深挖語文教材 優(yōu)化課堂教學(xué)

■文/任玉林

深挖語文教材 優(yōu)化課堂教學(xué)

■文/任玉林

作為一線語文教師，我探索的腳步?jīng)]有停止。2016年我們開始嘗試在語文教學(xué)中開展“語文主題學(xué)習(xí)”模式，這個模式是由國家督學(xué)李希貴主持的全國教育科學(xué)“十二五”課題研討成型推廣的。其教學(xué)模式有三種：模式一：1+X，以一篇課文為基點(diǎn)，向“面”上輻射，把從一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識，遷移運(yùn)用到《語文主題學(xué)習(xí)》多篇文章的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，形成“一課帶多課”的輻射式教學(xué)法。模式二：X+1,先選擇《語文主題學(xué)習(xí)》中學(xué)生特別感興趣的文章，學(xué)完之后反過來讓學(xué)生自學(xué)必修教材中的某篇文章。模式三：“單元整體推進(jìn)”，學(xué)生學(xué)完必修教材一單元的文章，再整體補(bǔ)充《語文主題學(xué)習(xí)》中的多篇文章。我采用模式一：1+X，以《翠鳥》帶《鷺鷥》，設(shè)計如下：

一、詩文導(dǎo)入，激趣引題

我在課前搜集古詩名句：春去花還在，人來鳥不驚。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。給學(xué)生1分鐘時間看誰記憶力最棒，同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，全記住了。我讓學(xué)生觀察這些古詩句是描寫什么的？學(xué)生自然說出與“鳥”有關(guān)，我順勢引導(dǎo)，今天我們來認(rèn)識一種非常美麗的小鳥，就是第五課《翠鳥》。

二、深入挖掘教材，淺顯理解內(nèi)容

在認(rèn)真研讀教師用書的基礎(chǔ)上，我對文本進(jìn)行了如下處理：用15分鐘時間學(xué)習(xí)《翠鳥》第1—3自然段的內(nèi)容，再用15分鐘的時間用學(xué)習(xí)《翠鳥》的方法學(xué)習(xí)《鷺鷥》。8分鐘后回來再學(xué)習(xí)《翠鳥》第4、5自然段和開展《綜合性學(xué)習(xí)》拓展學(xué)生能力。我先在黑板上畫了一只翠鳥，讓學(xué)生按順序說出翠鳥羽毛的顏色，我按顏色涂在翠鳥的身上，學(xué)生能說出總體感覺是顏色鮮艷。我又順勢指著眼睛和嘴，學(xué)生說出透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴，給人的感覺是小巧玲瓏。

在學(xué)習(xí)翠鳥的活動時我先讓學(xué)生讀課文，找出帶動詞的句子讀一讀，有同感的地方讀給全班同學(xué)一起分享。當(dāng)學(xué)生讀到“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”時我用幻燈片出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛；翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

讓學(xué)生多讀幾遍，細(xì)心體會哪個寫得好，好在哪里？此時安排學(xué)生小組活動3分鐘，先在組內(nèi)達(dá)成共識，說出好的理由。在小組匯報時學(xué)生能說出“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。

三、學(xué)以致用，高效閱讀

先讓學(xué)生默讀《鷺鷥》，用剛才學(xué)習(xí)《翠鳥》的方法學(xué)習(xí)《鷺鷥》。學(xué)生回顧說《翠鳥》是按外形和活動來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在也用同樣的方法學(xué)習(xí)《鷺鷥》。讀后學(xué)生能找準(zhǔn)鷺鷥的外形是從顏色、身段來說的，并且讀出是從第3、5自然段中體會到的。

在學(xué)習(xí)鷺鷥的活動時，我給學(xué)生的任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)。假如你是一名攝影師，在田間地頭捕捉到了鷺鷥活動的畫面，現(xiàn)在給你捕捉到的畫面命名，你會怎樣命名呢？我以“詩中有畫、畫中有詩”引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過小組合作能說出：釣魚圖、望哨圖、低飛圖?？偨Y(jié)為有鷺鷥垂釣的樂趣、望哨的悠然、低飛的愜意，這不正是一首散文詩嗎？

四、優(yōu)化教材，拓展運(yùn)用

學(xué)習(xí)《翠鳥》第4、5自然段。我們把這么美麗的小鳥關(guān)在籠子里欣賞好嗎？我給黑板上的翠鳥畫了一個籠子。引出問題：我們?yōu)槭裁茨樇t呢？學(xué)生讀文后反饋：漁翁告訴我們，翠鳥是從很遠(yuǎn)的地方來和我們做朋友的，我們表達(dá)喜愛之情只能希望它在葦稈上多停留一會兒。我隨之說鳥是我們的朋友，人和動物要和諧相處。那么你們在生活中有無破壞花草樹木的現(xiàn)象呢？神木的空氣、水是否受到污染，你了解多少呢？我給學(xué)生的問題是下去調(diào)查造成這些環(huán)境破壞的原因是什么？我們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境又該做些什么呢？學(xué)生說出：小草青青，腳下留情；善待地球就是善待自己；珍惜自然資源，共營生命綠色等。我讓學(xué)生下去編更多有教育意義的標(biāo)語來保護(hù)環(huán)境，實地調(diào)查神木水、空氣的污染情況。

作者單位 陜西省神木市欄桿堡九年制學(xué)校