作文批改點滴談

■文/程自杰

作文批改點滴談

■文/程自杰

批改學生作文，是整個寫作教學中重要的工作之一，是學生把自己從課文中學到的知識付諸實踐，教師從他們的實踐中又進行檢查和指導的過程。這正是教師的“教”與學生的“學”密切的交接點，它有著對學生最直接的指導意義。在作文教學中，我有如下幾點體會。

一、對學生因人而異，區(qū)別對待

在批改學生作文的時候，一定要從實際出發(fā)，不能提出脫離實際的過高要求，在一個班里，不宜用一個標準來衡量所有學生。對不同程度的學生和不同水平的文章要有不同的要求，修改重點不同，指導方法不同。我教的學生中，有的語文水平很低，文字組織能力差，連句子也寫不通順，我就要求他們把話寫通順，把意思表達明白。而對一些語文水平較高的學生則要求他們寫的內(nèi)容不但要條理清楚，而且要豐富深刻，語言簡練生動。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

批改學生作文，還應注意培養(yǎng)他們獨立思考的能力，糾正他們依賴教師修改的懶漢思想。教師的批改對學生的幫助是有限的，因為學生的生活經(jīng)驗不同，感受不同，有些單純的問題很容易改正，但有些問題，牽扯的范圍廣，比較復雜，很難一筆兩筆改正。例如：有的學生對生活缺乏深刻的認識，對現(xiàn)實缺乏洞察的能力等，這就需要教師從旁啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的自覺性和獨立學習的能力。

另外，讓學生認識到老師的意見不一定全對，不能盲目接受教師的修改意見，應鼓勵他們?nèi)パ芯坷蠋煹呐囊庖?，鼓勵他們獨立思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出問題和老師討論。

三、要先從頭到尾看一遍再修改

批改作文，一般都習慣隨看隨改，其實，這是不合適的。因為，拿到一篇文章，如果不通盤地了解一下文章的內(nèi)容，就無法掌握它的“全體”。沒有弄清文章的中心意思是什么，就很容易造成刪改錯誤。

去年，我有過這么一次教訓：一次叫學生寫《一篇日記》，一個學生首先回憶開學的前幾天，自己在家里盼望著開學快些到來的心情。然后集中地寫開學的那一天，共寫了五百多字。開頭一段有這么幾句話：

“每當清晨，我一跳下床，就去撕日歷，然而日子好像故意與人為難，九月一日總是遲遲不來……”

我批改這篇文章，照例沒先看一遍，因為不知道全篇究竟寫的什么。我看了開頭幾句，覺得與題目《一篇日記》沒太大關(guān)系，似乎并不是敘述某一天的事，不如不說。于是，我就把開頭幾句涂掉了。當我看完后，才覺得開頭幾句不只是有用，而且非常好。我很后悔，不該把這幾句話涂掉，但已經(jīng)無法補救，只好向?qū)W生口頭說明。

這樣批改學生作文，當然是不負責任的表現(xiàn)。所以我認為，教師批改文章時，應先整體看一遍，然后再動筆改，這很重要。

四、多鼓勵，少批評

魯迅先生在《這個與那個》一文中，曾有這樣一個比喻：“孩子初學步的第一步，在別人看來，的確是幼稚、危險，不成樣子，或者簡直是可笑的。但無論怎樣的愚婦人，卻總是以懇切的希望的心，看他跨出這第一步去，絕不會因為他的走法幼稚，怕要阻礙闊人路線而‘逼死’他；也絕不至于將他禁在床上，使他躺著研究到能夠飛跑時再下地。因為她知道：‘假如這么辦，即使他長到一百歲也還是不會走路的?！边@話很精辟，學生文章，問題很多，但不可隨意刪除。批改時不能“一味挑剔”，更不能“冷嘲熱諷”，因為學生習作不可能沒有問題和錯誤。即使錯得幼稚可笑，也不是什么奇怪的事，教師必須冷靜、耐心地指導修改，多鼓勵，少批評，語文教師需要“以懇切的、希望的心”看著自己的學生“跨出第一步”。

青少年自尊心強，他們一般都很喜歡別人鼓勵。如果這種鼓勵適當，往往會使他們信心百倍，充滿力量，為一個崇高的目標，去作不懈努力。

作者單位 陜西省大荔縣安仁鎮(zhèn)中心小學