“一師一優(yōu)課、一課一名師”課堂實錄片拍攝規(guī)范探討

郝雷

摘 要：“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動目前正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進行。活動積累了一批優(yōu)質(zhì)的課堂實錄片資源。但是也有不少老師提供的課片在拍攝上存在不少問題，從而影響了課片的整體質(zhì)量。作者根據(jù)十多年的實際拍攝經(jīng)驗總結(jié)拍好課片的要素，包括需要做好充分的前期準備、理解具體的拍攝手段、掌握畫面拍攝的規(guī)范和聲音的拾取技巧等。

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課；課堂實錄片；拍攝規(guī)范

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）24-0064-04

2015年，教育部在全國范圍開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。這是推動數(shù)字教育資源建設(shè)的一項重要舉措，是惠及全國的一項公益活動項目，涉及到普教系統(tǒng)的小學、中學的所有教師，面廣量大，意義重大。

南京市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動啟動以來，在市教育局的領(lǐng)導下，各區(qū)教育局、電教中心、教研室和廣大教師共同努力，2015年共有1.7萬多名教師注冊，曬出了1.5萬多節(jié)課， 有102節(jié)課獲得部級優(yōu)課。在活動中，教師們課上積極運用多媒體手段、課下積極研究信息技術(shù)運用于教學的方法，平時注意積累自己上課的視頻資料，積極參加曬課。這些課均按照一節(jié)完整的課堂實錄片（以下簡稱“課片”）的形式呈現(xiàn)?；顒娱_展一年多來，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并積累了一批優(yōu)質(zhì)的課堂實錄。但是，我們也看了很多參賽老師提供的視頻，從拍攝的技術(shù)層面上看還存在很多的問題，在拍攝的前期準備，拍攝期間的攝像手法、拍攝后的編輯技巧等環(huán)節(jié)，都存在不少急需解決的問題，比如目標不明確、聲音不清楚、畫面不穩(wěn)定等等。

雖然很多老師對課本身做了充足的準備，但是由于技術(shù)上的欠缺和認識上的不到位，造成課的質(zhì)量受到了影響，應該說是很不值得的。因此，筆者在這里想結(jié)合自身從事課片拍攝10余年的工作經(jīng)驗，結(jié)合參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”組織和評審活動的切身體會，跟大家一起交流課片的攝制規(guī)范。希望能夠給參加這項活動的參賽教師和從事視頻制作的人員帶來一些啟發(fā)。

一、課堂實錄片的基本要求

首先，要想拍好一節(jié)課片，我們必須了解什么是課片？

所謂課片也就是記錄一堂課完整過程的視頻。有人可能會講，這也太簡單了吧，沒什么好講的呀。其實不然。我們知道，一節(jié)合格的課片，需要能夠把這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)清晰的交代清楚，充分體現(xiàn)教師的教學水平。而這在技術(shù)上首先就要讓觀眾看得清、聽得清。這是最基本的要求，也是信息傳達的基礎(chǔ)。設(shè)想一下，如果一節(jié)課片畫面非常清晰，但是沒有聲音，還能夠有效傳達教學的信息嗎？如果一節(jié)課聲音錄制很好，但是畫面聚焦不實，觀眾看起來就會覺得非常費勁甚至根本看不懂。

所以說，看得清、聽得清是攝制一節(jié)課片最基本的要求。在這基礎(chǔ)之上，怎樣才算是會拍課呢？

拍課片最核心的宗旨就是“跟著課走”。我們很多非專業(yè)人士拍課片，都是把鏡頭緊盯著教師，始終把教師放在畫面里，教師的一舉一動都逃不過他的鏡頭，但這種拍法會比較容易忽視其他信息的傳達，比如板書、學生、課件等等，比如教師寫完板書就走到學生中去了，但實際他嘴里說的內(nèi)容還是剛才的板書，這時候的畫面，應該依舊是板書，我們完全可以讓教師在寫完板書后走出畫面。同樣的，教師講到課件的時候，畫面就應該是課件。所以“跟著課走”這句話，基本可以理解為“老師在講什么，就拍什么”。經(jīng)過筆者十幾年的實踐，也有了一些自己新的體會，總結(jié)成一句話就是“觀眾想看什么，就拍什么”。這句話強調(diào)的是為觀眾服務(wù)，強調(diào)拍攝的目的性。

二、課堂實錄片拍攝的前期準備

經(jīng)常會碰到一些負責視頻拍攝的老師，在拍攝之前不做任何的準備工作。其實，這是拍攝課片的大忌。要想拍好一節(jié)課片，作為拍攝者，充分有效的前期準備是必不可少的。具體來說需要做到明確拍攝目的，進行有效溝通，做好技術(shù)準備。

