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    論漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

    2017-04-14 05:18:13張曉平
    關(guān)鍵詞:師范師范生專業(yè)

    張曉平

    (韶關(guān)學(xué)院 文學(xué)院, 韶關(guān) 廣東 512005)

    論漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)

    張曉平

    (韶關(guān)學(xué)院 文學(xué)院, 韶關(guān) 廣東 512005)

    漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面需要我們更新教育觀念,改革原有的課程體系,革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法;另一方面,我們要加強(qiáng)師范生專業(yè)實(shí)踐能力的研究,即需要探討從哪些方面、采取哪些措施去著力培養(yǎng)師范生的專業(yè)能力,從而切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中面臨的各種問題。

    高等教育;師范生;實(shí)踐能力;系統(tǒng)工程

    2011年1月,中華人民共和國教育部頒布了《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020年)》,指出:“調(diào)整教師教育院校布局結(jié)構(gòu),構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練。制訂中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),形成教師教育質(zhì)量保障體系?!保?]作為地方性本科院校,其目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的專業(yè)人才,因而,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校一致性的共識(shí)。盡管有些學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為綜合型大學(xué),但許多院校的主體和前身依然是師范型院校(通常是師范??粕壎傻模渲幸粋€(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)教師。因此,加強(qiáng)師范型人才培養(yǎng)也應(yīng)該成為其關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

    “師范生的教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)是促進(jìn)教師專業(yè)化的重要準(zhǔn)備和前提。師范生教育實(shí)踐能力是衡量師范生是否具備良好素質(zhì)的標(biāo)志?!保?]今天,隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,高等院校的一些教育觀念雖然更新了,認(rèn)識(shí)也明確了,但要落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中,還有很多的路要走,因?yàn)榇髮W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。同時(shí),要增強(qiáng)師范生自身教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的主體意識(shí),提高他們的主動(dòng)性,厚實(shí)理論根基,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生們的實(shí)踐觀念也必須加強(qiáng),學(xué)習(xí)方法也需要相應(yīng)地更新,既不要眼高手低,也不要只注重能力而忽視專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這里以韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院中文系漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例來談師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    一、課程體系的設(shè)置

    高等院校的傳統(tǒng)課程體系主要是建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和框架,往往不太重視技能的培養(yǎng),尤其是對師范生的培養(yǎng),通常的專業(yè)實(shí)踐就是畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)的實(shí)踐大約一個(gè)月左右。而現(xiàn)在的大學(xué)生,特別是師范專業(yè)的學(xué)生,往往注重了實(shí)踐能力,卻又忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),在教育實(shí)習(xí)和面試考試中,知識(shí)顯得捉襟見肘。因此,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能固然重要,但基本的基礎(chǔ)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)是必不可少、不可或缺的。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論,專業(yè)技能只能是建立在沙灘的塔,甚至是空中樓閣。因此,我們在師范專業(yè)的課程體系的設(shè)置上既要重視技能的培養(yǎng),也要重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的傳授。

    首先,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)是學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ),也是學(xué)生實(shí)踐能力的源泉。因此,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的定位很重要。如中文師范專業(yè)的中外文學(xué)史知識(shí)、語言知識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)都是專業(yè)的基礎(chǔ),但需要重視和研究的是這些基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)如何與學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合,或如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)踐能力?我們知道,一名語文教師的語言功底和對文學(xué)作品的理解力、分析能力、講授能力都是中文師范專業(yè)學(xué)生必不可少的基本素養(yǎng),然而現(xiàn)實(shí)的狀況往往是,我們的教師在講解斷代文學(xué)史時(shí)多傳授知識(shí),而缺少分析文學(xué)作品方法的講解,從而造成學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作面試時(shí)拿到一篇作品顯得不知所措。可以說,重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),每位教師就是要圍繞這個(gè)軸心來展開我們的工作。

