導(dǎo)致信息技術(shù)剝奪了學(xué)生的主體地位。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用的策略

（一）以信息技術(shù)為教學(xué)輔助，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)時必須明確教學(xué)的主體角色，將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，利用信息技術(shù)的特征積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。其次，教師在實際教學(xué)中還需要注重對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不僅能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)學(xué)習(xí)，同時還能在課后利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。例如，教師在講解小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》一課的知識時，為了讓學(xué)生更全面的了解到圖形的樣子，教師便可以采用多媒體技術(shù)，對事先準(zhǔn)備好的素材進(jìn)行演示，以多媒體演示技術(shù)具有的視覺感官對學(xué)生記憶感官進(jìn)行積極的調(diào)動，促使學(xué)生在認(rèn)識圖形的同時還加強了對圖形的記憶。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，設(shè)計合理的情境教學(xué)模式

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠為教學(xué)材料提供大量豐富的資源，促使教師能夠選擇價值較高的教學(xué)資源，并將這些資源引入到實際教學(xué)活動中，以一種合理的教學(xué)形式擴充學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生能夠在潛移默化之中提高自身的學(xué)習(xí)能力，以及對知識更高層次的需求。就拿生活情境教學(xué)來舉個例子。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識人民幣》中對“圓角分”的認(rèn)識課堂中，教師為了讓學(xué)生更深刻的了解到“圓角分”之間的關(guān)系，可以在課堂上利用信息技術(shù)播放事先準(zhǔn)備好的小視頻，視頻內(nèi)容要與教學(xué)任務(wù)相符合，與實際生活相貼切，才能促使學(xué)生在觀看視頻后在教師的引導(dǎo)下加強對“圓角分”的認(rèn)識和理解。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教育者提高了自身對信息技術(shù)的認(rèn)知性，充分的了解到信息技術(shù)教學(xué)的影響和作用，并對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主題地位，才能促使信息技術(shù)更好的融入到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的同時還促使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力都得到較大的鍛煉空間和提升空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宏軍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點思考[J].考試周刊，2016，（76）：88-88，89.

[2]張愛霞.運用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊，2016，（33）：173-174.