創(chuàng)新教育與應(yīng)用寫作教學(xué)

龍步康

【摘要】建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型的人才。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要場所，必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的不同特點(diǎn)將創(chuàng)新教育寓于其中，應(yīng)用寫作教學(xué)也毫不例外。本文試圖結(jié)合應(yīng)用寫作的特點(diǎn)探討有關(guān)創(chuàng)新教育的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 應(yīng)用寫作 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0084-02

黨中央、國務(wù)院作出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策。李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。 當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念正日益深入人心。建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因?yàn)?，勇于?chuàng)新、勤于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才重要陣地的高職院校，必須把創(chuàng)新教育融于各學(xué)科的教學(xué)之中，應(yīng)用寫作課程的教學(xué)尤應(yīng)如此。

應(yīng)用寫作是應(yīng)用性、邊緣性（交叉性）、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的一門學(xué)科，其本身具有的特性固然在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有較大的優(yōu)勢。但我們也應(yīng)注意到，應(yīng)用寫作因有著特定的格式或固定的寫作程式，這些顯性的文章形式往往會遮掩其具有創(chuàng)造性的豐富思想內(nèi)容，從而導(dǎo)致應(yīng)用寫作教學(xué)也流于程式化、表面膚淺化，降低其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的實(shí)際效用，也影響了寫作水平的提高。為此本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討應(yīng)用寫作教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題。

一、更新教學(xué)理念，搭建創(chuàng)造的平臺

教學(xué)活動的參加者是教師與學(xué)生。教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位；如果說教師是一出戲的導(dǎo)演，那么學(xué)生則是演員了。一出成功的好戲除了劇本的因素外，還是導(dǎo)演和演員雙方共同努力的結(jié)果。成功的教學(xué)活動也取決于師生雙邊的互動。

人的行動在很大程度上受思想觀念的支配，不同的理念導(dǎo)致不同的行動或行動方式和不同的結(jié)果。作為處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，理念的更新是非常重要的，要站得高，看得遠(yuǎn)。教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的積極作用，將直接和最大地影響學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該也必須具有創(chuàng)造性的教學(xué)觀。不僅如此，教師還要有不斷學(xué)習(xí)的觀念。這不僅僅是我們處在信息爆炸的時代，知識更新快，還是教學(xué)的客觀要求。廣博的知識是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教學(xué)過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！边@在某種程度上正契合了我們常說的一句話：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”可見，教師必須有淵博的知識，廣闊的視野，才能勝任教學(xué)的需要。教師要不斷學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要加強(qiáng)教育理論和教育方法的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新教育奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)是師生的雙邊活動。教師自身教學(xué)觀念的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更新觀念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)以致用的觀念，既然是為用而學(xué)，就要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，在這個過程中就要善于創(chuàng)新，要掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，避免被老師機(jī)械地牽著鼻子走，要從老師講什么就記什么、怎么講就怎么學(xué)的被動學(xué)習(xí)定勢中走出來，充分開動腦筋，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會研究性學(xué)習(xí)。如果師生雙方都有了創(chuàng)新的意識，就具備了教學(xué)活動的良好互動條件，師生配合默契，應(yīng)用寫作教學(xué)就可以圍繞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)手段和方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到一箭雙雕、一石數(shù)鳥的良好教學(xué)效果。

二、注重思維訓(xùn)練，夯實(shí)創(chuàng)造的根基

任何文章都包括內(nèi)容和形式兩個方面，內(nèi)容決定形式，應(yīng)用文也是如此。對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)應(yīng)將重點(diǎn)放在其內(nèi)容上，否則寫作時就會陷入只是簡單地掌握其固定的格式而生搬硬套的誤區(qū)，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生覺得應(yīng)用文千篇一律，枯燥無味，學(xué)習(xí)的熱情和興趣驟減，難以在寫作中迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花。

