幼兒教師自助菜單式培訓(xùn)模式淺述

■文/閆麗馨

幼兒教師自助菜單式培訓(xùn)模式淺述

■文/閆麗馨

一、案例描述

加強教師隊伍建設(shè)，是幼兒園工作的重中之重，行之有效的培訓(xùn)是提高其素質(zhì)的重要手段。但在培訓(xùn)模式已日趨多樣化的今天，大多數(shù)培訓(xùn)仍以接受式、傳授式、任務(wù)式為主，致使參訓(xùn)者積極性不高，疲于應(yīng)付。

怎樣讓培訓(xùn)滿足教師個體發(fā)展需要呢？為此，教師們集思廣益，想到了我們到自助餐廳吃飯，飯菜種類多，費用便宜，參加聚餐的人反映都很滿意。原因就在于大家可以自主選擇，“自助”使大家有了自主選擇的權(quán)利，可選擇自己喜愛的食物，選擇自己親近的同伴共桌，食量大者可以沒有顧慮的多吃，愛細嚼慢咽的可以有充裕的時間品嘗。大家提出，教師的培訓(xùn)是否可以采用自助的形式呢？于是，我們從兩方面進行嘗試。

1.了解需求，制訂“菜單”。

自助菜單式培訓(xùn)的想法有了，那么下來該怎么做呢？首先定義什么是“自助”，分析“自助餐”的特點是什么？培訓(xùn)如何實現(xiàn)自助呢？于是我們理清思路，大膽設(shè)想：管理者提供“培訓(xùn)菜單”，教師的培訓(xùn)與學(xué)習按自己的需求、自己喜歡的方式進行。

2.實踐調(diào)整，保證效果。

（1）培訓(xùn)需求征詢。我們向全體教師發(fā)放了培訓(xùn)需求征詢表，每人可以按自己需求的強烈程度列出培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）篩選培訓(xùn)內(nèi)容。幼兒園對教師所需內(nèi)容進行匯總和分析，哪些是合理的，哪些是欠妥的，哪些是現(xiàn)在就可以滿足的，哪些是現(xiàn)在還不具備條件的。

（3）培訓(xùn)師自薦。經(jīng)過認真分析、慎重篩選后，幼兒園公布了第一階段“菜單培訓(xùn)”的內(nèi)容。有的培訓(xùn)內(nèi)容需要從外面聘請專家來擔當培訓(xùn)講師，但大部分培訓(xùn)內(nèi)容是利用幼兒園教師資源，由教師自己擔當培訓(xùn)講師，我們給每位教師都分有培訓(xùn)任務(wù)。為此我們通過自薦的方式，發(fā)放意向培訓(xùn)項目申請書，由自薦教師填寫申請培訓(xùn)項目、培訓(xùn)時間、優(yōu)勢說明、培訓(xùn)項目組織方案等。

（4）制訂培訓(xùn)計劃。自薦講師把申請表提交幼兒園后，幼兒園組織骨干教師工作室，對培訓(xùn)講師進行資質(zhì)考核與審議，并公示本階段培訓(xùn)師名單，然后要求培訓(xùn)師制訂自己申請培訓(xùn)項目的培訓(xùn)計劃。

二、工作創(chuàng)新點

自助菜單式培訓(xùn)是針對培訓(xùn)者個體化的需要，充分發(fā)揮參加培訓(xùn)人員的主動性，增加培訓(xùn)課程的選擇性，以實踐為導(dǎo)向，以問題為中心，貼近參訓(xùn)者個體發(fā)展實際，增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性而實行的一種培訓(xùn)模式。

1.“自助菜單”培訓(xùn)，是建立在教師個體能力發(fā)展目標基礎(chǔ)上的一種培訓(xùn)模式，有效提高了教師培訓(xùn)的層次性。

2.采取“菜單式”培訓(xùn)，關(guān)注了教師個體的需要，充分發(fā)揮了參培群體的主動性，增加了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程的選擇性。

3.培訓(xùn)內(nèi)容以實踐為導(dǎo)向，以問題為中心，貼近教師的實際發(fā)展水平、個體差異，增強了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。

4.“自助”分組式培訓(xùn)。使成員之間可以互相交流溝通，互動性強，參與機會多。

5.教師培訓(xùn)教師，提倡能者為師，相互為師，參訓(xùn)教師主動實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，每個人既是學(xué)習者，又是培訓(xùn)課程的開發(fā)者和建議者，實現(xiàn)典型示范、平等對話、相互討論、互相收獲，煥發(fā)學(xué)習熱情。

三、經(jīng)驗啟示

1.自助菜單式培訓(xùn)，擬定不同專題的“菜單”，供培訓(xùn)學(xué)員選擇。教師可根據(jù)培訓(xùn)機構(gòu)列出的學(xué)習菜單自主選修，實行學(xué)分制考核。這樣既關(guān)注教師個體的需求，充分發(fā)揮參培教師的主動性，增強了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性及吸引力，避免造成時間、資源的浪費。

2.自助菜單式培訓(xùn)是基于教師發(fā)展中存在的問題而產(chǎn)生的。問題是學(xué)習的起點和核心。培訓(xùn)組織者通過問卷調(diào)查與座談、訪談和實地調(diào)研等方式，采取量化分析與質(zhì)性分析相結(jié)合的方法，制訂出菜單式培訓(xùn)、研修計劃，供教師選擇，提高了培訓(xùn)的針對性和有效性。

3.自助菜單式的講師，有外聘專家，而更多的是教師自身。自助菜單式培訓(xùn)傳遞給所有教師的信息是：每個人都是一座資源庫。試著當一次“毛遂自薦”的培訓(xùn)師，讓不同層次的教師有自我展示的機會。

教師培訓(xùn)形式的多元化與培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，是教師培訓(xùn)工作中的一個長期性和艱巨性的課題。自助菜單式培訓(xùn)，只是培訓(xùn)創(chuàng)新的一個方面，有待于我們在實踐中進一步研究和探索。

作者單位 陜西省旬陽縣第三幼兒園