英語聽力教學(xué)中英文長句的教學(xué)模式分析

張娟

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，聽力是英語科目中極為重要的部分，其中的英文長句則是聽力內(nèi)容的重中之重。提升英文長句的應(yīng)用能力，可以直接影響學(xué)生對整體性英語知識的掌握，因此，在實(shí)際的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到英文長句的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的接受能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解。

一、聽力練習(xí)中英文長句的含義

一般情況下，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，英文長句有兩種表現(xiàn)形式，其一是停頓較少、語速較快的句子，例如，英美劇里語速較快的表達(dá)方式就屬于這一范疇；其二是語法較為繁雜，長度較長的句子。在進(jìn)行大學(xué)英語聽力英文長句教學(xué)過程中，一般要對簡單句子的組合以及長句的差異進(jìn)行區(qū)分，還要對這些句子中的語調(diào)、停頓、語音以及語速等進(jìn)行掌握，做到心中有數(shù)，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，仍會遇到重重的阻礙和困難。

二、英語長句聽力理解方法

1.語法

以“A Japanese who was swept 15km out to sea by Japan's deadly tsunami was plucked to safety today after being spotted clinging to a piece of wreckage， officials said.”為例對其語法進(jìn)行分析。

通過分析可知，officials said是主語和謂語，它之前的內(nèi)容屬于典型的賓語從句，who was swept 15km out to sea by Japan's deadly tsunami 是一個(gè)定語從句，作賓語從句中的主語A Japanese的定語，其中謂語是was plucked to safety today 而after being spotted clinging to a piece of wreckage作賓語從句里的時(shí)間狀語。

對這一例子內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以體會到基礎(chǔ)知識的作用，它有助于學(xué)生對英文長句含義的理解，還會提升學(xué)生的英文知識理解能力。所以，在分析英文長句的語法以及句子成分時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視“who”以及“it”等詞的作用和實(shí)際應(yīng)用方式。

大學(xué)教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到此類句式，則可以充分地應(yīng)用基礎(chǔ)知識，對句式以及句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將具備修飾作用的內(nèi)容通過分離的方式予以理解，而后再系統(tǒng)地應(yīng)用語法概念，將從句等內(nèi)容進(jìn)行分類，做到結(jié)構(gòu)清晰、概念清晰，利于學(xué)生對整個(gè)句式的分析和理解，最終實(shí)現(xiàn)對英文長句的良好把控，利于英語聽力訓(xùn)練對長句內(nèi)容的理解，提升英語聽力的學(xué)習(xí)效率。

2.中英文長句句法差別

英文長句的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循一致性的翻譯原則，但是中英文在遣詞造句、情感體驗(yàn)、用語習(xí)慣以及表述形式上具備差異性，因此，中英文在進(jìn)行互譯的過程中，一定會有所調(diào)整，在敘述方式上有一定的變化，語序以及句型結(jié)構(gòu)都會有所不同。

以“Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greater.”為例，對中英文長句句法的差異性進(jìn)行分析，可見，此句的句子成分是：主語為behaviorists，謂語為suggest，賓語為who is raised in an environment一個(gè)從句，在實(shí)際的翻譯過程中，應(yīng)當(dāng)對“that”“where”這些詞進(jìn)行特殊處理，重點(diǎn)將句子的思想突出，著重凸顯句子的含義，可見，中英文翻譯并不只是對某些詞進(jìn)行特定的處理，而是注重整體性。

三、聽力課堂中英文長句教學(xué)模式

大學(xué)聽力教學(xué)更加注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，要求學(xué)生從語法、句型結(jié)構(gòu)以及中英文的翻譯差異進(jìn)行分析，而后再對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力，同時(shí)強(qiáng)化他們對英文長句的分析能力，從整體上提升學(xué)生的英語成績。

綜上所述，在大學(xué)英語聽力教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視英文長句的重要性，督促學(xué)生從語法以及句型結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對長句的理解，最終起到促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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