《模擬電路》課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革研究

山東師范大學(xué)歷山學(xué)院 徐忠志

《模擬電路》課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革研究

山東師范大學(xué)歷山學(xué)院 徐忠志

在高校教學(xué)中，《模擬電路》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)性基礎(chǔ)課，如果僅僅通過傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，并不能獲得理想的教學(xué)效果。為了使其適應(yīng)當(dāng)前的教育課程改革形式，適應(yīng)高校教學(xué)的發(fā)展特色，針對(duì)《模擬電路》的課程內(nèi)容特點(diǎn)，引入項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制，使其不僅能體現(xiàn)高校教育特色，從而進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的改革與研究，還能由此提高學(xué)生綜合解決問題與分析問題的能力，以期為高校教育提供更多教學(xué)模式的參考。

高校教學(xué)；模擬電路；課程改革；教學(xué)方法

高等院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)，相對(duì)來說理論性比較強(qiáng)，但同時(shí)又不能缺少工程實(shí)踐，作為其中一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《模擬電路》具有承上啟下的作用，同時(shí)還對(duì)現(xiàn)代的新工藝、新技術(shù)、新理論的發(fā)展進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新與探索。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程的過程中，既能對(duì)電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)、調(diào)試等相關(guān)知識(shí)有所掌握，又能由此奠定適應(yīng)未來工作發(fā)展的基礎(chǔ)。在充分發(fā)揮高等院校理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特色過程中，使學(xué)生們對(duì)模擬電路知識(shí)能夠全面而有機(jī)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，這是高等院校急需面對(duì)與解決的教改問題，這不僅能為用人單位提供急需的應(yīng)用型人才，還能充分挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛能。

1 《模擬電路》教學(xué)改革的必要性

《模擬電路》課程是我國(guó)高等院校的一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，不僅理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定難度，實(shí)踐操作也有一定的局限性。在以往的教學(xué)中，由于一直注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，使學(xué)生們對(duì)《模擬電路》的學(xué)習(xí)往往半途而廢，這主要是由于在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上缺乏有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，使學(xué)生不能進(jìn)行理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，越學(xué)越?jīng)]興趣。那么怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？首先，《模擬電路》的教材內(nèi)容過于重視理論，內(nèi)容生澀難懂，而且復(fù)雜繁瑣，不僅使學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師在教授過程中也難以發(fā)揮與駕馭；其次，《模擬電路》的概念比較抽象、復(fù)雜，而且公式推導(dǎo)很繁瑣，使學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣；還有，實(shí)踐課程的課時(shí)受到限制，即使是安排了學(xué)生動(dòng)手操作的課程，往往也因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的難以銜接，使學(xué)生并不能加深理解與記憶。為此，高等院?！赌M電路》的教學(xué)改革已勢(shì)在必行，因其不僅決定著學(xué)生們未來就業(yè)時(shí)有效地發(fā)揮專業(yè)性應(yīng)用，還因我國(guó)電子技術(shù)的發(fā)展需要進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過對(duì)教學(xué)課程的內(nèi)容與方法進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅能全面而系統(tǒng)地掌握模擬電路的基本知識(shí)，還能在工程實(shí)踐中得以發(fā)揮應(yīng)用，使其既具有專業(yè)的分析電子電路的能力，同時(shí)還能進(jìn)一步地進(jìn)行的設(shè)計(jì)和調(diào)試電子電路。

2 《模擬電路》教學(xué)內(nèi)容改革

《模擬電路》是高等院校電子專業(yè)課程中一門必修的核心課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于其概念比較抽象，理論性又比較強(qiáng)，電子元件的內(nèi)部構(gòu)造又極為復(fù)雜，以及電路原理難以理解等學(xué)科特點(diǎn)，使其在傳統(tǒng)教育模式中讓教師與學(xué)生都產(chǎn)生了高高在上的感覺，不僅不能將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合運(yùn)用，還在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)的感覺，不僅不能在專業(yè)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)過程也很少提出的問題。因此，為了有效地提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)《模擬電路》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整是十分有必要的。

2.1 劃分課程內(nèi)容

在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，不僅要考慮到不同專業(yè)的課程要求與特點(diǎn)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組織形式與教學(xué)內(nèi)容的精心編排?？梢詫⒛M電路的具體課程內(nèi)容劃分為兩個(gè)模塊，一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)模塊，一個(gè)是應(yīng)用知識(shí)模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊是該課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握電子電路的基本概念、基本原理和基本的分析方法，為學(xué)生們的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生建立一定的科學(xué)思維方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。另一個(gè)是應(yīng)用知識(shí)模塊，這是該課程學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生形成應(yīng)用能力的關(guān)鍵，通過應(yīng)用知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的電路設(shè)計(jì)能力，會(huì)用常用仿真軟件對(duì)設(shè)計(jì)電路進(jìn)行基本仿真，掌握基本焊接技能和基本的電路調(diào)試能力。這需要在教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用電路多看、多分析，而且要通過增加課時(shí)等手段，使學(xué)生盡可能多的設(shè)計(jì)電路、仿真電路，焊調(diào)電路，這既能有效消除學(xué)生們對(duì)電路的陌生感與畏懼心理，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實(shí)施層次教學(xué)法

