微課在語文教學(xué)中的運用

■文/張金麗

微課在語文教學(xué)中的運用

■文/張金麗

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），微課制作主要有“精”“細”兩個特點。本文就以人教版小學(xué)語文為例，對微課在語文教學(xué)中的作用進行相關(guān)探究和討論。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

加入多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)，最大的亮點同時也是最大的突破點就是創(chuàng)設(shè)了較為生動有趣的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效提升。比如學(xué)習(xí)《貓》這篇課文前，教師就可事先收集貓的資料。在微課中讓學(xué)生能夠較為真切地感受貓，更加接近對貓的形態(tài)理解，進而對貓的形態(tài)進行歸納。這樣，學(xué)生對貓的興趣得以增強，教師進而引入要學(xué)的文章，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這種課前微課導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生能夠較為真切地理解課文內(nèi)容，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，強化對文章的理解，同時還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更加愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗。

二、利用微課，調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用微課可使學(xué)生能較為主動地思考問題并主動學(xué)習(xí)，對提升其綜合能力也有著較大幫助。例如：《貓》中每段都有對貓的特點的描寫，教師可利用微課將每段重點特征概括起來。比如第一自然段寫大花貓的性格實在有些古怪，第二自然段寫大花貓高興與不高興時的表情，第三自然段寫大花貓又膽小又勇猛，第四自然段寫大花貓小時候很淘氣。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)情況下都是學(xué)生閱讀文章來學(xué)習(xí)。利用微課，可以增加學(xué)習(xí)文章的方式，在這種較為多樣化的學(xué)習(xí)方式里，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可有效增強，學(xué)習(xí)質(zhì)量也能提高。

三、利用微課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在互動中學(xué)習(xí)

微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過加入多樣化的教學(xué)形式，以及更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行合作和交流的頻率越來越高。利用微課的多樣化教學(xué)，學(xué)生的思維能得到發(fā)散，學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率便可得到有效提高。在《貓》的教學(xué)中，講解了每個段落的大意后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生去進一步分析、討論：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它呢？讓學(xué)生分析“這是一只______”，并在橫線上進行補充。由此讓學(xué)生在互動中進行思維發(fā)散，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生又是怎樣評價貓的呢？從文中找出兩個詞語來評價它，然后說一說讀完課文后的感受。通過這種方式使學(xué)生對問題的討論更加深入，且提高了思考問題的能力。

四、利用微課，把握重點、突破難點，讓語文課堂“活”起來

在微課內(nèi)容設(shè)置中，要把握教材重點，并針對其中的難點進行突破介紹，由此讓課堂更加靈活，還可讓學(xué)生能夠較為直觀地發(fā)現(xiàn)并學(xué)到對應(yīng)的教材內(nèi)容。比如在《貓》一文中，要求學(xué)生自學(xué)第四自然段，然后進行匯報。學(xué)生A：小貓很淘氣，好玩。師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。（學(xué)生找出并朗讀）學(xué)生B：小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、勇敢來。（學(xué)生找出并朗讀）學(xué)生C：小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。（學(xué)生找出并朗讀）

總之，隨著新課改的不斷深入，教師要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

作者單位 陜西省神木縣第六小學(xué)