1.明確課堂實錄片的目的

明確拍攝目的是什么？是用于教師培訓？賽課？教研活動的素材？還是用于學生的自主學習？不同的拍攝目的，就有不同的拍攝手段和表現(xiàn)方法，從攝像機的數(shù)量和位置、拍攝的側(cè)重、剪輯的技巧、錄音的技巧，甚至課件和板書的停留時間都不一樣。所以說，拍攝課堂實錄的第一步是明確拍攝的目的，只有明確了目的，你才能以執(zhí)教者和觀眾的角度去思考，他們要表達什么，他們想看什么，從而決定思考拍攝和剪輯的方法。

一般來說，課片主要有以下幾種：

（1）示范課：主要目的是強調(diào)、展示這節(jié)課的教學方法、教學環(huán)節(jié)、產(chǎn)生的教學效果和教學的規(guī)范等?？梢酝ㄟ^字幕等形式強調(diào)教學環(huán)節(jié)、教學重點、教學方法，讓學習的教師有更大的收獲。甚至可以穿插專家的點評，及時說明一些要關(guān)注的內(nèi)容。

（2）參賽課：突出老師的教學水平和教學效果中優(yōu)異的一面，突出教學環(huán)節(jié)中的亮點。通常需要通過剪輯以實現(xiàn)盡可能完美的結(jié)果。“一師一優(yōu)課、一課一名師”的課堂實錄，就屬于這個類別。

（3）研究課：通過真實、客觀的反映教學過程和效果，達到研究和評價的目的。通常會保留一節(jié)課里成功和不成功的各種行為和教學環(huán)節(jié)等。

在明確了拍攝的目的后，作為拍攝者還需要弄清楚這節(jié)課的主體是誰？以教師為主還是以學生為主？這直接決定了畫面的主體。以及到底采用何種手段進行拍攝？是需要真實的記錄還是可以在后期進行二次加工，這也決定了采用什么樣的技術(shù)手段來進行拍攝。

2.進行有效溝通

有些拍攝者在拍攝之前，沒有與任課教師進行很好溝通的習慣，在不知道這節(jié)課講什么、怎么講，出鏡教師有什么想法和要求的情況下就貿(mào)然錄制。可以預見這樣錄制出來的課片，質(zhì)量一定不會高。拍攝之前的溝通是非常重要的環(huán)節(jié)。我們拍攝者要去了解教師的教學環(huán)節(jié)，特別是哪些地方是重難點，了解他們對拍攝的想法。此外，既然是溝通，就一定是雙向的。我們在傾聽老師想法和需求的同時，也要對老師提出專業(yè)的要求和注意事項。只有雙方充分溝通，各自從自身的角度提出要求，才能把課拍好。

（1）詢問老師的拍攝需求

詢問老師這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計、要突出的環(huán)節(jié)等，在拍攝之前做到心中有數(shù)。

（2）告知老師拍攝的要求

老師不屬于專業(yè)演員，但是由于其需要出鏡，因此還是要有一些服裝、化妝等方面的規(guī)范。

例如，服裝方面，根據(jù)實踐經(jīng)驗和電視規(guī)律，可以有如下幾條：建議老師穿著暖色調(diào)的服裝，忌穿純黑或純白色衣服；服裝顏色簡潔，不要有條紋；服裝面料不能反光；忌穿無領(lǐng)的衣服；若有可能，請多帶一套衣服備選；拍片時眼鏡易反光，最好不要戴。

再比如化妝方面，一般我們會建議中長發(fā)女教師全部將頭發(fā)扎起，用發(fā)繩束之，忌用發(fā)夾（尤其是帶閃光裝飾的發(fā)夾）。所有教師不得佩帶戒指、耳環(huán)、手鐲、項鏈等飾品。男教師需剪短頭發(fā)，刮凈胡子，確保端莊有神。

教師課件的設(shè)計與制作，從電視的角度，也是有要求的。如排版應盡量“字大行稀”，頁與頁的切換不要使用任何特技；課件中字體建議選用黑體字，英文可用Arial字體，字色的選用不建議超過3種；字號介于32-40，字大觀眾容易看清；每頁的內(nèi)容上下左右要留有空白，不要頂天立地，左右也不能太靠邊，防止課件內(nèi)容在轉(zhuǎn)換為電視信號時被去掉等。

此外，在錄制過程中，我們也建議老師盡可能正面面對攝像機、不要擋住鏡頭，特別是在板書、提問學生的時候。盡量減少頻繁走動、提醒學生不要擋住鏡頭，尤其是在小組活動或?qū)懽鳂I(yè)的時候，提醒學生坐姿和寫字姿勢，請學生發(fā)言時盡量做到聲音洪亮（便于拾音）等等。