    無論是理工類還是文史類的專業(yè),要解決問題,都離不開分析和綜合的方法,因此,邏輯推理就顯得非常重要,《普通邏輯學(xué)》、《形式邏輯》或《數(shù)理邏輯》就有開設(shè)的必要。同時(shí),分析問題又離不開專業(yè)基礎(chǔ)常識(shí),即需要建立一個(gè)比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),所以專業(yè)基礎(chǔ)課是必須學(xué)好的。但我們也看到,在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí),老師的言傳身教和分析問題的方式方法,又對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著潛移默化和訓(xùn)練的作用。這里要處理好新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)系問題,處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系問題,尤其是在信息社會(huì)要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師傳授之間的關(guān)系。我們不能停留在20世紀(jì)70、80年代,更不能停留在20世紀(jì)五六十年代的教學(xué)模式,更何況我們的高等教育已經(jīng)從過去的精英教育發(fā)展到大眾教育的時(shí)代,我們的時(shí)代已經(jīng)從前工業(yè)時(shí)代發(fā)展到電子信息時(shí)代!

    仔細(xì)考察我們的課程設(shè)置體系,基本上還是處在過去的“精英教育”體系狀態(tài),在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面既怕走到???、技校的路上去,又不愿像中等師范那樣對基本功的強(qiáng)調(diào),可以說,作為應(yīng)用型的本科學(xué)校的人才培養(yǎng)體系還沒有得到相應(yīng)的改觀。認(rèn)真審視一下我校中文師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,我們就會(huì)看出,通識(shí)課約占人才培養(yǎng)方案的40%,專業(yè)基礎(chǔ)課約占30%,專業(yè)課約占20%,而專業(yè)實(shí)踐課約占10%。其實(shí),有些專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程(如基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、書法藝術(shù)、教師口才等)并沒有突出出來,如果將這些課程算進(jìn)來的話,專業(yè)實(shí)踐課也就占到15%??傊?,對于我們這樣將目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的學(xué)校來說,這樣的課程體系設(shè)計(jì)顯然是不盡合理的,實(shí)踐課的開設(shè)明顯不足。

    二、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

    專業(yè)實(shí)踐能力是一種綜合能力。作為未來的教師,需要的能力是多方面的,如授課能力、分析綜合能力、書寫能力、寫作能力、研究能力、溝通協(xié)作能力、心理疏導(dǎo)能力、組織能力等等。我們應(yīng)該有針對性地進(jìn)行合理分解和協(xié)同統(tǒng)籌來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

    (一)分析綜合能力的培養(yǎng)

    對問題的分析綜合能力是人們在工作中體現(xiàn)的一項(xiàng)基本能力,是創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)。它在不同的專業(yè)會(huì)有不同的表現(xiàn)。分析問題是建立在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上,沒有對問題的認(rèn)識(shí)和了解就很難對問題作出深入、正確的分析。因此,相關(guān)的專業(yè)知識(shí)在此就顯得非常重要。俗話說:“讀萬卷書,行萬里路”。見多識(shí)廣,才會(huì)有對事物有宏觀的視野和深刻獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

    分析綜合能力的培養(yǎng),首先是高校教師的言傳身教。教師講授課程的過程就是分析綜合的示范過程,如對文學(xué)作品的分析綜合、對語言現(xiàn)象的分析綜合或?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象的分析綜合等。其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也嘗試著對問題的分析綜合(如完成作業(yè)、課后練習(xí)或課堂討論問題等),逐步形成和加強(qiáng)自身對問題的分析綜合能力。所以學(xué)生既要“會(huì)”聽課,也要認(rèn)真練習(xí),勤于思考,善于總結(jié)。

    (二)授課能力的培養(yǎng)