電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不僅多，而且更新速度快，但其基礎(chǔ)理論知識(shí)與概念是不變的，在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與全面性的教材內(nèi)容編寫過程中，電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容過于復(fù)雜，而且面面俱到，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把握重點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)因?yàn)橹R(shí)的難以駕馭，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在模擬電路的教學(xué)改革中，教師應(yīng)將課程的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，不僅要追求教學(xué)內(nèi)容的完整性，還應(yīng)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行層次教學(xué)法的設(shè)計(jì)，即針對(duì)學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)方式的安排，不僅對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行充分講解，還通過學(xué)生不同的理解與接受能力進(jìn)行主要、次要教學(xué)內(nèi)容的安排，重視學(xué)生的理解、分析與解決能力的培養(yǎng)，適當(dāng)安排學(xué)生間的交流互動(dòng)，營(yíng)造出平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在實(shí)踐教學(xué)中，增加EDA仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，使其理論知識(shí)在實(shí)踐過程中得到強(qiáng)化，并進(jìn)一步得到驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化理解。

3 《模擬電路》教學(xué)方法改革

在深化教育改革的過程中，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)專業(yè)性人才的需求，高等院校應(yīng)從畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人才需求兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的研討，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)型人才的需求，同時(shí)也對(duì)高等院校的教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。通過以下三種教學(xué)方法在《模擬電路》課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，使高等院校的教師不僅能得到有利的教學(xué)參考，還能掌握有效的學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化理解。

3.1 模塊教學(xué)法

《模擬電路》教學(xué)中，教師應(yīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與技能的側(cè)重規(guī)劃教學(xué)。由于在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，更沒有自主應(yīng)用與發(fā)揮的空間，使其慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，可對(duì)教材進(jìn)行了模塊設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)銜接也采取環(huán)環(huán)相扣的方式，使其更符合高校各科目的直觀學(xué)習(xí)與掌握。首先，通過七大模塊的教材設(shè)計(jì)，將包括基本放大電路、集成運(yùn)算放大器應(yīng)用電路等在內(nèi)的電子電路知識(shí)，進(jìn)行模塊式教材編寫，使其既具有鮮明的時(shí)代特征，還能充分反應(yīng)出電子技術(shù)的新發(fā)展，如：教材中電子仿真技術(shù)的應(yīng)用。其次，針對(duì)高校技術(shù)教育特色，加強(qiáng)對(duì)技能型人才的專業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的技能實(shí)力使其既能通過高校專業(yè)知識(shí)技能的資格考核，還能滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，拓寬學(xué)生未來的就業(yè)之路。

3.2 引導(dǎo)教學(xué)法

掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，通過信息搜索能力、閱讀能力與自學(xué)能力的逐步提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析解決問題能力。例如，在學(xué)習(xí)整流電路時(shí)，教師可通過行為引導(dǎo)，將項(xiàng)目分解成不同的任務(wù)目標(biāo)：二極管基礎(chǔ)知識(shí)、二極管的識(shí)別與檢測(cè)及二極管的電路應(yīng)用，然后再以任務(wù)書的形式引導(dǎo)學(xué)生在看電路圖時(shí)，先進(jìn)行資料查閱，再結(jié)合學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)將電路中的各電器元件按名稱、型號(hào)、規(guī)格、位置編號(hào)等進(jìn)行詳細(xì)的列表，將其功能加以簡(jiǎn)單描述，并分析故障產(chǎn)生的原因種類，再通過學(xué)生自行組裝、檢查與測(cè)試的實(shí)踐過程，分析電路故障原因，加深對(duì)整流電路工作原理的理解與認(rèn)識(shí)，由模糊的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到清晰的理性認(rèn)識(shí)。

3.3 層次教學(xué)法

層次教學(xué)法的提出是建立在當(dāng)下以學(xué)生為教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)上，這一理念的提出不僅對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而且還通過有效的因材施教，使學(xué)生與教師都能有所收獲，不僅教師在教學(xué)深度與教學(xué)進(jìn)度上能進(jìn)行很好的控制，學(xué)生也能在層次教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與方法，以此提升其知識(shí)技能與學(xué)習(xí)水平。目前，層次教學(xué)法已在部分高等院校進(jìn)行了有效的實(shí)踐教學(xué)，這主要是因?yàn)楦叩仍盒Ｃ磕暾惺盏膶W(xué)生在整體素質(zhì)方面存在著較大差異。這一有效的教學(xué)方式，首先需要教師對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)水平進(jìn)行全面了解與掌握，其次是對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)不同智力層次的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的劃分，構(gòu)建適合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于《模擬電路》的課程學(xué)習(xí)，可按實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性與綜合性對(duì)其進(jìn)行套餐式的教學(xué)模式的組織與實(shí)踐，對(duì)不同的教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)度調(diào)整，并按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、以及拓展創(chuàng)新進(jìn)行分層教學(xué)法的實(shí)踐。

結(jié)束語

高校的教學(xué)改革還在持續(xù)進(jìn)行中，其主要目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，通過實(shí)施有效的教學(xué)，在提高學(xué)生整體能力素質(zhì)的同進(jìn)，還發(fā)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。在這一過程中，不僅要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，更應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行積極的探索研究，使教師與學(xué)生均能在和諧的教學(xué)氛圍中有所收獲，共同發(fā)展。

[1]方燁．淺析當(dāng)前高校模擬電路課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]．教育界:高等教育研究,2011(6)：195-195．

[2]彭先進(jìn)．模擬電路教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]．科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006(4) :182-183．

[3]蘭振平,金鳳蓮,劉悅苓．模擬電路課程及實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(7) :70-71．