應(yīng)用文的內(nèi)容從實(shí)質(zhì)上講，它反映的是人們的思維成果。思維能力的強(qiáng)弱直接影響到思維的成果，思維成果的價值，決定著應(yīng)用文的內(nèi)容好壞、價值大小。所以，要學(xué)好應(yīng)用文，關(guān)鍵是要注意培養(yǎng)思維能力。

應(yīng)用文是用來交流思想、溝通信息、處理事務(wù)的實(shí)用文體，它是我們解決、處理問題的一種輔助工具。為了更好地啟迪學(xué)生的思維，理解思維的創(chuàng)造性成果，教師應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確理解辦文與辦事的關(guān)系：辦文的目的是為了更好地辦事，而學(xué)會辦事，善于創(chuàng)造性地解決問題則是辦文的前提。要提出富有創(chuàng)造性的解決問題的最佳方案，必須依賴創(chuàng)造性的思維，因此，在應(yīng)用文學(xué)習(xí)中，必須注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維，尤其是要加強(qiáng)發(fā)散思維和集中思維的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的主要形式和方法有以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)例文學(xué)習(xí)。通過對優(yōu)秀范文行文結(jié)構(gòu)的把握理清寫作的思路，通過對其內(nèi)容的準(zhǔn)確理解掌握其涉及的范圍、領(lǐng)域及其內(nèi)在的聯(lián)系，探尋思維的具體運(yùn)用情況。

（二）對瑕疵例文進(jìn)行評述。現(xiàn)行教材中，對例文的選擇把關(guān)不嚴(yán)，總存在著一些問題，例如《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》自2012年7月1日起正式實(shí)施后，一些教材仍選用老例文，文種、發(fā)文字號等等都與新的規(guī)定相沖突。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破對例文的崇拜，勇陳己見，標(biāo)新立異。學(xué)生有了思維的批判性，創(chuàng)新意識及能力才會不斷增強(qiáng)。

（三）注重課堂討論發(fā)言。課堂討論發(fā)言提供了思想碰撞的契機(jī)，富有創(chuàng)意的智慧火花常見于這種碰撞之中。認(rèn)真組織開展課堂討論發(fā)言，對思維的培養(yǎng)有著積極的作用。尤其是對例文的學(xué)習(xí)而言，這樣做大有裨益。因此，簡單的例文應(yīng)主要由學(xué)生討論分析，復(fù)雜的例文也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述其內(nèi)容，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論分析寫作的背景、目的，真正弄懂文章為什么這樣寫。

（四）精心設(shè)計練筆題型，加大訓(xùn)練力度。從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，應(yīng)用寫作的練筆題型設(shè)計不能只停留在改錯或給材料作文上。因?yàn)檫@種類型的題目從語言到材料基本上都已具備，學(xué)生只需稍作必要的增、刪、調(diào)、改即可成文。學(xué)生創(chuàng)造的空間受到了一定的限制，久而久之便會形成對語言的組織表達(dá)和材料的搜集選擇的依賴心理。所以設(shè)計練筆題型要循序漸進(jìn)，盡量走與實(shí)踐相結(jié)合的路子，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練筆，使學(xué)生的知識積累、社會經(jīng)驗(yàn)得以充分的調(diào)動，將相關(guān)學(xué)科、相關(guān)業(yè)務(wù)的有關(guān)知識有效地貫通，活學(xué)活用，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（五）一題多作，評析選優(yōu)，推薦佳作共賞，激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)和興趣，保持創(chuàng)新的動力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，引入創(chuàng)造的活水

朱熹曾在一首詩中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！闭n外閱讀是我們不斷獲得創(chuàng)新所必需的知識、信息和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，它源源不斷地為應(yīng)用寫作注入創(chuàng)新的源頭活水。

（一）課外閱讀有助于把握時代跳動的脈搏

在應(yīng)用文教學(xué)中，通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的報刊雜志以及有關(guān)的官方政府網(wǎng)站，可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性，使之能迅速及時地把握時代跳動的脈搏，與時俱進(jìn)，開掘應(yīng)用文的深度，寫出具有鮮明時代特色的佳作。