    授課能力是師范專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)綜合能力,是教師職業(yè)技能的具體表現(xiàn)。一方面是教師垂范,另一方面是通過《中學(xué)語文教學(xué)法》來學(xué)習(xí)如何授課,掌握授課技巧,還有最重要的渠道就是學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)。通過見習(xí)、實(shí)習(xí),了解中學(xué),學(xué)習(xí)和感受一線教師授課方法和技巧,從而培養(yǎng)和提高授課能力。在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的過程中,適當(dāng)?shù)匮娱L見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間是非常必要的。我校的師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從早期的4-6周,延長到了8周。現(xiàn)在看來,還有延長的必要,可以考慮實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。現(xiàn)在部分學(xué)生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”,獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù),但問題是時(shí)間同樣短,同時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)也得跟上,這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)習(xí)效率,取得良好的實(shí)習(xí)效果。

    (三)書寫能力的培養(yǎng)

    漢字書寫能力是師范專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。過去的中等師范非常重視學(xué)生的“三筆字”(鋼筆字、毛筆字和粉筆字)書寫能力,而我們的高等教育則重視不夠;而今電腦的使用日益普及,即使寫字也多用一次性的簽字筆,因此,學(xué)生的漢字書寫能力和對漢字書寫的審美能力日益薄弱。我校以師范為主,而開設(shè)《漢字書法》課的院系很少,學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出較差的書寫能力,大大影響了實(shí)習(xí)教師在學(xué)生心目中的形象,且不用說繼承我們中華民族這傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶了。一方面這是我們重視不夠,沒有把它當(dāng)作學(xué)生的實(shí)踐能力來培養(yǎng);另一方面,學(xué)生也缺少這個(gè)意識(shí),難于堅(jiān)持每天拿出一點(diǎn)時(shí)間來練字。本人認(rèn)為,一方面我們要普遍開設(shè)書法課,另一重要方面是要制定學(xué)生寫字“過級”標(biāo)準(zhǔn)和制度。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性,也給學(xué)生一個(gè)較為明確的目標(biāo),從而真正提高學(xué)生的實(shí)際書寫能力。

    (四)寫作能力的培養(yǎng)

    寫作能力是大多數(shù)職業(yè)最基本的一種能力,是工作能力的基本表現(xiàn)。教師職業(yè)除日常應(yīng)用文寫作外,還經(jīng)常用到論文寫作、公文寫作等。而我們現(xiàn)在的大學(xué)生連《大學(xué)語文》課都不開,語文水平基本停留在中學(xué)語文水平階段,像音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更是薄弱,寫作水平相當(dāng)?shù)?,現(xiàn)在有的大學(xué)生連一張請假條都寫不好。這也是掣肘今后就業(yè)的一個(gè)方面。當(dāng)然,我們的大學(xué)生過去對開設(shè)的《大學(xué)語文》不滿意,是因?yàn)槭招Р?。那么,如何提高大學(xué)生的語文水平和寫作能力,正是我們所要探討和思考的,而不是簡單地放棄《大學(xué)語文》的學(xué)習(xí)。

    就中文師范專業(yè)而言,學(xué)生的寫作能力還是非常注重的。文學(xué)院實(shí)施的“112工程”,就要求學(xué)生寫作100篇文章。在協(xié)同育人的過程中,我們與韶關(guān)市文聯(lián)主管的文學(xué)期刊《南葉》雜志社合作,安排學(xué)生到雜志社當(dāng)實(shí)習(xí)編輯,也大大夯實(shí)了學(xué)生的文字功底,提高了學(xué)生的寫作能力。

    (五)研究能力的培養(yǎng)

    研究能力不僅僅是從事科學(xué)研究的能力,而且包含了對問題的分析能力、對問題的探究意識(shí)和探究能力。作為中學(xué)教師不僅需要具有一定的從事校本研究的能力,更多的是對教學(xué)方法、教學(xué)成效的探究能力。一位不肯動(dòng)腦、不善于動(dòng)腦的教師不是合格的老師,更談不上是優(yōu)秀教師。大學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是培養(yǎng)大學(xué)生綜合研究能力和創(chuàng)新能力的一門重要課程。但作為畢業(yè)階段的一門課程,學(xué)生所暴露出來的問題往往也難以補(bǔ)救。因此,在大學(xué)各個(gè)階段每門課程的教學(xué)過程中教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和對問題的思辨能力,學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題的能力。這應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

