注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn) 提高課堂教學(xué)有效性

劉加好

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)啟蒙和心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要學(xué)科，在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提出了更高的要求，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想真正做到在傳遞語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，以最大程度地在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，從而提高教學(xué)的有效性。本文從構(gòu)建高校課堂的角度出發(fā)，從生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成功體驗(yàn)的角度對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂效率進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)體驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0063-01

體驗(yàn)是親身實(shí)踐，并獲得相應(yīng)的情感評(píng)價(jià)的過(guò)程。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生就好像學(xué)習(xí)的機(jī)器，在教師在操作下，不斷地輸入知識(shí)，而難以真切地體會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，而在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提出了新的要求，即在以學(xué)生為主體的教學(xué)要求下，教師不僅要讓學(xué)生順利地獲取語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)情感價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。但是，從目前的教學(xué)效果來(lái)看，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，并沒(méi)有得到顯著的提升，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因，就是在應(yīng)試教育的壓力下，教師依然會(huì)將大部分注意力集中在可量化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于缺乏量化指標(biāo)的體驗(yàn)、情感等，則采取忽視的態(tài)度。那么在目前的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師如何才能通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者接下來(lái)就根據(jù)教學(xué)實(shí)例提出幾點(diǎn)建議：

一、聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

生活既是知識(shí)的來(lái)源，也是知識(shí)運(yùn)用的主要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)忽視語(yǔ)文知識(shí)與課堂聯(lián)系，而許多學(xué)生在這種割裂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往失去了從生活中獲取語(yǔ)文知識(shí)，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)和能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該建立生活與課堂的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解、接受語(yǔ)文知識(shí)，并在課堂教學(xué)的驅(qū)使下，提高觀察生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)和能力。

二、重視課堂交流，加強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)

課堂交流是師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維啟發(fā)、增進(jìn)情感的重要條件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為保證教學(xué)進(jìn)度，總是對(duì)課堂交流設(shè)置諸多的限制，而小學(xué)生在這些限制中，必然會(huì)產(chǎn)生消極、厭煩的情緒，并逐漸失去交流的主動(dòng)性。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課堂交流，并利用設(shè)置懸念、問(wèn)題、任務(wù)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主交流，例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師就將課堂交流的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)驗(yàn)、講述與長(zhǎng)城有關(guān)的故事，這樣在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生完成了對(duì)文本內(nèi)容的初步了解，進(jìn)而提高了教師課堂講解的效率。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在小學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)了普及。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化和具體化的展示，為學(xué)生設(shè)置逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上形成雙重刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。例如在《觀潮》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，許多學(xué)生沒(méi)有觀潮的經(jīng)歷，很難真實(shí)地體會(huì)到作者筆下潮水“千軍萬(wàn)馬”的氣勢(shì)，因此，教師在課堂上為學(xué)生播放了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻資料，在視頻中，學(xué)生不僅能夠真是地觀潮到白色的潮水由遠(yuǎn)及近的奔騰景象，還能夠從潮水的轟鳴聲中體會(huì)潮水推進(jìn)的氣勢(shì)，而這樣的情境體驗(yàn)自然有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

成功是一種積極的情感體驗(yàn)，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的心理需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！睂?shí)踐表明，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予充分的肯定，從而讓學(xué)生在成功的喜悅中，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，體驗(yàn)既是我們直觀地感受事物的主要途徑，也是我們獲得思想、情感的重要方法，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)、探究體驗(yàn)、情境體驗(yàn)和成功體驗(yàn)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林靜.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016，02：11.

[2]郭麗霞.探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2016，19：14-15.