芻議小學語文教學方法的創(chuàng)新

摘要：語文作為小學教育的基礎課程之一，直接關系到小學教育教學成效。然而，我國小學語文教學現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在教學理念、教學方法、評價方式、基礎設施建設等方面問題?；诖耍疚闹攸c研究和探析小學語文教學方法創(chuàng)新策略。

關鍵詞：小學語文；教學方法；創(chuàng)新

近年來，隨著我國基礎教育程度的不斷加深、教學范疇的進一步擴大，新課程改革步伐的逐步加快，小學教育教學工作的順利、有效開展顯得意義十足。而小學語文教學方法的創(chuàng)新，作為小學語文教學質量和水平提升的基礎。通過歸納和分析我國小學語文教學方法現(xiàn)在及問題，從中尋找造成問題的主要原因，以此為基礎，進行教學方法創(chuàng)新策略的制定。

一、小學語文教學方法現(xiàn)狀及問題

（一）教學觀念相對落后

現(xiàn)階段，我國小學語文教學過程中，普遍存在教學觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學語文教學方法得到一定改善，但是在實際教學過程中，依然存在較大的創(chuàng)新問題[1]。受到傳統(tǒng)教育體制的影響，小學語文教學過程中，學校和教師以學生考試成績?yōu)橹饕己艘罁?，從而忽視了整個教學過程以及教學方法的創(chuàng)新。如此一來，教學目標不明確、教學方法相對落后，應試教育特點突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學生考試成績，學校一味追求學生升學率，從一定程度上嚴重影響和制約到學生擴散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學生學習壓力的緩解和教學方法的創(chuàng)新。

（二）教學模式過于單一

目前，我國絕大多數(shù)小學教師在語文課程教學過程中，采取簡單、機械、重復的教學方法，語文課堂教學以教師為主，學生只參與被動的學習，這種灌輸、填鴨式的教學方法，從很大程度上影響和制約到學生學習語文課程的積極主動性。與此同時，由于學生參與學習的主動性不強，語文課堂教學氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象[2]。另外，過于簡單、單一的教學模式，并沒有結合學生學習實際，也沒有考慮到學生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學方法，直接對學生語文學習能力和學習興趣產生負面影響。

（三）教學評價方式欠科學

我國小學語文教學評價方式欠科學、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學生考核評價過程中，以學生的最終考試成績?yōu)橹饕罁?，從而忽視了學生的學習過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進學生為主，對學習倒退者和后進者沒有給予適當?shù)墓膭詈椭С?，導致學生失去學習語文的信心和興趣。在教學方法設計過程中，教師以整體為原則，并未結合學生的實際學習情況，采取有針對性的教學方法和評價機制。由此可以看出，教師忽視學生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學評價模式和教學理念。

（四）基礎教學物資的匱乏

受到教學環(huán)境和物資條件的制約，我國小學語文教學過程中，可用于學習和借鑒的經驗較少，加之教學任務相對繁重，教師可用于創(chuàng)新的時間較少。同時，由于學校教育經費相對匱乏，所以能夠被用于教學方法創(chuàng)新和科學研究的經費嚴重不足。如此一來，教師在教學方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學方法的創(chuàng)新和語文教學質量的提升。

二、小學語文教學方法的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學理念

為了適應新課程改革和小學語文教學方法創(chuàng)新需求，小學語文教師在實際教學過程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念，堅持以學生為課堂教學主體，盡可能滿足不同層次學生的基礎學習需求。同時，教師要積極研究和創(chuàng)新，運用科技手段和科學方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學內容的熟悉程度，正確引導學生掌握語文學習技巧，營造良好的課堂學習氛圍，進而激發(fā)學生學習語文興趣和提升學生學習語文課程的積極主動性，最終達到提高小學語文課堂教學效率和整體教學質量的目的[3]。

（二）創(chuàng)新教學方法

小學語文教學過程中，教師不僅要建立正確的教學理念，而且要注重教學方法的改進和創(chuàng)新，正確引導學生參與語文課程的學習和語文教學內容的掌握，幫助學生建立擴散性思維，形成良好的學習習慣。與此同時，通過科學、合理的教學方法，層層遞進、逐步深入，融入感情色彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實踐相結合，讓學生在學習過程中，學以致用、靈活運用。另外，在小學語文教學方法創(chuàng)新過程中，要將課前預習、課堂學習與課后練習緊密相結合，實現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動、共同促進。

（三）創(chuàng)新教學評價體系

傳統(tǒng)小學語文教學評價過程中，教師以學生的最終考試成績?yōu)樵u價依據，學校以學生的升學率為評價標準，這種教學評價模式，只注重教學成果，不重視教學過程?；诖?，學校需要加大教學評價體系創(chuàng)新力度，結合小學生語文課程實際學習情況，制定科學、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚成績優(yōu)異學生的同時，還需要對后進者和倒退者給予適當?shù)募詈椭С郑源藖碓鰪娝麄冏孕判?，提升他們的積極主動性，最終達到語文課程預期教學目標[4]。

（四）提供充足的物資保障

小學語文教學方法的創(chuàng)新離不開充足的物資保障。教育教學基礎設施、設備配備不齊全，勢必會給語文教學方法的創(chuàng)新過程形成負面影響。因此，廣大小學要爭取更多的教學方法創(chuàng)新專項經費，主要用于教學方法創(chuàng)新和科學研究等方面。實踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師創(chuàng)新潛力，方可實現(xiàn)教學方法的科學創(chuàng)新，其意義深遠而重大。

三、結語

綜上所述，我國小學語文教學過程中，普遍面臨教學理念落后、教學方法陳舊、教學評價體系不健全以及基礎物資保障不到位等問題?；诖耍哟蠼虒W理念、教學方法、教學評價體系和基礎物資保障力度，進而為廣大小學生學習語文課程提供科學保障和有力依據，為小學語文教學方法科學創(chuàng)新及教學質量大幅提升奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]彭淑艷.芻議小學語文教學創(chuàng)新教學[J].劍南文學（經典教苑），2013（06）.

[2]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2012（02）.

[3]王憲華.芻議新課程背景下小學語文識字教學方法的創(chuàng)新[J].求知導刊，2015（07）.

[4]王紅霞.小學語文課堂教學方法創(chuàng)新性研究[J].中國校外教育，2013（S2）.

作者簡介：蔡秀軍（1971.06-），女，漢族，河南省許昌市人，大專，河南省許昌市健康路小學教師。研究方向：小學語文教學。