淺談如何改善當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)模式

黃鳳山

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0182-01

生物學(xué)是自然學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每一個接受中等科學(xué)文化教育的公民都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，是生物教師都應(yīng)予以重視和研究的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

動機是激發(fā)人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)部心理動力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？作為生物教師，筆者做了下列的嘗試：

首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生將學(xué)習(xí)生物學(xué)和未來需要相聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生自覺地學(xué)習(xí)動機。例如，筆者介紹我國的動物界所面臨生存環(huán)境的問題時，講述一些珍稀動物的處境，一些動物受氣候、食物、天敵等影響而走向瀕臨滅絕的境地，喚起學(xué)生的共鳴，使他們能自覺形成一種保護(hù)動物的良好觀念。而如何能更好地保護(hù)這些珍稀動物呢？只有學(xué)習(xí)好生物學(xué)，才能了解這些動物的生活習(xí)性及其生存環(huán)境所存在的問題，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的迫切愿望，從而增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的責(zé)任感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是人類探究某種事物、參與活動的積極的心理傾向，是學(xué)習(xí)的直接動力。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生是否學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)過程是一個相互的過程，教學(xué)過程中一定要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。生物學(xué)教學(xué)有異于其它學(xué)科，生物學(xué)知識與人類日常生活的關(guān)系異常密切。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教，農(nóng)作物對于農(nóng)村的學(xué)生來說是非常緊密地聯(lián)系在一起的，人們收成糧食的主要成份是什么？如何得到這些糧食？為什么糧食收成后要把水分曬干？種子在什么條件下能夠萌發(fā)等等一系列有關(guān)農(nóng)作物從種植到貯藏的問題。這些問題對學(xué)生來說是關(guān)系較密切的，如何解決這些問題呢？單由教師來講述可以嗎？我認(rèn)為要解決這些同題，可以由教師來組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上加以總結(jié)歸納，這樣做，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。所以，在教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、開設(shè)課外活動

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)。生命活動的規(guī)律是非常復(fù)雜，需要做長期的觀察和實驗。所以，僅靠生物課堂教學(xué)這一有限的時間和空間是無法完成生物學(xué)教學(xué)的全部內(nèi)容的，而生物課外活動，既可以彌補課堂教學(xué)之不足，又可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力，開他們的視野，并吸引他們?nèi)ヌ剿魃顒拥膴W秘。因此，如何開展好生物課外活動，已成為當(dāng)前生物教師所面臨的一項重要課題。

那么，怎樣才能搞好生物的課外活動呢？應(yīng)從以下幾個方面考慮：第一，應(yīng)以課堂教學(xué)的生物基礎(chǔ)知識為核心，以達(dá)到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶、理解，應(yīng)用所學(xué)生物知識和培養(yǎng)能力為目的。第二，既要符合學(xué)生的認(rèn)識特點，滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，又要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況切實可行。第三，必須把課堂教學(xué)與課外活動有機地結(jié)合起來，并隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷地逐一落實。第四，按照實際情況和學(xué)生的需要安排正確的課外活動順序。

1.動手做小實驗。不同章節(jié)的內(nèi)容課本上都配有不同的小實驗，比如，木本植物的莖上的韌皮部里的溶管是運輸有機物的主要途徑，而環(huán)割樹皮會使韌皮部的環(huán)割部分上下兩則出現(xiàn)腫瘤，這一個實驗所需要的時間雖然較長，但學(xué)生如果能夠認(rèn)真去做，得出正確的結(jié)論，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解和記憶，而且培養(yǎng)他們實驗操作，觀察、思維等多種能力，繼面會使學(xué)生形成一種不能隨意用小刀環(huán)割樹皮的正確觀念。

2.適當(dāng)開展一些競賽。中學(xué)生的爭強好勝心理特強，因此，將競爭機制引入生物課教學(xué)，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。每年舉行一次生物知識競賽，響應(yīng)“三小”即小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)作進(jìn)行知識與技能的競賽。這樣，既可以使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力、思維能力、動手能力。

3.組織學(xué)生進(jìn)行各種實驗制作。根據(jù)教學(xué)大綱需要，組織學(xué)生到野外進(jìn)行植物或動物標(biāo)本的采集，然后指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步制作一些比較簡單而且符合課本要求的簡易標(biāo)本，通過這樣的活動，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又利于教師在上課過程中能夠更直觀，更明了地對課本上知識加以闡述、講解。

4.組織學(xué)生進(jìn)行校園綠化綠化。綠化校園，建立一條校園綠化帶，便于學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)，為他們提供了一系列有利于觀察的條件。綠色植物的存在可以進(jìn)行光合作用，同化空氣中存在的大量的二氧化碳，釋放大量氧氣到空氣中，而氧氣是所有生存在地球上的動、植物及其它生物呼吸時所需要的氣體，根據(jù)我區(qū)化工企業(yè)較多，二氧化碳等工業(yè)廢氣積累增加，對我們的生存環(huán)境產(chǎn)生破壞的現(xiàn)狀。讓學(xué)生利用學(xué)完的生物知識，采取植樹造林來防衛(wèi)自己的生存環(huán)境，暨加深了學(xué)生對課本知識的理解、掌握，又培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求以知識為基礎(chǔ)，能力為核心。學(xué)生所具有的能力包括：觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等。有關(guān)觀察能力和實驗?zāi)芰υ谏厦娴膬?nèi)容中已經(jīng)體現(xiàn)出來，這里我著重對學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力加以闡述。

1.思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識從無序到有序，思維由發(fā)散到集中，這樣學(xué)生經(jīng)自身的實踐探索而積累起科學(xué)素材，才能提高思維能力。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生對生物學(xué)認(rèn)識較淺，知識貧乏，所以在培養(yǎng)思維能力方面，教師應(yīng)充分挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生形成思維發(fā)展能力創(chuàng)造充分的條件，達(dá)到由感性材料通過科學(xué)的思維上升到理性認(rèn)識生命體的目的。如：在理解根據(jù)光合作用的原理的時候，可以向?qū)W生展現(xiàn)水草在水中放出氣泡的原因。多向?qū)W生提出“為什么”來挖掘他們的思維能力，使他們能夠做到學(xué)以致用，不會覺得生物學(xué)乏味。

2.自學(xué)能力培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。對于一個中學(xué)生來說，局限于課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在原有的基礎(chǔ)上，多參閱一些課外知識，既能擴大他們的視野，又能使他們適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)予以高度重視。自學(xué)應(yīng)在原有知識的消化吸收的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的知識，如課本上的“課外讀”內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)的時候應(yīng)找出內(nèi)容的問題關(guān)鍵所在，以及與原有生物知識的聯(lián)系，要做到這一點，教師就必須對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。