高校思想政治教育中實(shí)踐育人模式的有效構(gòu)建

楊昭李茂寧

高校思想政治教育中實(shí)踐育人模式的有效構(gòu)建

楊昭李茂寧

思想政治教育是當(dāng)前高校教書育人的重要內(nèi)容，但是教師育人的形式主要是以傳統(tǒng)理論課教學(xué)為主，所以思想政治教育的內(nèi)容、形式顯得呆板無趣，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于思想政治教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 鑒于此，建議高校思想政治教育要結(jié)合當(dāng)前教育體系中存在的主要問題，提高對(duì)思想政治實(shí)踐育人模式構(gòu)建的重視程度，積極開創(chuàng)高校思想政治教育的新局面，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

高等教育 思想政治教育 實(shí)踐育人

當(dāng)前高校思想政治教育體系中存在的主要問題

1.思想政治教育的課程地位有所下降

隨著我國(guó)高等教育“功利化”趨勢(shì)的愈加明顯，很多學(xué)校都將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，而對(duì)于思想政治教育的重視程度也在持續(xù)下降，除了保留基本的理論課程外，實(shí)踐教學(xué)形式非常少，很多人甚至認(rèn)可思想政治教育“無用論”，認(rèn)為思想政治教育對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作用不大，所以一味削減思想政治教育的時(shí)間和空間，導(dǎo)致思想政治教育課程在整個(gè)高等教育課程體系中的地位不升反降。

2.思想政治教育形式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

基于高校思想政治教育的重要性和學(xué)科特殊性，高校對(duì)思想政治理論課的依賴程度非常大，而思想政治理論課授課教師的教學(xué)精力又相對(duì)有限，多是采取大班教學(xué)形式，所以只能開展照本宣科式的灌輸性教學(xué)，在課堂上很難給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的足夠空間，導(dǎo)致高校思想政治教育的內(nèi)容與形式過于單一，很難滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，容易挫傷學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.理論教育與實(shí)踐教育相脫節(jié)

通過高校思想政治實(shí)踐教育的現(xiàn)狀來看，高校的思想政治實(shí)踐教育存在很多的主觀性和隨意性，在平時(shí)也沒有對(duì)思想政治教育實(shí)踐課程建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和有效建設(shè)，這就導(dǎo)致了高校思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的脫節(jié)。如果高校單純采取社會(huì)活動(dòng)等簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)形式，會(huì)影響高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性，也無法滿足學(xué)生對(duì)思想政治實(shí)踐學(xué)習(xí)的多樣化需求。

高校思想政治教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建策略

1.制訂項(xiàng)目化的思想政治實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

基于當(dāng)前很多高校思想政治實(shí)踐教學(xué)存在較大主觀性、隨意性的情況，高校需要提高對(duì)思想政治教育實(shí)踐育人的重視程度，而且要真正落到實(shí)處，不是單單停留在口頭上或形式上，要對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的組織和規(guī)劃，制訂更多項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其有效納入到高校思想政治教育體系當(dāng)中，這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的教育功能。對(duì)此，高校要針對(duì)思想政治實(shí)踐育人的具體目標(biāo)，重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)選擇，盡快建立一批具有教育價(jià)值和時(shí)代意義的實(shí)踐課程內(nèi)容，將其項(xiàng)目化、模塊化，并結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)踐育人課程進(jìn)行系統(tǒng)開展，這樣可以有效增強(qiáng)高校思想政治實(shí)踐育人模式的構(gòu)建成效。例如，有的高校為了將思想政治實(shí)踐課程項(xiàng)目化，就將志愿者活動(dòng)、辯論賽、勤工儉學(xué)、社團(tuán)社會(huì)活動(dòng)等常規(guī)實(shí)踐教育與思想政治教育進(jìn)行了整合，組建了志愿者活動(dòng)育人項(xiàng)目、辯論賽育人項(xiàng)目、勤工儉學(xué)育人項(xiàng)目、社會(huì)公益活動(dòng)育人項(xiàng)目等多個(gè)實(shí)踐育人模塊，有效促進(jìn)了高校思想政治實(shí)踐育人的模塊化。在此基礎(chǔ)上，高校可以將思想政治實(shí)踐育人的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃，如根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間變化，定期組織思想政治教育實(shí)踐周、實(shí)踐月活動(dòng)，并對(duì)實(shí)踐育人的成效進(jìn)行有效監(jiān)控和及時(shí)反思，以便對(duì)實(shí)踐育人方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整。

