普通高中技術(shù)課教師的教學(xué)研究能力芻議

(甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué) 甘肅 永昌 737200)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，技術(shù)(包括信息技術(shù)和通用技術(shù))作為普通高中一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已成為全體高中生的必修課程?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。作為技術(shù)教育的實(shí)踐者——信息技術(shù)和通用技術(shù)教師的教學(xué)研究能力已成為制約或促進(jìn)課程發(fā)展的最主要因素。

1 普通高中技術(shù)課教師現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)我省普通高中的技術(shù)課教師基本都不是專職，信息技術(shù)教師情況還好一些，大部分屬于本專業(yè)的，通用技術(shù)教師就很是五花八門了，基本都是從學(xué)校其他崗位上調(diào)整過(guò)來(lái)的，所以無(wú)論是對(duì)教材還是對(duì)課堂的研究都有所欠缺，教學(xué)研究能力整體薄弱。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂教學(xué)組織相對(duì)其它學(xué)科而言比較雜亂無(wú)章，因?yàn)槠胀ǜ咧懈呖嫉膶?dǎo)向性，技術(shù)類課程在學(xué)校處于可有可無(wú)的狀態(tài)，所以無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師本人都不太重視這兩門課程的教學(xué)，而且因?yàn)榻處煹牟粚I(yè)，更是讓技術(shù)課的課堂教學(xué)陷于“亂哄哄”的場(chǎng)面；二是教學(xué)論文撰寫能力不高，能及時(shí)有效地將自己在課堂教學(xué)中的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，并上升為理論是教師教研能力的基本體現(xiàn)，但是就目前來(lái)說(shuō)，大部分技術(shù)教師撰寫論文的能力、熱情都不高，且數(shù)量少質(zhì)量低。三是課題研究方面基本為零，大部分技術(shù)課教師沒(méi)有能力自己開(kāi)設(shè)研究課題，有的也只是跟隨其它學(xué)科教師而做。那究竟是什么影響了技術(shù)課教師的教學(xué)研究呢？

2 影響技術(shù)課教師教學(xué)研究的因素

普通高中技術(shù)課教師的教學(xué)研究能力受很多因素的影響和制約，總結(jié)起來(lái)大致有這些：

2.1高考的主導(dǎo)性和技術(shù)課的邊緣性致使學(xué)校和教師個(gè)人對(duì)技術(shù)課教學(xué)的輕視，讓技術(shù)課教師沒(méi)有了研究教材、研究學(xué)生、研究課堂的意識(shí)和興趣。

2.2缺乏研究時(shí)間。技術(shù)學(xué)科老師基本都是身兼多職，甚至很多時(shí)候其本職工作——教學(xué)并未能擺上主要位置，工作繁忙、角色眾多使得技術(shù)課教師無(wú)暇顧及教學(xué)研究。

2.3個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題。首先是思想上不夠重視，技術(shù)課教師缺乏主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)，撰寫論文大部分時(shí)候是因?yàn)橐u(píng)職稱才不得已而為之。其次，技術(shù)課教師教育理論知識(shí)不夠，在很大程度上限制了其教研能力的發(fā)展。最后是技術(shù)課教師合作與學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，技術(shù)課教師基本處于“人單勢(shì)孤”的狀態(tài)，上級(jí)部門組織的專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本沒(méi)有，在本校幾乎沒(méi)有跟其它學(xué)科教師合作的機(jī)會(huì)，也很少與其他學(xué)校相同學(xué)科教師進(jìn)行交流，更別說(shuō)很多老師懶于進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，專業(yè)理論水平和文字表達(dá)能力越來(lái)越弱，長(zhǎng)此以往就造成了教學(xué)研究能力滯后的狀態(tài)。

3 想方設(shè)法，著力提高技術(shù)課教師的教學(xué)研究能力

教學(xué)研究不同于技術(shù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)、撰寫論文的能力有較高的要求，所以我們要多措并舉、想方設(shè)法提高技術(shù)課教師的教學(xué)研究能力。

3.1轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，積極樂(lè)觀的做好技術(shù)課的教學(xué)工作。技術(shù)課教師要深入研究教材、研究學(xué)生、研究課堂，不斷實(shí)踐、反復(fù)嘗試，為提升教研能力做好資料積累。

3.2注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。技術(shù)課教師要注重自我專業(yè)的發(fā)展，平時(shí)要多讀、多看、多聽(tīng)、多記、多思、多寫。多讀一些專業(yè)學(xué)術(shù)書籍，提高理論水平；多看其它學(xué)科老師的教學(xué)和研究，多看其他學(xué)校的技術(shù)課實(shí)施方式，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)；多聽(tīng)優(yōu)秀的課堂教學(xué)和演講，豐富自己的教學(xué)技藝；多記學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記等，提高自己的文字表達(dá)能力；多思考，多問(wèn)“為什么”，讓自己的學(xué)習(xí)變的更加有效；多寫教學(xué)后記、感想、總結(jié)等，讓感性認(rèn)識(shí)順利轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)研究能力的提升。

3.3利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工作效率，合理統(tǒng)籌各項(xiàng)專兼職工作，擠出時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，提高教科研能力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

課改以全新的概念重新界定了普通高中技術(shù)課程的目標(biāo)，為了很好的實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們技術(shù)課教師就要全力提升教學(xué)研究能力，促進(jìn)技術(shù)課程的可持續(xù)性發(fā)展，讓技術(shù)教育的本質(zhì)真實(shí)有效的體現(xiàn)出來(lái)。