化學(xué)課堂學(xué)生“錯(cuò)誤資源”的有效利用淺析

管松山

(江蘇省高郵中學(xué)，江蘇 高郵 225600)

化學(xué)課堂學(xué)生“錯(cuò)誤資源”的有效利用淺析

管松山

(江蘇省高郵中學(xué)，江蘇 高郵 225600)

在課堂上要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，這是初中化學(xué)教學(xué)的一大趨勢(shì).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生出錯(cuò)難以避免；找出問(wèn)題所在，并很好地加以使用，將錯(cuò)誤變?yōu)樯鷦?dòng)的授課材料，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，去偽存真，更深入地把握相關(guān)內(nèi)容.

化學(xué)；錯(cuò)誤資源；有效利用

一、對(duì)“錯(cuò)誤資源”的初步認(rèn)識(shí)

1.界定

絕大多數(shù)的學(xué)者都認(rèn)為這是指孩子在上課的時(shí)候因?yàn)槔斫馍嫌姓`差，所以在教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候?qū)W生會(huì)做出錯(cuò)誤的解答或者是出現(xiàn)一些失誤，而可以將這些失誤或者是理解上的誤差作為一個(gè)錯(cuò)誤的示范進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步具有促進(jìn)作用.

2.特點(diǎn)

(1)生成性與動(dòng)態(tài)性

課堂上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題、行為，任課的教師是很難預(yù)見(jiàn)的，往往會(huì)隨著教學(xué)的內(nèi)容而發(fā)生，而且每個(gè)孩子造成的錯(cuò)誤都是不同的，表現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)性與生成性的特點(diǎn).

(2)一定的可控性

雖然有些學(xué)生的問(wèn)題行為是無(wú)法預(yù)先知道的，但是也不是一點(diǎn)都不會(huì)察覺(jué)，學(xué)生的錯(cuò)誤行為往往是在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中表現(xiàn)出來(lái)的.

(3)易得易用性

事實(shí)上，教師在課堂上可以隨時(shí)捕捉到學(xué)生的問(wèn)題行為，而且如果利用得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步有非常顯著的作用，尤其是那些教育落后的小城市，很多課程資源受到外界因素的干擾，所以說(shuō)這種錯(cuò)誤資源是易得易用的.

二、利用學(xué)生“錯(cuò)誤資源”的前提

1.理解學(xué)生的錯(cuò)誤

教師要經(jīng)常站在孩子的角度思考問(wèn)題，對(duì)他們給予一定的寬容，要知道青少年考慮問(wèn)題還不全面，他們的知識(shí)體系還沒(méi)有健全，對(duì)于社會(huì)也不是很了解，有時(shí)候一些錯(cuò)誤反而會(huì)讓他們更好地成長(zhǎng)，所以教師要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生，理解他們，并且平等的和他們交流.

2.讓學(xué)生敢于暴露錯(cuò)誤

教師在上課的時(shí)候，要學(xué)會(huì)一定的技巧，比如可以設(shè)定一些情境，同時(shí)要照顧到學(xué)生的心里，鼓勵(lì)他們大膽的回答問(wèn)題，就算錯(cuò)了也沒(méi)什么問(wèn)題，也不會(huì)因?yàn)楹ε聸](méi)有回答對(duì)而在同學(xué)面前覺(jué)得丟臉.

三、利用學(xué)生“錯(cuò)誤資源”的策略

1.將錯(cuò)就錯(cuò)，拓展思維

教師不可以否決學(xué)生的想法，就算是他們的想法很荒謬很不著邊際，也不可以否定，因?yàn)樗麄兊乃季S想法可能蘊(yùn)含著新的思路，教師要充分的利用這個(gè)想法，改正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，也要鼓勵(lì)他們積極地探尋新的問(wèn)題，找到處理的策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.

2.精心預(yù)設(shè)，“引導(dǎo)”出錯(cuò)，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力更強(qiáng)大

很多時(shí)候，學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)誤的示范比教師強(qiáng)調(diào)一百遍一千遍都有用，在上課的時(shí)候，教師一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要加以利用，一般作為一個(gè)資深的教師來(lái)說(shuō)就會(huì)預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的知識(shí)，新的觀點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心，然后激發(fā)他們?nèi)ヌ骄啃缘膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且將學(xué)到的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去.

四、利用學(xué)生“錯(cuò)誤資源”的注意事項(xiàng)

1.選擇性

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為是各種各樣的，但是教師要選擇性的進(jìn)行使用.

2.適度性

教師在處理學(xué)生問(wèn)題行為的時(shí)候，一定要掌握好分寸，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到極大的影響.

3.課后總結(jié)，升華資源

教師在上完課以后，要及時(shí)的反思自己的上課行為是否有問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤行為的處理是否有問(wèn)題，然后要記錄課堂上的案例，通過(guò)這樣的辦法來(lái)提高自己的教學(xué)水平.

[1]朱卉斌.把差錯(cuò)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015(07).

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

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2017-07-01

管松山(1968.11-)，男，江蘇高郵，中學(xué)高級(jí)，本科，從事教學(xué)理論與教學(xué)改革.