“三位一體”人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型本科專任教師影響的研究

摘要：應(yīng)用型本科是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，必然要求專任教師即要具有較高的學(xué)科理論水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。課程教學(xué)、技能競(jìng)賽和技能訓(xùn)練的“三位一體”人才培養(yǎng)，彌補(bǔ)了應(yīng)用型本科專任教師存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)理論與技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)專任教師“雙師型”的轉(zhuǎn)變，加深專任教師對(duì)人才培養(yǎng)的理解，最終促進(jìn)專任教師產(chǎn)學(xué)研的一體化，對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：三位一體；應(yīng)用型本科；專任教師；影響；研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0149-02

1概述

高校教師是高等學(xué)校學(xué)生的導(dǎo)師，也是高等學(xué)校學(xué)生的領(lǐng)路人，格局高、眼界闊的高校教師必然會(huì)帶領(lǐng)出更多的高素質(zhì)人才。應(yīng)用型本科高校著力點(diǎn)在于培養(yǎng)出既有較高理論知識(shí)的大學(xué)生，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，要培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，就必須要求高校教師也應(yīng)該是應(yīng)用型的教師。

但是，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用型本科高校大多數(shù)是省屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)，高校教師是否適應(yīng)轉(zhuǎn)型、是否具有應(yīng)用型特征還有待研究。只有通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科進(jìn)行深入的研究，解決應(yīng)用型本科教師中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能更好地培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。通過(guò)研究課程教學(xué)、技能競(jìng)賽和技能訓(xùn)練的“三位一體”人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型本科專任教師的影響，在促進(jìn)應(yīng)用型本科專任教師發(fā)展的同時(shí)，最終也會(huì)更好的促進(jìn)應(yīng)用型本科更好的發(fā)展。

2應(yīng)用型本科專任教師的特點(diǎn)

1）理論知識(shí)較強(qiáng)，技術(shù)能力有待提高

應(yīng)用型本科高校大多是從地方本科高校中轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)，這些教師在自己的學(xué)習(xí)生涯和教學(xué)過(guò)程中，還是注重以往的教學(xué)模式，比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，技術(shù)能力不強(qiáng)。

2）“雙師型”教師比率不高

按照省級(jí)教育主管部門(mén)或教育部的要求，要求應(yīng)用型本科高校大多數(shù)專任教師既要具有較高的學(xué)科理論水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，“雙師型”教師人數(shù)要占到專任教師人數(shù)的比例逐步達(dá)到50%以上。

如表1所示，是應(yīng)用型本科武漢商學(xué)院信息工程學(xué)院“雙師型”教師的統(tǒng)計(jì)一覽表，從表1中可以看出，在應(yīng)用型本科武漢商學(xué)院信息工程學(xué)院的專任教師中，“雙師型”教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有達(dá)到一半以上的要求，還有一定的提升潛力。

3）行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷缺乏

應(yīng)用型本科高校的專任教師，一般都是從本科院校畢業(yè)而來(lái)，甚至有些教師來(lái)自于國(guó)家985、211這些重點(diǎn)高校，他們一般都是直接畢業(yè)了之后進(jìn)入所在的應(yīng)用型本科高校就職，幾乎沒(méi)有相關(guān)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)存在著一定的差距，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。

3 “三位一體”人才培養(yǎng)對(duì)專任教師的影響

1）加強(qiáng)理論與技術(shù)的結(jié)合

一般而言，高校教師通過(guò)在教室授課，講授基本理論、基本知識(shí)和基本技能，課程教學(xué)往往都是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的依據(jù)，直接影響到教師的職稱晉升、工資水平等切身利益，所以課程教學(xué)是每一名高校教師的生存之本，高校教師都很重視課程教學(xué)。

技術(shù)能力是專業(yè)的動(dòng)手能力，很多高校教師在課堂教學(xué)方面是一把好手，有很好的教學(xué)方法，但是在動(dòng)手能力上可能存在短板，理論知識(shí)不能很好地促進(jìn)技術(shù)能力的提升，光有理論知識(shí)而技術(shù)能力不足。因此，很多教師就會(huì)參加專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人技術(shù)能力的提升，但是，這些專業(yè)技能培訓(xùn)大都是短期行為，對(duì)專任教師而言可能會(huì)有一些動(dòng)手能力提升，但是效果都不會(huì)太大。

