新時代背景下中小學(xué)校園足球教學(xué)理念及方法的思考

周天宇，秦 瑩

（1.池州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 池州 247000； 2.安徽人口職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 池州 247100）

新時代背景下中小學(xué)校園足球教學(xué)理念及方法的思考

周天宇1，秦 瑩2

（1.池州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 池州 247000； 2.安徽人口職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 池州 247100）

為改善當(dāng)前中小學(xué)校園足球活動開展情況業(yè)余化、盲目化等問題，運用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，梳理當(dāng)前校園足球在各地開展過程當(dāng)中遇到的問題，例如“兩長”在訓(xùn)練中態(tài)度不明、選修課開展情況不佳、缺乏場地和教師在學(xué)習(xí)機(jī)制等，提出了依據(jù)：進(jìn)行校園足球的訓(xùn)練、建立良好的校園足球比賽機(jī)制以及發(fā)揮校園足球育人價值等方法來解決當(dāng)前校園足球訓(xùn)練方法和手段單一等問題，為新環(huán)境下的中小學(xué)校園足球運動教學(xué)和訓(xùn)練發(fā)展開辟了新路徑。

校園足球；訓(xùn)練方法；育人價值

2015年新一輪校園足球活動開展至今，各種形式多樣，內(nèi)容豐富的校園足球活動在我國各大中小學(xué)又一次迅速升溫，主辦單位也充滿著辦好辦精校園足球活動的決心和目標(biāo)。可由于老舊思想觀念根深蒂固、缺乏對國家文件精神的系統(tǒng)解讀、缺少足球?qū)I(yè)人才等問題，多地的校園足球活動還是呈現(xiàn)形式化，面子化等特點。面對此類情況，筆者認(rèn)為，新一輪校園足球活動的內(nèi)涵，不再局限為單純的發(fā)展體能，而是發(fā)展成為以足球運動為媒介，最終達(dá)到教化育人的效果。為了達(dá)到這一效果，基礎(chǔ)的舉措還是應(yīng)當(dāng)從校園足球教學(xué)方法的改進(jìn)和訓(xùn)練理念的創(chuàng)新著手，讓每一位參與這項活動的人在新的教學(xué)方法和理念的指引下不僅能體會到快樂，還能得到思想認(rèn)識上的升華。

一、當(dāng)前我國中小學(xué)校園足球在教學(xué)和訓(xùn)練中的困境

（一）“兩長”在校園足球教學(xué)和訓(xùn)練的態(tài)度上缺乏動力

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及素質(zhì)教育的影響，現(xiàn)行的教育體系下，學(xué)生的文化課水平的高低仍然被視作是校長和家長最為關(guān)心的話題［1］?？稍谂e國體制的推動下校方和家長不應(yīng)再有后顧之憂，可有關(guān)校園足球的具體教學(xué)和訓(xùn)練實施方案難以在校園內(nèi)實施，其背后的原因應(yīng)引起關(guān)注。

依據(jù)以上現(xiàn)象不難看出：一方面，校長們擔(dān)心在校園內(nèi)大刀闊斧的開展新型足球教學(xué)活動會讓孩子們的成績一落千丈，又害怕同行們說自己是“不務(wù)正業(yè)”；另一方面，家長們也擔(dān)心孩子們將過多的精力放在足球運動上會影響學(xué)習(xí)成績。就算校長和家長都對孩子們的足球訓(xùn)練抱有熱情，可是孩子們踢球的出路在哪里卻依然沒有著落。與其讓孩子從事沒有著落的運動項目，還不如“古板”一些，讓孩子們只做一些常規(guī)練習(xí)，保證適度的訓(xùn)練量，能完成最基本的課程要求就行。在這雙重干擾之下的廣大體育教師就是有再多的新方法新手段，面對遲遲不來政令也只能是“巧婦難為無米之炊”了。

（二）缺乏必要的體育場地設(shè)施以及對足球?qū)I(yè)教師的再教育

足球是一項身體與自然環(huán)境充分融合的運動項目，擁有良好的體育場地設(shè)施也是搞好校園足球運動不可缺少的一個要素。在我國，場地的嚴(yán)重缺乏已經(jīng)成為了制約我國校園足球活動開展的瓶頸。介于此類情況“十三五”期間足球場地建設(shè)工程將在全國修繕、改造和新建6萬塊足球場地，使每萬人擁有0.5～0.7塊足球場地，其中校園足球場地4萬塊，社會足球場地2萬塊［3］.雖然我國足球的中長期規(guī)劃方向讓足球人向往，但是目前來看，落實到每個學(xué)校中，教學(xué)場地和相應(yīng)配套的訓(xùn)練設(shè)備設(shè)施依然捉襟見肘。

完備的場地基礎(chǔ)設(shè)施是足球運動的基礎(chǔ)，良好的教師配備和先進(jìn)的教學(xué)理念就是關(guān)鍵。目前足球?qū)I(yè)教師擁有的訓(xùn)練方法和手段依然是沿用傳統(tǒng)，如何讓每位足球教師走出去，或者是將一些擁有先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)秀教師請進(jìn)來，使教師們的眼界得以開拓，就能將更多的內(nèi)容交給孩子們。