3.做好技術(shù)準備

在與老師充分溝通后，拍攝者應當對需要拍攝的這節(jié)課有了一個比較清楚的認識，應當根據(jù)課的要求和特點，從專業(yè)的角度做好相關(guān)的技術(shù)準備，包括設(shè)備的選用，如是用一臺攝像機還是兩臺攝像機？需要幾個攝像人員？是否需要額外的話筒等等。這些準備工作必須在拍攝之前完成。此外，還要做好空間和時間的準備。例如如果是在學校教室拍攝，教室的光線是否滿足拍攝要求？教室的隔音是否合格？選定的拍攝時間是否會打亂既定的教學計劃又或者是否會被課間的鈴聲、噪雜聲干擾從而影響正常的錄制等等。

可以說，充分有效的溝通，是成功拍攝一節(jié)課片的基礎(chǔ)。

三、課堂實錄片的拍攝方式

從2015年南京市 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的開展情況看，從拍攝技術(shù)的角度，絕大部分課片都采用了以下四種方式之一：單機拍攝；雙機拍攝；多機位現(xiàn)場切換拍攝；錄播系統(tǒng)拍攝等。

1.單機拍攝

單機拍攝通常只需要一位攝像。由于大部分課片是由老師自己解決拍攝問題，因此，成本最小、實施最便捷的單機拍攝，也就自然而然成為這次活動中最常采用的一種拍攝方式，這是這種拍攝方式的優(yōu)勢所在。同時它也有很明顯的劣勢，就是由于機位單一，會造成無法很好的兼顧教師和學生，在后期剪輯中可能也會造成前后畫面因為相同機位拍攝而無法自然銜接的問題。因為只有一臺攝像機，所以單機拍攝的機位選擇非常重要，要能兼顧教師、板書、投影、學生的空間位置，減少攝像機鏡頭搖動的幅度（搖動幅度大而頻繁，會讓觀眾頭暈）。在用攝像機隨機話筒拾音時，還要注意離教師近一些。在教室一邊是窗戶，另一邊是墻時，盡量靠近窗戶，這樣處于順光拍攝，師生的臉不會“黑”。

2.雙機拍攝

有些課片，安排了前后兩臺機器拍攝。在原有一臺機器拍攝教師活動的同時，增加一臺用于專門拍攝學生活動。這種方式較原有的單機拍攝，可以更好地兼顧教師與學生的活動，更加準確地反映教學的真實過程。但是由于是兩臺機器進行拍攝，畫面素材增加一倍，后期的剪輯工作量大幅增加，需要找到相同的時間點，并對齊，對制作人員的剪輯能力有一定要求。

3.多機位現(xiàn)場切換拍攝

我們還看到，本次活動中還有少數(shù)一些課片，采用的是類似專業(yè)EFP現(xiàn)場制作的模式，包括使用兩臺以上的攝像機，一臺以上的視頻信號（圖像）切換臺，以及調(diào)音臺等組成完整的拍攝錄制系統(tǒng)。采取這種模式錄制的課片，音畫質(zhì)優(yōu)良、畫面切換自然流暢，且一般不需要后期再花費太多的時間，制作效率高。當然，這種模式成本較高，對設(shè)備和人員的專業(yè)要求也較高，通常只有電視臺、電教館和部分專業(yè)視頻公司才具備這種拍攝能力。

4.錄播系統(tǒng)拍攝

此外，還有一些課片是在學校的錄播教室里拍攝完成的。近年來，隨著教學設(shè)備的不斷更新，許多學校新建了錄播教室，為教師們錄制課片進行教學研究提供了方便。錄播教室的環(huán)境和設(shè)備，可以在一定程度上保證畫面和聲音的質(zhì)量，且這種模式通常只需一個人甚至是由計算機自動進行錄制，因此在有錄播教室的學校中，也經(jīng)常被采用。不過由于純粹的自動錄播系統(tǒng)暫時還無法做到像人工一樣智能，所以無法完全應付各種突發(fā)的場景變化，有時會發(fā)生畫面切換延時、不到位、構(gòu)圖不準等一系列問題，會影響整節(jié)課的展示效果。如果想通過這套系統(tǒng)進行高質(zhì)量的拍攝，可以采用人工切換的方式，即取消自動切換，改為手動切換，由攝制人員手動進行鏡頭的切換。目前大多數(shù)自動錄播系統(tǒng)都具備該項功能。

四、課堂實錄片典型場景的拍攝規(guī)范

任何與拍攝有關(guān)的規(guī)范，都必須以掌握一定的拍攝基本功為前提。如作為一位攝像，需要了解攝像機的性能，需要知道機位、景別、光線、構(gòu)圖等基本概念，需要能夠運用“推、拉、搖、移”等基本拍攝手法等?；竟Φ挠柧?，需要學習基礎(chǔ)的理論知識，更要靠自身勤加練習。由于篇幅限制，在此不多贅述。這里僅就在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中經(jīng)常出現(xiàn)的若干典型場景，提出攝制的經(jīng)驗與建議。

