小學語文拼音教學中趣味教學法的應(yīng)用

陳曉梅

摘要：小學語文拼音教學是小學教育中的重要組成部分，其對學生今后的語文學習興趣和語文學習水平都有顯著影響。因此，為了提升小學語文拼音教學質(zhì)量，本論文對趣味教學法進行了研究，并提出了趣味教學法在小學語文拼音教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 拼音教學 趣味教學法 應(yīng)用

拼音教學是學生學習語文的基礎(chǔ)，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響。但是因為小學生的個性特征和學習水平，小學語文拼音教學效率一直較低。采用趣味教學法能夠很好地提升小學生的學習興趣，從而提升語文拼音教學效率。

一、趣味教學法的含義

趣味教學法指的是，根據(jù)學生的個性特征制定特定激發(fā)學生學習興趣的一種教育方法。小學生本身的性格特征就是愛玩、好動，而且他們尚未掌握學習方法，采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中往往會讓小學生感到枯燥乏味，在掌握教學內(nèi)容上也比較困難，久而久之就會失去學習的興趣。小學語文拼音教學又是小學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響著學生語文學習的全過程，所以，老師要特別關(guān)注語文拼音教學的課堂效果，提升學生的參與度。趣味教學法就是要求老師在小學語文拼音教學過程中，根據(jù)學生的興趣愛好，采用多種多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習潛力，讓學生積極主動地參與到學習過程中。學生心情的愉悅程度與對知識了解的深刻程度有很大關(guān)系，在趣味教學法中學生能夠以積極快樂的心態(tài)來對待拼音的學習，這種情況下的學習效果要比死記硬背的效果要好得多，能夠有效地提升小學語文拼音教學的課堂效率。

二、小學語文拼音教學中趣味教學法的應(yīng)用策略

（一）趣味學拼音法

小學生一開始在學習拼音時無法在腦海中形成深刻的印象，在字母的記憶上往往會覺得比較困難，而且小學生的注意力集中的時間非常短，一節(jié)課的大部分時間基本處于注意力分散的狀態(tài)，所以，老師在教學過程中就要研究如何吸引學生的注意力，幫助學生更好地記憶。

首先，老師可以采用看圖觀察的方式來幫助學生形象地記憶拼音字母。比如說，在學習單韻母“a”時，老師可以拿出事先制作好的形似的“小蝌蚪”的圖片，讓學生們觀察小蝌蚪的身體和尾巴，再將圖片與字母“a”聯(lián)系起來，加深學生對拼音字母的形象認識。通過趣味性十足的插圖的方式不僅能夠吸引學生的注意力，提升課堂教學效率，而且在學習拼音的同時培養(yǎng)了學生的形象思維能力。

其次，可以通過游戲的方式來鞏固學生的學習效果。小學生活潑好動的個性導致了他們無法長時間端坐著學習，采用強制性的方式雖然能讓學生端坐著上課，但是這并不能提升學習效率。老師應(yīng)該在教學過程中適時的開展游戲活動來提升學生的學習積極性。比如說，老師可以先將學生分組，每組五個同學，再設(shè)置五個拼音字母，如“a、e、i、o、u”，然后讓小組自由選擇每個同學扮演哪一個字母，最后各小組進行展示，用形體來將五個字母表現(xiàn)出來，看看哪一組表現(xiàn)的更像。這種游戲的方式有利于吸引小學生的注意力，鞏固他們對拼音的學習，同時也有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。而且這種比賽的方式能激發(fā)學生的競爭意識，滿足小學生的表現(xiàn)欲望。

最后，老師要注重學生的主體地位，鼓勵學生參與到教學過程中。例如，在學習拼音字母“h”時，老師可以提問“生活中什么東西與我們今天學的字母‘h比較像呢？”通過將字母的學習與生活情境相聯(lián)系，不僅加深了小學生對字母的了解，而且還激發(fā)了學生積極思考。

（二）趣味讀拼音法

小學生學習拼音不僅僅是要認識，還要能準確地讀出來，對拼音的讀法教學影響著學生日后的語言表達能力和閱讀能力。在進行拼音讀法教學時，僅僅依靠老師讀一句，學生學一句的方式，是無法讓學生深刻記憶的。要提升拼音讀法的教學效果，首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠自覺主動地學習。老師要想激發(fā)學生的學習興趣，就要改變傳統(tǒng)的枯燥的教學方式，采用趣味性的讀拼音法。例如，老師可以編寫拼音詩歌來幫助學生記憶拼音和準確發(fā)音[2]。比如說在學習單韻母“a、o、e、i、u、ü”時，老師可以采用以下詩歌來糾正學生的發(fā)音：“公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e；媽媽晾衣，上下對齊i i i；烏鴉銜食，嘴巴小小u u u；小雨吹泡，嘴巴扁扁üüü?！蓖ㄟ^這首充滿趣味性的詩歌既能夠幫住學生準確發(fā)音，又能加深學生對字母特征的認識。老師在教學過程中也可以采用一系列拼音兒歌的形式來幫助學生鞏固學習效果。比如說，在學習聲母時，可以教學生下列兒歌：“小小手，最靈活，左手指向上做個b；左手指向下做個p；右手指向上做個d；右手指向下做個q?！?；“z、c、s是聲母，發(fā)音只能輕又短。zi、ci、si是音節(jié)，發(fā)音需要響又長?！边@種帶有節(jié)奏性的兒歌旋律能夠在學生的腦海中形成深刻的記憶，從而幫助他們記憶拼音字母的特征和讀音。

（三）趣味寫拼音法

拼音的書寫教學是小學語文拼音教學中的重要部分。老師往往為了鍛煉學生的拼音書寫能力，就布置課后作業(yè)，讓學生抄寫拼音字母。但是倘若學生沒有進入學習的狀態(tài)，那么即使進行再多的抄寫工作，也只是在依葫蘆畫瓢，并不能達到有效地記憶，而且過量的課外作業(yè)會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，失去對語文拼音學習的興趣。所以，老師在進行拼音書寫教學時，不能僅僅依靠課外作業(yè)，要采用趣味性的教學方式，比如說，在學習“b、p、d、q”時，老師可以讓學生用手比劃出這些字母的形狀，將它們寫出來，并了解它們之間的區(qū)別；也可以借助道具，如橡皮泥，讓學生將字母的形狀捏出來，并挑出捏得好的學生作品展示給同學們看。通過這種趣味寫拼音法，營造一種愉悅的學習氛圍，鍛煉學生的拼音書寫能力，同時也發(fā)揮了學生的想象力和動手能力。

三、結(jié)語

小學生對于拼音的掌握情況是語文成績好壞的決定性因素，所以應(yīng)該加大對小學語文拼音教學質(zhì)量的關(guān)注。本論文采用趣味教學法，從拼音的學、讀、寫三個方面入手，通過多種教學方式，來提升小學語文拼音教學的趣味性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黎珍珍.趣味教學法在小學語文拼音教學中的應(yīng)用分析[J].小作家選刊，2016，（03）.

[2]陳英英.在小學語文拼音教學中應(yīng)用趣味教學法的效果[J].讀與寫，2016，（05）.

（作者單位：長春市寬城區(qū)自強小學校）