事實(shí)上，“三位一體”人才培養(yǎng)也能促進(jìn)應(yīng)用型本科專任教師的理論與實(shí)踐的結(jié)合。任何一個(gè)技能競(jìng)賽，都會(huì)有專任教師作為競(jìng)賽指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為了取得好的成績(jī)，在專任教師指導(dǎo)學(xué)生之前，專任教師必然要研究考題，專任教師也肯定會(huì)進(jìn)行技術(shù)能力的訓(xùn)練。最后，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，專任教師也會(huì)總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)，分析題目的理論知識(shí)和技術(shù)要求，對(duì)于不知道或者沒(méi)有關(guān)注的內(nèi)容，教師也會(huì)全方位去學(xué)習(xí)，從而提升了自己的理論和技術(shù)，最終會(huì)促進(jìn)專任教師理論與技術(shù)的結(jié)合。

2）促進(jìn)專任教師“雙師型”的轉(zhuǎn)變

所謂雙師型教師是指高校教師既要有教師資格，又同時(shí)具有其他的職業(yè)資格?！半p師型”教師是對(duì)高等學(xué)校專任教師的一種特殊要求，具有教師資格就要求這類教師要具有較高的理論知識(shí)水平，具有較高的教學(xué)能力和素質(zhì)；而具有其他的職業(yè)資格就要求這類教師要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。

應(yīng)用型本科必然要求專任教師是雙師型教師，這樣才能培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。通過(guò)“三位一體”人才培養(yǎng)，課程教學(xué)表現(xiàn)出專任教師所具有的理論知識(shí)、基本技能的能力和水平，在技能訓(xùn)練中體現(xiàn)出專任教師所具有的專業(yè)實(shí)踐能力，最后基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)水平在技能競(jìng)賽的平臺(tái)中體現(xiàn)出來(lái)。因此，“三位一體”人才培養(yǎng)也極大地促進(jìn)了應(yīng)用型本科高等學(xué)校專任教師“雙師型”的轉(zhuǎn)變。

3）加深專任教師對(duì)人才培養(yǎng)的理解

人才培養(yǎng)也就是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)，要把一個(gè)學(xué)生由對(duì)專業(yè)的空白訓(xùn)練成為具有較高理論知識(shí)和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。然而專任教師畢竟和行業(yè)、企業(yè)有些距離，對(duì)于最前沿的行業(yè)、企業(yè)要求存在一定的滯后期。因此，大多數(shù)高等學(xué)校會(huì)進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，從而得到最前沿的人才需求。

事實(shí)上，“三位一體”人才培養(yǎng)也能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。技能競(jìng)賽的題型很多都來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際技術(shù)需求，能夠體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的需求以及行業(yè)技術(shù)前沿。因此，專任教師在進(jìn)行技能競(jìng)賽指導(dǎo)的同時(shí)，就會(huì)了解到最新的行業(yè)人才需求，知道如何去培養(yǎng)、教育學(xué)生，從而加深專任教師對(duì)人才培養(yǎng)的理解。

4）促進(jìn)專任教師產(chǎn)學(xué)研的一體化

產(chǎn)學(xué)研是一種先進(jìn)的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的一體化。在“三位一體”人才培養(yǎng)的影響下，專任教師通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很容易在技術(shù)創(chuàng)新方面取得突破，從而帶來(lái)適合行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品會(huì)很適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的推廣，最終促進(jìn)專任教師產(chǎn)學(xué)研的一體化發(fā)展。

5）為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪墊

正所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。應(yīng)用型本科需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才，這是時(shí)代和國(guó)家給予應(yīng)用型本科高校的使命和要求，因此，應(yīng)用型本科專任教師必然要具有創(chuàng)新型特質(zhì)。在“三位一體”人才培養(yǎng)的影響下，應(yīng)用型本科專任教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，具有“雙師型”特征，促進(jìn)了應(yīng)用型本科專任教師產(chǎn)學(xué)研一體化，造就了一大批具有創(chuàng)新型能力的領(lǐng)路人，最終為培養(yǎng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才做好了鋪墊，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

4總結(jié)

“三位一體”人才培養(yǎng)，能夠有效地解決應(yīng)用型本科專任教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，能夠彌補(bǔ)專任教師在技術(shù)能力方面的不足，加強(qiáng)理論與技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)專任教師“雙師型”的轉(zhuǎn)變，加深專任教師對(duì)人才培養(yǎng)的理解，最終促進(jìn)專任教師產(chǎn)學(xué)研的一體化，對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

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