移動教學(xué)模式與效果研究
——以藍(lán)墨云班課為例

□李加棋 商麗媛

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330000）

移動教學(xué)模式與效果研究
——以藍(lán)墨云班課為例

□李加棋 商麗媛

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330000）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于移動設(shè)備實(shí)施教學(xué)、學(xué)習(xí)已成為高校一種重要的教學(xué)模式。本文以藍(lán)墨云班課為例，建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源，開展混合式教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生、生生互動，提高教學(xué)效果。

藍(lán)墨云班課；網(wǎng)絡(luò)營銷；教學(xué)模式

21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為我國高等教育的重要組成部分，但普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差、師生互動少、學(xué)生之間無協(xié)作意識、教學(xué)資源分布不均等現(xiàn)狀。本文以藍(lán)墨云班課為例，探索基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動教學(xué)模式，充分發(fā)揮移動教學(xué)、學(xué)習(xí)的互動功能，提高教學(xué)效率和效果。

1 “藍(lán)墨云班課”教學(xué)模式實(shí)踐

藍(lán)墨云班課是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設(shè)備而設(shè)計(jì)和開發(fā)的即時互動教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺。我在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中利用藍(lán)墨云班課平臺，通過移動互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生手機(jī)開展混合式教學(xué)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得輕松、簡單，形成師生、生生之間的良好互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.1 藍(lán)墨云班課課程資源開發(fā)和建設(shè)

課程資源建設(shè)是實(shí)施移動教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)藍(lán)墨云班課系統(tǒng)架構(gòu)，我在云班課建設(shè)和發(fā)布了以下網(wǎng)絡(luò)課程資源：

1.1.1 教學(xué)資源庫建設(shè)。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、圖片、視頻、音頻、PPT課件、教案、作業(yè)等課程教學(xué)資源。

1.1.2 測試資源建設(shè)。包括指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的課前測試題庫、檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的單元測試題庫和課程最終學(xué)習(xí)成效的期末測試題庫。

1.1.3 投票/問卷設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)基于藍(lán)墨云班課“投票/問卷”功能的用于調(diào)查和分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面的投票議題和調(diào)查問卷。

1.2 教學(xué)實(shí)施

1.2.1 課前學(xué)習(xí)。我在課前通過電腦或手機(jī)將課程教案、PPT、網(wǎng)絡(luò)營銷案例等數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單在云班課發(fā)布，學(xué)生手機(jī)會即時接到消息通知，然后按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2.2 課堂點(diǎn)名。傳統(tǒng)點(diǎn)名方法耗時多，考勤資料容易遺失。我在課堂上運(yùn)用班課平臺“一鍵簽到”和“手勢簽到”功能，大大縮短了點(diǎn)名時間，而且系統(tǒng)有自動統(tǒng)計(jì)和管理功能，保證了學(xué)生考勤資料的公平性和完整性。

1.2.3 課堂提問與互動。課堂教學(xué)中，使用云班課平臺搖一搖功能，隨機(jī)選取學(xué)生回答問題，學(xué)生覺得像是在做抽獎等之類的游戲，課堂提問變得神秘且富有趣味性，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎勵，提高了學(xué)生的課堂參與度。

1.2.4 頭腦風(fēng)暴。教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)效果等設(shè)置討論題干，通過云班課的頭腦風(fēng)暴功能發(fā)布，學(xué)生各抒己見，教師結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，有針對性的提出學(xué)習(xí)方法和意見，產(chǎn)生創(chuàng)新或改善性觀點(diǎn)，加深對課程內(nèi)容的理解。。

1.2.5 答疑討論。課后，學(xué)生可以在答疑討論區(qū)留下學(xué)習(xí)中待解決的問題，尋求同學(xué)或老師的幫助，教師和學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行討論，通過答疑和討論，解決心中疑惑，加深對知識點(diǎn)的掌握程度。稍有閑暇，我都會掏出手機(jī)，打開云班課，進(jìn)入討論區(qū)，查看學(xué)生的發(fā)言，回答學(xué)生的問題，拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時間和空間。

1.2.6 投票問卷。教師通過投票問卷功能，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及對課程知識點(diǎn)的掌握程度，以便教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，有針對性的實(shí)施教學(xué)；在《移動學(xué)習(xí)的互動功能與效果研究》課題的研究過程中，我根據(jù)課題研究的要求和目的，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過云班課的投票問卷功能發(fā)布，調(diào)查結(jié)果系統(tǒng)可自行統(tǒng)計(jì)，簡化調(diào)研過程。

