利用信息技術(shù)加速學生數(shù)學自主學習習慣的培養(yǎng)

劉興輝

【摘要】隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息時代的加速到來，新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂產(chǎn)生了深遠的影響，不僅促進教學內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革，同時也促進學生的自主學習方式、方法等發(fā)生根本性變革，加速了學生形成自主學習的能力，使學生在很短的時間里獲取更多的知識，從而實現(xiàn)人的終身學習。結(jié)合各種新媒體方式的教學是對人體視覺、聽覺等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學效率的最佳方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學課堂 自主學習 習慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0148-01

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，點燃學生自主探索激情

建構(gòu)主義強調(diào)學習環(huán)境的設(shè)計，認為學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。只有通過學生自己的探索、自主學習的主體性才能得到充分發(fā)，才能在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。而信息技術(shù)的科學性給學生提供了很好的實驗環(huán)境，學生以研究者的身份學習數(shù)學，突出學生的主體地位。讓學生在自己操作、在對各個元素進行控制的過程中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，驗證規(guī)律，從感性認識上升到理性認識。這樣的自主學習方式是自覺的、理性的，是一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。例如，在《位置與方向》的教學中，利用動態(tài)課件展示主題圖，先出示一個只有四個方向的方位圖，并根據(jù)已知條件適時提出問題，如：臺風中心在那個大的區(qū)域？什么叫“A市東偏南30°”怎么確定？如果用“南偏東”應(yīng)如何表示？用這一個條件能否準確的定位？有了“距離A市600km”這個條件后能否唯一的確定這個點？并思考：對于平面上的任意一個點，是否都可以通過測量，得到它相對于參照點的方向與距離？這樣一步一步，從區(qū)域到一條射線再到一個點，引導(dǎo)學生循序漸進的確定位置的方法，降低知識難點，點燃學生自主探索知識的激情。

二、利用信息技術(shù)展示規(guī)律，鼓勵學生主動遷移猜想

自主學習要盡量協(xié)調(diào)好自己學習系統(tǒng)中的各種因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學習達到最優(yōu)化的過程。在傳統(tǒng)的教學中，由于數(shù)學科本身的抽象性，很多問題往往用語言或簡單的圖形不能很好地表現(xiàn)出來，而利用信息技術(shù)的直觀性和動態(tài)性展示問題的變化，由特殊到一般，由變到不變，由靜到動，由動到靜，為學生探索問題提供了參考，學生就能主動對知識進行遷移和猜想。

三、利用信息技術(shù)拋出問題，培養(yǎng)學生自主探索習慣

網(wǎng)絡(luò)的資源非常龐大，包羅萬象，信息的傳遞速度非?？臁＝處煾鶕?jù)教學目標和教學內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)，或從某一教學問題出發(fā)，或從學生學習中的疑難出發(fā)，選出一些具有一定挑戰(zhàn)性，學生通過自身努力能解決的研究性問題發(fā)布出來，教師提供的適合的教學站點或?qū)W習軟件，讓學生自主探索問題、解決問題。問題的提出，激發(fā)了學生的認識沖突和探知情感，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求即學習需求和情感需求。學生在需求的驅(qū)動下，運用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，對問題進行積極的思考、分析、提出假設(shè)，并初步形成解決問題的思路。在教師或同學的幫助下，通過對信息與問題的相關(guān)性評價，刪除無關(guān)信息，在總結(jié)，分析和推理后，達到解決問題。

利用信息技術(shù)發(fā)布研究性問題，給學生以更多的思考時間和思考機會，使學生有盡可能多的時間深思熟慮，培養(yǎng)自主探索的能力。另一方面，多種形式的教學，具有新穎性，容易激活學生的思維，訓練思維策略，優(yōu)化思維品質(zhì)和思維能力，使學生形成新的認知結(jié)構(gòu)。

四、利用信息技術(shù)激勵評價，激發(fā)學生自主學習信心

激勵是一種力量，是驅(qū)動學生主動參與、自主學習，走向成功的力量。運用激勵性評價，有利于學生的主動發(fā)展，有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生學習的自主性。但由于數(shù)學的抽象難懂，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多學生對數(shù)學的學習信心不足，不敢大膽表達自己的觀點，漸漸產(chǎn)生對數(shù)學教師的恐懼感。而信息技術(shù)的交互性減少了人與人之間的情感障礙，能很好地使用“不錯”，“很好”，“你能行”，“試試看”“再想想”等激勵性課堂用語，對激發(fā)學生自主學習的信心很有幫助。

時代的前進，知識也需要不斷的更新，教改也將永無止境，作為一個網(wǎng)絡(luò)時代的教師必須在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容及要求，恰當?shù)倪\用電教媒體及網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮電教的作用，化抽象為形象，變靜為動。在課堂教學過程中運用新技術(shù)、新媒體在教學領(lǐng)域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。

當然，我們不能過分強調(diào)信息技術(shù)的作用，而是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與教師的教學進行整合，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，從多個層面去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，形成自主學習的習慣。