匯聚教育智慧 收獲更大教育成功

姜海芹

【中圖分類號】G45 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0030001

教育呼喚智慧型教師，需要把教育科學(xué)與藝術(shù)較好地實踐于教育活動。每位教師都可以成為教育的思想者、改革者、實踐者，成為智慧型教師，關(guān)鍵是要在自己的教學(xué)實踐中善于研究學(xué)習(xí)、總結(jié)反思，才能獲得經(jīng)驗提升、形成富有個性和普遍推廣意義的教育智慧。現(xiàn)將多年來總結(jié)的點滴教育智慧共享如下：

一、把愛崗敬業(yè)當(dāng)成一種習(xí)慣

能夠盡心盡力把日常工作中的每一件事都做好，便是從平凡走向非凡的開始。愛崗敬業(yè)不是一句口號，是一種行動的諾言，對待教育工作我們敷衍不得、馬虎不得，否則誤人害己。教師要事事爭先、認(rèn)真負(fù)責(zé)，常懷敬畏之心，精其術(shù)、樂其業(yè)、守其德，并有始有終，全身心地投入，形成愛崗敬業(yè)的習(xí)慣。把愛崗敬業(yè)當(dāng)成一種習(xí)慣，教育事業(yè)便是天堂；如果把愛崗敬業(yè)丟之腦后，教育人生便注定蹉跎無為。

二、常懷“本領(lǐng)恐慌”意識，注重終身學(xué)習(xí)

常懷“本領(lǐng)恐慌”意識便是不滿足于已有學(xué)歷、知識、技能和教育經(jīng)驗，著眼于未來教育發(fā)展需要，通過各種渠道不斷地為自己“充電”，使自己的教學(xué)行為適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需要。教師如果缺乏“本領(lǐng)恐慌”意識，沉醉于過去成績而不屑學(xué)習(xí)，試圖仍用老辦法來處理新教育問題，定會遇到更多的矛盾和困難。常懷“本領(lǐng)恐慌”意識，注重終身學(xué)習(xí)，這是教師應(yīng)該堅持完成的一項任務(wù)，是我們教師保持和發(fā)展教育技術(shù)水平，增強教育適應(yīng)度的重要途徑。

三、多些“理性賞識”，不要“廉價賞識”

賞識教有一定意義上的必要性、有效性和科學(xué)性，但不可僅用賞識教育而排斥其它教育方法。澆水多了，花草會澇死；充氣多了，車胎會爆裂。學(xué)生的成長需要教師的賞識，但不應(yīng)是教師“廉價”的賞識。學(xué)生需要夸獎，也需要批評，賞識教育可以理性運用，但不應(yīng)濫用。濫用賞識教育即使一時可能有效，但屢屢濫用，必然會有害無益。比如，濫用賞識教育，將會使學(xué)生的心理承受能力變得脆弱，經(jīng)不起太多挫折；容易使學(xué)生形成以自我為中心，容易弱化學(xué)生的責(zé)任感和上進心。任何一種教育方法都不是包治百病的仙丹妙藥，都不可能完全適用于個性千差萬別且不斷動態(tài)變化的學(xué)生。我們可以對學(xué)生的進步、優(yōu)點進行賞識，我們?nèi)孕鑼W(xué)生的退步和缺點予以有效教育。賞識教育運用得當(dāng)則妙用無窮，濫用無度則貽害無窮。

四、教學(xué)相長需要教師學(xué)會傾聽

教與學(xué)是相互影響和促進的過程。凌駕于學(xué)生真實感受之上的教學(xué)，即使教學(xué)設(shè)計再完美精致，教學(xué)準(zhǔn)備再全面充分，也會因缺乏針對性而難以生成高效率的教學(xué)效益。若實現(xiàn)教學(xué)相長，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，也即善于收集、處理來自于學(xué)生方面對自己從教活動的評價和建議。教師通過與學(xué)生的相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，會親密彼此間的情感基礎(chǔ)，利于教與學(xué)的共識、共賞、共享和共進。傾聽學(xué)生不會弱化教師的從教尊嚴(yán)，傾聽可以幫助教師較為準(zhǔn)確地知曉學(xué)生的知識水平、情感態(tài)度、思維能力，可以幫助教師有效調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)效率、明晰成長方向。兼聽者明，偏信者暗，傾聽學(xué)生的真實想法往往會讓教師獲取到豐富的出乎意料的有效信息。教師只有廣開言路，積極組織學(xué)生為教師建言獻策，我們才會有更大機會練就教育慧眼，發(fā)現(xiàn)教育中的優(yōu)劣短長，真正了解學(xué)生的內(nèi)在需求，才能因時制宜、因材施教，使我們的教育工作更加符合學(xué)生的成長需要。

五、經(jīng)常思考怎樣上課才會讓學(xué)生更加喜歡

每位教師都會上課，但未必每位教師的課都受到學(xué)生的喜歡。課堂上教師講得天花亂墜、聲情并茂，而學(xué)生卻無動于衷、無精打采的現(xiàn)象非常普遍。我們的課應(yīng)能給學(xué)生帶來一定的啟迪和驚喜，能引起學(xué)生情感上的共鳴，能吸引學(xué)生廣泛地親身體驗，讓學(xué)生有實實在在的收獲。我們要經(jīng)常思考怎樣上課才會讓學(xué)生更加喜歡，在這一問題上值得思考改進的地方多不勝數(shù)，比如，學(xué)生不喜歡教師嚴(yán)肅古板，那我們不妨幽默活潑；學(xué)生不喜歡教師說“單口相聲”，那我們就應(yīng)注重學(xué)生參與、雙向交流；學(xué)生不喜歡板書凌亂繁雜，那我們就注意書寫得規(guī)范精煉；學(xué)生不喜歡教學(xué)形式的枯燥單一，那我們也嘗試些信息技術(shù)手段；學(xué)生不喜歡延時下課、課后補習(xí)，那我們就應(yīng)提高課堂時間效率和教學(xué)效益……教師應(yīng)常以學(xué)生之心觀從教之行，教師的教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和未來發(fā)展來有效開展，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化來精心實施，按照學(xué)生的性情特點和成長規(guī)律來設(shè)計執(zhí)行，這樣的課才算是一堂好課，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

綜上，“勤思善結(jié)”是教師獲得教育智慧的有效途徑，遵照這些教育智慧會幫助教師更易接近教育成功。教育須用智慧來工作，也能在工作中發(fā)展教育智慧。當(dāng)我們有意識地向智慧型教師努力，我們的教學(xué)事業(yè)定會贏取更多的教育成功。