小學語文教學中引入審美教育的意義探索

任藝軍

摘要：小學階段是學生思想認識發(fā)展的關鍵時期，在這一時期的教學中，教師應該積極的將審美教育引入到實際教學中，并且在實際教學的過程中不斷的進行調(diào)整和改進，這樣才能夠做好小學語文教學，讓學生在學習的過程中既能夠收獲語文知識，又能夠讓學生有效的提升自身的素養(yǎng)，幫助學生更好的認識自己，提升自己的能力。這也是素質(zhì)教育對現(xiàn)代小學語文教學提出的重要要求。因此，現(xiàn)代小學語文教學要在教學的過程中積極的運用審美教育，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 審美教育 意義探索

在現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師要在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上積極的探索和改進，在提升學生的知識掌握能力的同時，教師也應該注意運用科學的辦法提升學生的綜合素養(yǎng)。這是因為現(xiàn)代素質(zhì)教育對小學語文教學提出了新的、更高的要求，現(xiàn)代學生必須要進行全面的發(fā)展才能夠滿足現(xiàn)代社會的要求。而審美教育涉及到學生發(fā)展的各個方面，在這樣的情況下，提升學生的審美能力能夠?qū)W生的全面發(fā)展起到更加有效的幫助作用。因此，我們有必要就小學語文教學中引入審美教育的意義進行深入的思考和探索。

一、在古詩文的教學中對學生進行審美教育

比如我們在學唱《夜雨寄北》這首詩歌的時候，我們除了可以一邊教給學生如何進一步的這首詩的內(nèi)容，一邊講述這首歌中賦予的情感之外，還可以向?qū)W生們做一個基本的拓展，意思是說，不僅僅向?qū)W生們傳達這首詩表達的熱愛和思念家鄉(xiāng)和妻子的情感，還可以向?qū)W生們解釋一番濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)，也可以借用小學語文課本里的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這個典型例子。那么通過這種由淺入深的教學方式，會很好的幫助學生人文底蘊的培養(yǎng)，引導學生在日常的生活中更加深入的理解知識。同時，通過這首詩的教學可以促進學生的思想情感的發(fā)展。這對于學生的鄉(xiāng)土情節(jié)的培養(yǎng)、學生的心理情感的發(fā)展都會產(chǎn)生極其重要的影響。

二、利用審美教育連接生活和課堂教學

小學語文課程教學是來源于生活，創(chuàng)作于生活的一門課程。如果只是一味的傳輸課本上的知識，就很容易使同學們感到乏味，不利于知識的鞏固和提高。實踐證明，只有語文教學緊貼著生活才能更加容易的被學生們所接受。而在教學的過程中，強制性的灌輸教育往往會產(chǎn)生消極的作用。這個時候，教師可以利用審美教育有效的把學生的日常生活和課堂教學結(jié)合在一起。比如說在教學《皇帝的新裝》這篇課文的時候，筆者會讓學生思索，課文中的人和自己在平常的生活中遇到的人有沒有什么相似之處呢？如果有的話，你覺得是好的還是壞的呢？這樣教師就能夠在培養(yǎng)學生的認知能力的過程中提升學生的審美能力，讓學生辨別出什么是善惡美丑，讓學生認識到真實的生活是什么樣的。這對于學生的全面發(fā)展往往能夠起到更好的作用。

三、利用審美教育營造良好的課堂教學氣氛

在小學語文教學的過程中，審美教育可以幫助教師更加有效的營造良好的課堂教學氣氛。在小學語文課堂中營造輕松、有趣的教學氛圍在一定程度上可以很好的激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，讓學生可以在絕對放松的情況下感受小學語文所帶來的知識與對生命健康的體會，從而使他們能夠逐漸明白小學語文學習的價值所在。要想創(chuàng)設這樣良好的教學氛圍，需要考慮許多因素，如：學生的年齡段、性格特征、接受能力以及學習能力，教師自身的教學素養(yǎng)以及教學環(huán)境等等。而其中最重要的，其實是審美教育。在課堂開始之前，教師會可以根據(jù)課文內(nèi)容尋找妥善的審美教育的方法。比如說在教學《夸父追日》的時候，教師要有意識的通過語文教學培養(yǎng)學生堅忍不拔、執(zhí)著追求的毅力，因此在進行課程導入的時候，教師可以先利用多媒體給學生播放夸父追日的動畫，通過動畫讓學生更好的體會這篇文章中的精神，同時這樣更加直接的內(nèi)容往往能夠?qū)W生的思維和認識產(chǎn)生更大的影響，比單純的文字教學效果更好。而在上課的過程中，教師還可以讓學生就自己的角度來分析自己對夸父的看法。在這個過程中，教師應該給學生足夠的空間，讓學生能夠自由的表達自己的感受。同時，在這個過程中，教師應該給學生足夠的自由，不要干涉學生自己進行思考，這樣課堂教學中就能夠形成自由民主的氛圍。在這樣的氛圍中，課堂討論的質(zhì)量往往能夠得到更加有效的提升。

四、利用審美教育讓學生表達什么是美

在小學語文教學中進行審美教育還能夠有效的提升學生認知，讓學生認識到什么是美，這樣一來，當學生在日常生活中有所感受的時候，就能夠?qū)⑵鋬?nèi)化成為自己的感受，這樣學生在寫作、閱讀、理解文章的時候都會取得事半功倍的效果。這樣的審美教育才是有價值的。

現(xiàn)代小學語文教學中，審美教育能夠?qū)φZ文教學質(zhì)量的提升和學生能力的發(fā)展起到積極的促進作用，因此小學語文教師要在教學的過程中積極的探索審美教育的價值，找到運用審美教育的最有效的辦法。

參考文獻：

[1]朱鵬飛.讓美與語文教學相依相偎——小學語文閱讀教學審美教育的思考與實踐[J].學生之友（小學版），2010，（03）.

[2]段昱宏.小學語文教學如何加強審美教育[J].小學時代（教師），2010，（04）.

（作者單位：山東省煙臺市高新區(qū)實驗小學）