淺談怎樣提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力

趙成蓮

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0056-01

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語(yǔ)言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行推理的能力，語(yǔ)言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

1. 立足課本，開(kāi)展整體教學(xué)

（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)（下）Go for it，Unit3，Section A，3a的閱讀短文時(shí)，教師先教一些詞組。eg land， surprise， souvenior， amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫(huà)的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測(cè)文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語(yǔ)，eg walk down…land…got out…followed…went into…called the police-arrived…visited…called the Tv station，讓學(xué)生用這些短語(yǔ)結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容連成一篇短文。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用有了初步的印象。

（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，

解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：既英語(yǔ)課堂中的排憂解難的過(guò)程，是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決，這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解。

2. 精心選材，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法

（1）查閱（scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息.閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生：①閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識(shí)，引起作者對(duì)讀物的預(yù)測(cè)⑴。②閱讀文章的第一段，因?yàn)樽髡咄ǔＪ窃诘谝欢握劦剿麄兊膶?xiě)作意圖，他們打算從哪幾個(gè)方面展開(kāi)寫(xiě)作的。③找出每一段的主題句，一般來(lái)說(shuō)，論述性的文章或說(shuō)明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來(lái)概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想。④閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。⑤閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what， who， when， why和where等文章的細(xì)節(jié)問(wèn)題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

（2）預(yù)測(cè)（Prediction）預(yù)測(cè)作為一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，eg， Go for it八年級(jí)下unit6. Reading部分Ive been studying history in china從題目中我們可知這是一篇講述在中國(guó)學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預(yù)測(cè)之后閱讀開(kāi)篇第一、二段，以驗(yàn)證或糾正文章的預(yù)測(cè)。同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

（3）猜詞（guessing）猜詞的方法很多。①可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-dis-im-等表“不”或“非”之意，eg， fair-unfair， like-dislike， polite- impolite等。②可通過(guò)同義詞、反義詞獲知詞義，eg she doesnt like the white coat， she likes the black one。③通過(guò)上下文推斷法，eg-what do you want to do？ 通過(guò)上下文可知“astronaunt”的詞義為宇航員。

二、英語(yǔ)閱讀能力的提高

1. 加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

常言說(shuō)：厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語(yǔ)言輸出。課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中一年級(jí)課外閱讀達(dá)到4萬(wàn)詞以上，二年級(jí)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，三年級(jí)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，學(xué)到新的知識(shí)。

2. 定時(shí)定量閱讀，提高閱讀速度

教師在上課前或每星期安排一倆節(jié)課，精心選擇有關(guān)英語(yǔ)社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，要求快速、準(zhǔn)確。

3. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。作為教師，一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式，另一方面，要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。