（三）校本課程出發(fā)點選擇片面，對足球的育人功能認(rèn)識不足

根據(jù)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)足球課程設(shè)置的要求：各地中小學(xué)要加大足球在體育課中的比例，在目前學(xué)校每周的體育課中，必須保證有 1次是足球教學(xué)課［2］。雖然各學(xué)校在師資和足球運動教學(xué)理念千差萬別，但是在校本足球課程的開設(shè)上都無一例外的選擇了從提高學(xué)生的身體素質(zhì)和傳授足球基本技術(shù)的角度出發(fā)，將校本課程開設(shè)成了類似于高校體育專業(yè)學(xué)生的足球?qū)I(yè)課。此類課程練習(xí)手段單一，與教師和同伴的互動較少，學(xué)生在練習(xí)過程中趣味性太低，訓(xùn)練過程過于乏味。如何開發(fā)出符合中小學(xué)階段學(xué)生身心特點和具有體育教師可操作性的足球校本課程模式，避免類似專業(yè)課的上課形式，對于校園足球活動在我國的推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。

外行人看足球，認(rèn)為對抗性強(qiáng)，競爭激烈，將足球視為一種野蠻性的運動項目。特別是在足球比賽中出現(xiàn)的一些暴力和受傷的鏡頭，加深了人們對足球的誤解。傳統(tǒng)的訓(xùn)練手段和方法主要是圍繞著增強(qiáng)肌肉力量，提高跑動速度等方面進(jìn)行，普遍認(rèn)為想踢好足球就要提高各方面的身體素質(zhì)，只有這樣才能占得先機(jī)?？勺闱蛟趶?qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的同時還兼具認(rèn)知、審美、娛樂和教育的功能。而且作為世界第一運動的足球，它更能夠鍛煉孩子的體魄，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子們的集體主義精神，提高孩子們的合作意識［4］。

校園足球在學(xué)校中開展，是體育運動項目無疑，更是一種教育活動，兼有育人育德的屬性。放下校本課程中現(xiàn)有的片面性，完善中小學(xué)生在足球訓(xùn)練中的認(rèn)知、合作等能力、讓體育回歸教育是校園足球新教學(xué)方法和訓(xùn)練手段的重點和教練員的真正挑戰(zhàn)。

二、全新教學(xué)理念下的校園足球教學(xué)訓(xùn)練方法

（一）運動教育模式下的校園足球訓(xùn)練

運動教育模式理論起源于19世紀(jì)90年代的美國，主要實施方式以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學(xué)生真實的、豐富的運動體驗［5］。新西蘭和澳大利亞運用此教學(xué)和訓(xùn)練模式取得了較好的效果。

從運動教育模式的實施方法中可以看出，此方法完全區(qū)別于以往的教學(xué)和訓(xùn)練方法，沒有了教師與教練的強(qiáng)行灌輸，也沒有了單槍匹馬式的個人英雄主義。取而代之的是一種輕松的，團(tuán)隊合作式的活動。老師將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分組，再讓不同組別的學(xué)生們在一起進(jìn)行比賽，通過此方法，可以讓每名隊員在自己的小組內(nèi)找到真正適合自己的位置，不斷的磨合既可以讓小組組員更加默契，也能夠讓練習(xí)者通過組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。當(dāng)自己的球隊取得勝利時，隊員們不僅會因為贏得比賽而快樂，更會為自己在團(tuán)隊中的有益表現(xiàn)而自豪。

（二）營造流暢體驗的校園足球教學(xué)方法

流暢的概念最早由美國心理學(xué)家Csikszentimihalyi于19世紀(jì)70年代時提出，這是一種能夠讓人們感到愉快和興奮的情緒體驗。想要達(dá)到這種感受并不需要自己刻意的付出努力，需要的是專心投入到眼前的活動或事物中去。

在面對校園足球的課程和練習(xí)中教師和教練員們也可利用合理的方式方法讓學(xué)生們在練習(xí)過程當(dāng)中達(dá)到流暢的最佳運動狀態(tài)。如在教學(xué)和比賽過程當(dāng)中教練員應(yīng)該時刻注意為學(xué)生營造各種正向的反饋機(jī)制，多與學(xué)生進(jìn)行互動，當(dāng)隊員們表現(xiàn)優(yōu)異時要給予贊美或表揚，當(dāng)隊員有懈怠情緒時要適時的給予鼓勵，激勵他們更加投入；為了避免學(xué)生們在練習(xí)中過度盲目，教練員也可以給學(xué)生們設(shè)置各種切實可行的目標(biāo)，如規(guī)定學(xué)生們每天練習(xí)多少次射門，有多少次成功的傳球，讓學(xué)生們有努力的方向。通過各種方法和針對性的練習(xí)，將會避免訓(xùn)練過程的各種盲目，也有利于使學(xué)生們達(dá)到流暢的心理狀態(tài)。