    (六)其他能力的培養(yǎng)

    教師這個(gè)職業(yè)要求非常高,還需要交際能力、組織能力、心理疏導(dǎo)能力和應(yīng)變能力等。而這些能力的培養(yǎng)基本上要靠第二課堂來完成,即主要通過社團(tuán)活動(dòng)、班級體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng),因此,加強(qiáng)第二課堂的引導(dǎo),多組織一些社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。

    三、第二課堂對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化

    “實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決實(shí)際問題所必須的生理、心理素質(zhì)條件,是個(gè)體生活、工作所必不可少的。”[3]師范生的教師職前實(shí)踐能力必須有一個(gè)好的基礎(chǔ),即必須有一個(gè)良好的訓(xùn)練。大學(xué)生在校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有下列幾個(gè)方面。

    (一)社團(tuán)活動(dòng)

    各個(gè)專業(yè)都有自己研究方向和教學(xué)特色。以中文師范專業(yè)來說,組織文科特色的學(xué)生社團(tuán),豐富學(xué)生的第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,如演講協(xié)會(huì)、朗誦協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、陽光話劇社、新聞社等。因?yàn)槭菍W(xué)生自己組織的社團(tuán),都有共同的興趣愛好,所以共同語言多。這不僅可以鍛煉學(xué)生的社交能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力等,更為重要的是學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可以培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長,而許多社團(tuán)與專業(yè)方向是密切相關(guān)的,從而可以與專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)起到相輔相成的作用,很多專業(yè)老師成了學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師,對學(xué)生成長有著很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

    (二)義教活動(dòng)

    組織義教服務(wù)隊(duì)服務(wù)于周邊小學(xué)、中學(xué)和社區(qū),是我校的傳統(tǒng)。從大學(xué)二年級開始,讓一些大學(xué)生自愿加入到這個(gè)群體中來,一方面讓學(xué)生去了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)現(xiàn)實(shí),通過奉獻(xiàn)愛心增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí),另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的從教能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

    (三)寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

    寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可謂形式多樣,有分散活動(dòng)的社會(huì)調(diào)查,也有集中組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng);有個(gè)體的從事家教工作,也有集體性的文化、政策等宣傳普及活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì),磨練自己,不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì),提高自己的思想覺悟和理論水平。

    四、改革教師的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)

    丁三青教授在談高等教育教學(xué)方法改革時(shí)認(rèn)為,“在教學(xué)方法改革上,普遍存在著知行相?;蚶碚撆c實(shí)際‘兩張皮’的現(xiàn)象。教學(xué)方法改革可以說是老調(diào)重彈。誰也不能說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門不重視教學(xué)方法改革,但說是一回事,做是另一回事,即使做了,怎么做又是一回事。最終的結(jié)果只能是雷聲大雨點(diǎn)小,雨過地皮濕,船過水無痕?!?而“方法問題就不再是簡單的教學(xué)手段、技藝的問題,它涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境等一系列與高校人才培養(yǎng)相關(guān)的問題。”[4]