2.制訂立體化的思想政治實(shí)踐育人主體

高校思想政治教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建，不再局限于思想政治理論課教學(xué)，所以高校思想政治教育的實(shí)踐育人就不僅僅是思想政治課教師的事情了，需要全校各個(gè)教育部門之間的通力合作，高效配置實(shí)踐育人資源，并加強(qiáng)校內(nèi)教育與校外教育之間的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育實(shí)踐教育的立體化。首先，高校思想政治教師要發(fā)揮實(shí)踐育人的組織引導(dǎo)職能和教育核心作用，這是因?yàn)樗枷胝谓處煹睦碚摻虒W(xué)水平最高，專業(yè)素質(zhì)過硬，對(duì)思想政治教育目標(biāo)的把握比較準(zhǔn)確，是確保高校思想政治實(shí)踐育人高度的核心元素。其次，高校輔導(dǎo)員要充分利用職務(wù)之便，發(fā)揮自身與學(xué)生接觸多、對(duì)學(xué)情信息把握全面的優(yōu)勢(shì)，定期與思想政治教師進(jìn)行溝通，積極參與實(shí)踐育人方案的制訂。再次，學(xué)校黨組織、團(tuán)組織也要積極參與到學(xué)校的思想政治實(shí)踐育人活動(dòng)中來，這是因?yàn)楦咝５暮芏鄬?shí)踐活動(dòng)，都是由黨團(tuán)組織組織和開展的，有些活動(dòng)甚至需要經(jīng)過黨團(tuán)組織的審批才能進(jìn)行，而且該組織可以加強(qiáng)校外教育資源的整合，提升本校思想政治實(shí)踐育人教育的層次和深度，使高校的思想政治實(shí)踐教育上升到一個(gè)新的高度。此外，高校的后勤管理人員也要積極參與到實(shí)踐育人活動(dòng)中來，如宿舍管理員可以積極關(guān)注學(xué)生的課余生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的一些生活陋習(xí)，對(duì)這些信息進(jìn)行收集和整理后，都可以成為高校實(shí)踐育人活動(dòng)方案制訂的重要參考依據(jù)。

3.制訂生活化的思想政治實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治的實(shí)踐教育，需要打破教材和教室封閉性教學(xué)的限制，要將實(shí)踐教育滲透到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的方方面面，所以將高校思想政治實(shí)踐教育與大學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，制訂生活化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，也便于各個(gè)思政教育主體觀察學(xué)生在心理上和行為上的動(dòng)態(tài)變化，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)自身性格品質(zhì)和人格素質(zhì)的完善。對(duì)此，高校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加多種形式的生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，重視對(duì)自身課余時(shí)間的科學(xué)規(guī)劃和有效利用，在現(xiàn)實(shí)生活中多加強(qiáng)自我反省，主動(dòng)要求自我進(jìn)步，教育工作者則是充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)職能，采用正確有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身存在的素質(zhì)缺陷和不足，督促學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)。例如，在周末或者寒暑假，學(xué)校都可以組織一些生活實(shí)踐教育活動(dòng)，如“寢室生活”這一簡(jiǎn)單的實(shí)踐教育項(xiàng)目，就可以實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐教育的多方向、多維度，積極創(chuàng)建服務(wù)性、體驗(yàn)性的生活實(shí)踐教育平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程滲透思想政治教育知識(shí)，有效提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德水平。

4.將思想政治實(shí)踐育人常態(tài)化、系統(tǒng)化

大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷提升的過程，是很難在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就的，所以高校的思想政治教育實(shí)踐教育要避免隨意性和零散性，要重視在整體上的規(guī)劃，積極構(gòu)建高校思想政治實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治實(shí)踐育人的常態(tài)化、系統(tǒng)化。如高校的黨委領(lǐng)導(dǎo)干部，要發(fā)揮模范帶頭作用，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造起良好的實(shí)踐育人氛圍，對(duì)各院系、各部門的實(shí)踐活動(dòng)方案親自監(jiān)管，共同探究，制訂規(guī)劃實(shí)踐計(jì)劃。在每學(xué)期的開始，要積極開展實(shí)踐育人方案的討論，確定學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方案的研究、探查，協(xié)調(diào)各校內(nèi)有關(guān)部門對(duì)實(shí)踐育人教育進(jìn)行監(jiān)管、配合與支持。具體到各個(gè)院系的領(lǐng)導(dǎo)，則是應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐育人的具體職責(zé)進(jìn)行劃分，要落實(shí)到具體的個(gè)人，保證實(shí)踐教育活動(dòng)的順利開展和高質(zhì)量開展。

結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前高校思想政治教育中存在的主要問題，高校一方面需要提高對(duì)思想政治教育的重視程度，另一方面需要淡化理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐育人模式的構(gòu)建，即多安排一些生活化、立體化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并且將思想政治實(shí)踐教育常態(tài)化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有效銜接，增強(qiáng)高校思想政治教育活動(dòng)的趣味性、思想性和實(shí)踐性，持續(xù)優(yōu)化高校思想政治教育的內(nèi)容和形式，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

[1]崔青青、鄒紅美：《深化實(shí)踐育人 提升高校思想政治理論課質(zhì)量》，《西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2012年第3期。

[2]黃宗喜：《社會(huì)實(shí)踐在高校實(shí)踐育人中的作用與對(duì)策》，《長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2012年第5期。

[3]趙增彥：《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、難點(diǎn)及對(duì)策分析》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2013年第9期。

[4]劉飛：《高校貧困大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》，《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第23期。

[5]神彥飛：《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的隱性效果探究》，《思想教育研究》2011年第12期。

[6]趙田田：《大學(xué)生實(shí)踐教育融入思想政治教育的有效途徑》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第12期。

作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西西安