（二）課外閱讀有助于構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，克服木桶的“短板效應(yīng)”

應(yīng)用寫作是一門交叉的邊緣學(xué)科。要寫好應(yīng)用文，除了要有一般的寫作基礎(chǔ)外，還應(yīng)掌握心理學(xué)、管理學(xué)、語言學(xué)、決策學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等等其它學(xué)科的知識和有關(guān)的業(yè)務(wù)知識。如果知識結(jié)構(gòu)有缺陷，就會出現(xiàn)木桶的“短板效應(yīng)”，嚴(yán)重影響寫作質(zhì)量和寫作水平的提高。加強(qiáng)課外閱讀，有助于學(xué)生拓寬視野，豐富知識儲備，有效溝通各學(xué)科的聯(lián)系，為發(fā)散思維奠定良好的基礎(chǔ)，從而寫出內(nèi)容深刻、新穎、富有創(chuàng)意的好文章。

（三）課外閱讀有利于深入地研究例文，增強(qiáng)應(yīng)用寫作的感性經(jīng)驗(yàn)

任何一種應(yīng)用寫作教材，其列出每種文種的例文均是為了能讓讀者更直觀地感知、消化理解與其相關(guān)的寫作理論知識，但限于篇幅，數(shù)量畢竟有限。學(xué)生僅僅認(rèn)真讀完那么有限的幾篇例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過大量的課外閱讀才能接觸更多的例文。這樣，不僅可以積累詞匯，掌握應(yīng)用文的常用句式，增強(qiáng)語感，還可以進(jìn)一步對比、分析、研究其內(nèi)容的優(yōu)劣，揣摩、領(lǐng)悟其成功的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正向遷移，達(dá)到舉一返三，觸類旁通的效果。為提高課外閱讀例文的效率，可采用下列做法：

1.分類比較閱讀

（1）按文種分類對比閱讀

（2）按涉及的業(yè)務(wù)范圍、領(lǐng)域分類閱讀

（3）按行文的單位、部門分類閱讀

2.記閱讀筆記，相互推薦佳作范例，定期交流閱讀體會

四、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，形成創(chuàng)造的定勢

寫作是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的腦力勞動，在這一過程中往往會遇到很多困難，特別是對一些寫作功底較差的學(xué)生而言，遇到的困難更大更多，他們更容易產(chǎn)生畏難情緒，思維的運(yùn)轉(zhuǎn)處于松懈呆滯狀態(tài)。所以，在應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，標(biāo)準(zhǔn)有別，高度注意發(fā)揮動機(jī)、興趣、意志等非智力因素的作用，幫助學(xué)生克服受挫的心理障礙，分步突破，讓學(xué)生充分體驗(yàn)寫作后成功的喜悅，恢復(fù)自信，形成勇于用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難的良好行為習(xí)慣，盡量做到凝神靜思，疾書成文，按時完成習(xí)作。

“佳作常自改中來”，文章思想內(nèi)容的升華并不是一步到位的，語言的表達(dá)與結(jié)構(gòu)的安排也是如此。要寫出有新意的應(yīng)用文，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成不斷修改文章的良好習(xí)慣，做到精益求精。

五、建立和諧的師生關(guān)系，營造利于創(chuàng)造的課堂氛圍

在課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法多樣化的條件下，教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以突出。過去那種教師享有絕對權(quán)威和最高威望的傳統(tǒng)課堂師生關(guān)系不利于學(xué)生自覺盡情地陳述自己的見解。為了營造生動活潑的應(yīng)用寫作課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)從“人文關(guān)懷”的基點(diǎn)出發(fā)，建立一種和諧平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)、意志欲望和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下表達(dá)自己的所思所感，逐漸形成創(chuàng)新行為和創(chuàng)新性格。

應(yīng)用文寫作是緊密聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動，針對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，應(yīng)高度重視發(fā)揮應(yīng)用寫作課程的學(xué)科優(yōu)勢。