    高校教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“師傅”,是引導(dǎo)者。在轉(zhuǎn)變教育觀念的今天,教師的觀念首先要跟上,即應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)和重要的教學(xué)目標(biāo)。因此,原有的教學(xué)設(shè)計(jì)都得重新設(shè)計(jì),原有的教學(xué)方法(如“滿堂灌”、“注重傳授知識(shí)”等)也得改變,要以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心開展我們的教學(xué)。如中文專業(yè)的基礎(chǔ)理論課,講理論、釋概念比較多,但講運(yùn)用比較少?,F(xiàn)在就要倒過來,要多講理論運(yùn)用,少講條條框框理論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,能夠舉一反三,這才是重點(diǎn)。又如文學(xué)史課程,過去講史、講常識(shí)比較多,而具體分析作品比較少,現(xiàn)在要重點(diǎn)分析評價(jià)文學(xué)作品,像一些常識(shí)性的作家介紹、文學(xué)發(fā)展史就應(yīng)少講。那么,學(xué)生考試連常識(shí)也不考了嗎?很顯然,不是。常識(shí)性的東西學(xué)生自己可以看,可以自學(xué)掌握。只要我們提前做好相關(guān)的工作即可,如知識(shí)題庫對學(xué)生敞開,或平時(shí)印發(fā)一些文學(xué)常識(shí)答卷,或舉行常識(shí)競賽即可,并不需要教師像教小學(xué)生一樣面面俱到。這樣,教師就可以有較多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品,提高他們的審美能力和分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

    五、結(jié)束語

    大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各種能力可以分解并逐步加以培養(yǎng),但它們又是互相關(guān)聯(lián),互相滲透的。因?yàn)榇髮W(xué)四年的時(shí)間限制,我們也難以做到面面俱到,所以我們要建立一套符合各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,打破條條框框的限制,在新的觀念中切實(shí)為學(xué)生的未來著想,努力增強(qiáng)學(xué)生在新的就業(yè)市場中的競爭力,厚植學(xué)生未來發(fā)展的潛力。而建立這樣一套體系,至少要處理好以下幾種關(guān)系:

    (1)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力之間的關(guān)系;(2)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系;(3)專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)之間的關(guān)系。

    另外,值得一提的是,專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)固然重要,但學(xué)生的思想品德教育不可少?!度珖逃瞬虐l(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020)》明確指出:“加強(qiáng)師德建設(shè),把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德以及學(xué)術(shù)規(guī)范教育貫穿到教師培養(yǎng)培訓(xùn)的全過程。健全師德考評制度,將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價(jià)的首要內(nèi)容。”[1]作為教師,師德建設(shè)就非常重要。敬業(yè)愛崗、為人師表、樂于奉獻(xiàn)、富有愛心都應(yīng)該是教師基本的道德素養(yǎng)。如果沒有這種道德素養(yǎng)作為支撐,一個(gè)人的實(shí)踐能力再強(qiáng)也很難成為一名合格的人民教師,因?yàn)檫@種道德素養(yǎng)是教師從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)桿,也是做人的基本尺度。

    [1]中華人民共和國教育部.全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020年)[EB/OL].[2016-12-20].http://www.docin.com/ p-233007194.html&endPro=true.

    [2] 沈超.高校師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].教育與教學(xué)研究,2011(6):8-11.

    [3] 吳志華,傅維利.實(shí)踐能力含義及辨析[J].上海教育科研,2006(9):23-25.

    [4] 丁三青.改革教學(xué)方法:創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略舉措[J].中國高等教育,2008(15):20-22.

    Training of Educational Practice Ability of Normal Students in Chinese Language and Literature Major

    ZHANG Xiao-ping
    (College of Liberal Art,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China)

    Training of education practice ability of normal students in Chinese language and literature major is a complicated system. On the one hand, it needs to renew the educational idea, reform the original curriculum system,reform the traditional teaching methods; on the other hand, it should research on how to strengthen normal students' professional practice ability, to practically solve all sorts of problems in their employment practices.

    higher education; normal students; practice ability; systems engineering

    G420

    A

    1007-5348(2017)05-0049-04

    (責(zé)任編輯:廖筱萍)

    2016-10-20

    韶關(guān)學(xué)院第十四批教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“中文專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才協(xié)同育人體系研究”(SYJY20131414)

    張曉平(1966-),男,安徽無為人,韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院教授,碩士;研究方向:中國現(xiàn)代文學(xué)。

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