（三）建立良好的比賽秩序，提升教學(xué)訓(xùn)練效果

檢驗一項運動發(fā)展水平的高低與培養(yǎng)出了多少優(yōu)秀的運動員是分不開的，優(yōu)秀的運動員多半是從賽場上涌現(xiàn)出來的。舉辦高水平高普及率的校園足球比賽就顯得尤為重要。當(dāng)前我國的校園足球比賽大多還只是停留在學(xué)校之間，對于年齡段的考慮也有不足：校園足球比賽還僅是小學(xué)甲乙組加上初中和高中組共4個組別，相比國外多個年齡段劃分，我國校園足球的年齡段劃分還顯粗糙。目前足球發(fā)展水平較高的國家除了建立學(xué)校內(nèi)部的比賽，會根據(jù)學(xué)生的年齡和技術(shù)水平進(jìn)行分組，如德國就有10多個年齡段的分組，甚至也可建立打通校園足球俱樂部聯(lián)賽和職業(yè)聯(lián)賽俱樂部梯隊聯(lián)賽［6］。如果視野再開闊一些，未來也可以組建校園足球的地區(qū)選拔隊去參加地區(qū)之間的錦標(biāo)賽；讓校園足球俱樂部聯(lián)賽表現(xiàn)優(yōu)秀的小球員有入選各級國家隊為國爭光的可能［6］。

若有各類聯(lián)賽機(jī)制作為支撐，學(xué)生們就會有更多參賽的機(jī)會，也會有更好的展示自我的平臺。家長不會再擔(dān)心孩子踢球的出路問題，學(xué)?？梢栽诟魇铰?lián)賽中找到展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會，從而會投入更多的精力去對待校園足球。

三、結(jié)論

（1）解決校園足球發(fā)展過程中來自“兩長”的阻力最有效的方法就是要努力為孩子們今后的發(fā)展尋求出路。讓孩子通過參與校園足球達(dá)到學(xué)有所用，讓學(xué)校在緊抓文化學(xué)習(xí)之外找到一條宣傳革新的出路，這也是足球給予當(dāng)前教育大環(huán)境的真正動力和意義所在。

（2）校園足球發(fā)展水平的高低關(guān)鍵要看教練員和廣大體育教師的教學(xué)和訓(xùn)練水平，運用各種理論支撐下的練習(xí)方法和手段是讓學(xué)生們在練習(xí)中提高成績，獲得快樂的關(guān)鍵。同時學(xué)校應(yīng)給體育教師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓更多新的理念和方法切實運用到學(xué)生當(dāng)中。

（3）體育運動的真正核心意義應(yīng)該回歸于教育本身，校園足球也應(yīng)該以獨特的魅力充當(dāng)起培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的排頭兵。合作、堅強(qiáng)、勇敢這些當(dāng)代學(xué)生們真正缺乏的良好品行也能通過校園足球達(dá)到更大的升華。

［1］毛振明，劉天彪，臧留紅.論“新校園足球”的頂層設(shè)計［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2015（3）：58-62.

［2］國務(wù)院.中國足球改革總體方案［EB/OL］.（2015-03-17）［2016-05-02］.http：//www.cas.cn/gj/201503/t20150317_4322711.shtml.

［3］國家發(fā)展改革委，國務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會議辦公室，體育總局，等.中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）[EB/OL].（2016-04-06）[2016-06-02].http：//www.ndrc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201604/W020160411327810242449.pdf.

［4］袁靜.論校園足球回歸育人本原之思考［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2016（1）：40-44.

［5］吳亞香.校園足球教學(xué)引入運動教育模式的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2016（5）：82-87.

［6］毛振明，劉天彪.再論“新校園足球”的頂層設(shè)計［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2015（6）：5-11.

［7］Csikszentmihalyi M. Flow：The Psychology of Optimal Experience[M].New York：Harper-Collins & Perennial，1991：4.

On Ideas and Approaches of Campus Football Teaching in Middle and Primary Schools in the New Era

ZHOU Tian-yu1， QIN Ying2
（1.Physical Institute, Chizhou College, Chizhou 247000; 2.Department of Basic Courses, Anhui Vocational Institute of Population, Chizhou 247100, Anhui, China）

Aimed to deal with the amateurization and blindness in current campus football activities in primary and middle schools, with the approaches of literature and logic analysis, this paper reviews the problems in current campus football activities across the country, such as the ambiguous attitudes of schools and parents during the training, the insufficiency of elective courses, the lack of sites and mechanism of further training of teachers, etc. , and puts forward the proposal that such problems as the singularity of training methods and means for current campus football shall be solved by the campus football training, the establishment of a sound mechanism of campus football match, the fostering of the educational value of campus football, so as to explore a new path for the development of the campus football teaching and training in primary and middle schools in the new era.

school football；training methods；people-oriented teaching value

G843

A

1007-5348（2017）05-0106-03

（責(zé)任編輯：歐 愷）

2015-03-26

周天宇（1987-），男，安徽池州人，池州學(xué)院體育學(xué)院教師；研究方向：體育教學(xué)。