1.如何拍好小組學習課片

在一些小組學習的課中，教師通常讓4-6個學生組成一個小組，全班有若干個小組。想要反映出全部小組的學習過程，看清他們的學習過程是不太現(xiàn)實的，也沒有這個必要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，應當集中精力，用攝像機“盯”住2-3組學生，交替拍攝。同時，也需要給教師一些鏡頭，表現(xiàn)教師是如何對學生進行必要的引導的。

那么，如何確定“盯”哪幾個小組呢？這其實就要求拍攝者在拍攝前與老師做好溝通，清楚地知道整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，明確拍攝的主要對象。同時也要求拍攝者在拍攝過程中思想高度集中，以便準確迅速地捕捉到有價值的鏡頭。

此外，在拍攝小組學習的時候，聲音的拾取是一個難點。每個小組都在同一時間進行討論，如何突出想要的聲音？筆者建議：畫面上出現(xiàn)某個小組的時候，讓一位錄音師用橫竿將話筒舉到那個組的上方，在不進入畫面的情況下盡量靠近學生，與此同時調(diào)音師只保留這一路聲音，把其它聲音都消除，這樣就能確保觀眾聽得很清楚。當然，這種方法對于人員和設(shè)備配置都有一定的要求。

2.如何拍好數(shù)字化學習課片

現(xiàn)在有不少老師選擇使用平板電腦進行教學。由于平板屏幕小，學生有時候還是手持操作，普通觀眾無法看清學生平板上的內(nèi)容，給這種數(shù)字化學習的課片拍攝帶來了一些挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能拍攝好此類課片？

（1）直接拍攝。與小組學習類似，用攝像機直接拍攝平板屏幕。這種方法對攝像師要求更高，需要其能夠盡可能拍攝特寫畫面，清楚的拍攝出屏幕上的內(nèi)容；此外對現(xiàn)場導播要求也較高，學生手持平板操作的畫面有時稍縱即逝，需要其及時切換。

（2）事先與老師溝通。請老師及時將符合要求的平板信號通過教室的廣播軟件切換到教師電腦，然后通過采集卡等手段采集教師電腦信號，就可以獲得畫面質(zhì)量較高的全屏信號。

（3）事后補拍。某些時候，可能沒有辦法錄制到課上即時的平板畫面，不得已只能在課后進行補拍。這種方法不建議常用，一是會造成后期工作量的增加，二是有時某些畫面是生成性的，等到課后再拍已經(jīng)不是原來的狀態(tài)，也會造成工作量的增加。

五、課堂實錄片聲音的拾取規(guī)范

課片聲音的錄制，對于一節(jié)課片來說，重要性絲毫不亞于畫面。課片的聲音錄制，主要包括教師聲音錄制和學生聲音錄制兩方面。

1.教師聲音的錄制

最好的辦法是讓老師佩戴無線話筒。把無線話筒的發(fā)射端戴在老師身上，把無線話筒的接收端裝在攝像機上。這樣，老師的聲音就能清楚的記錄下來。無線話筒尤其適用于拍攝體育課，教師無需再為話筒的線纜所約束。如果因為條件限制沒有或者無法使用無線話筒，可以使用有線話筒。這樣就需要注意話筒的線纜，不要影響到教師的正常教學，且由于有線話筒不方便隨身佩戴，因此教師要注意不要離有線話筒擺放的位置過遠而造成拾音不清。如果無線、有線話筒都不具備，只有攝像機上的隨機話筒時，通常錄制的聲音質(zhì)量不會太高。在此情況下，我們應當首先選擇隔音環(huán)境更好的場地進行錄制，此外在錄制過程中，教師應該有意識的提高音量，有意識的面向攝像機、靠近攝像機，以使聲音更加清晰。

2.學生聲音的錄制

在拍攝過程中，理想的方式是為學生配備若干手持無線話筒。當有學生發(fā)言的時候，可由老師交到學生手里或者由學生自行傳遞，學生通過無線話筒發(fā)言。

如果沒有無線話筒，而老師佩戴了無線話筒，可以請老師走近學生，用老師身上的無線話筒拾音。有時候，因為客觀條件限制，沒有任何話筒。在這種情況下，拍攝人員應該事先跟老師做好溝通，請老師在學生回答問題后簡要重復學生的重點詞句。觀眾可以通過老師的重復獲得學生回答的信息，有助于觀眾準確的理解這節(jié)課。

六、小結(jié)

2016年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動如今正在如火如荼的開展，希望本文對于參賽教師和從事課片拍攝的人員能夠起到一定的啟發(fā)作用，通過實踐提高課堂實況片的攝制水平，在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的舞臺上更好的展示自己。

（編輯：郭桂真）