1.2.7 作業(yè)發(fā)布和提交。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，特別是收發(fā)作業(yè)和批改作業(yè)是老師覺得比較痛苦的一件事，云班課讓這一切變得簡單。教師通過云班課平臺布置作業(yè)，學(xué)生以自由組隊(duì)或教師指定小組的形式共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。作業(yè)可以是文字、圖片、視頻、音頻等，豐富了作業(yè)形式；小組作業(yè)結(jié)束后，教師可以隨時、隨地批改作業(yè)，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)分組評價或?qū)W生互評，實(shí)現(xiàn)了多元化的評價方式。

1.2.8 測試。系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的測試功能，包括課前預(yù)習(xí)效果測試、階段性章節(jié)檢驗(yàn)測試以及期末考試，貫穿整個教學(xué)過程。系統(tǒng)自行完成測試管理，實(shí)現(xiàn)了全過程考核。

2 藍(lán)墨云班課實(shí)施效果

藍(lán)墨云班課在課程中使用后，師生、生生互動良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大程度的提高，教學(xué)效果明顯提高。

2.1 學(xué)生好奇心增強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，是不允許學(xué)生課堂中使用手機(jī)的，而云班課課堂中，智能手機(jī)作為教學(xué)的重要工具，對于學(xué)生們來說無疑是一件非常新鮮的事情，極大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。

2.2 有利于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

教師通過制作圖片、PPT、視頻、音頻、動畫等內(nèi)容豐富的、學(xué)生喜歡的數(shù)字化資源，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地課前深度自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，通過投票問卷、討論或頭腦風(fēng)暴，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)情，然后據(jù)此有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂面對面的教學(xué)活動，使課堂內(nèi)容更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課上，教師作為課程活動的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則通過參與教師組織的討論、辯論、實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H的動手操作等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

2.3 拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時間和空間

教師在任何時間和地點(diǎn)都可以通過移動設(shè)備或PC機(jī)管理自己的班課，如：管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。學(xué)生在任何場所都可以隨時開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作品分享、在線測試等教學(xué)互動活動，實(shí)現(xiàn)即時反饋，即刻點(diǎn)評。

2.4 促進(jìn)師生、生生的良性互動

傳統(tǒng)課堂上，師生互動少，學(xué)生不愿意主動提問，課后師生、生生鮮少交流。云班課教學(xué)后，師生在云班課平臺上交流，課堂中運(yùn)用手機(jī)簽到、回答問題，課后運(yùn)用手機(jī)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。設(shè)置的討論答疑區(qū)，活躍度較高，學(xué)生們時常上傳文字、語音、圖片等，剛開始教師承擔(dān)大部分解答任務(wù)，后期學(xué)生們主動解答，教師評價點(diǎn)贊。大大增加了師生、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良性互動。

2.5 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程性評價

藍(lán)墨云平臺實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價。通過課前測試檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果；系統(tǒng)詳細(xì)記錄了學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、學(xué)生內(nèi)容、總進(jìn)度、下載和學(xué)習(xí)教學(xué)資源情況，對學(xué)生參與活動庫的頭腦風(fēng)暴、答疑討論、投票問卷、測試及小組活動等數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤記錄，通過以上數(shù)據(jù)記錄，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程充分掌握；對學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值，通過經(jīng)驗(yàn)值綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂活動的參與程度和學(xué)習(xí)效果；通過單元測試和期末測試檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果和最終學(xué)習(xí)成果。

3 對藍(lán)墨云班課教學(xué)模式的反思

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云平臺教學(xué)運(yùn)用越來越廣泛，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)，改進(jìn)了教學(xué)效果，但在使用過程當(dāng)中存在以下問題：

教學(xué)整體設(shè)計(jì)決定了教學(xué)效果，教師需要花比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時間整理教學(xué)單元設(shè)計(jì)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不夠緊湊，容易出現(xiàn)課堂松散，學(xué)生無所事事的現(xiàn)象。

當(dāng)前的云平臺主要側(cè)重于把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生大部分時間處于單方面接受狀態(tài)，無法及時為教師提供反饋意見，同時也無法為教學(xué)管理部門提供教學(xué)診改方案，須等班課結(jié)束之后，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的短板。

混合式教學(xué)需要線上和線下結(jié)合，云班課無法實(shí)現(xiàn)教師之間的互通，教師只能調(diào)整自己班課的資源，無法實(shí)現(xiàn)教師課程互訪和互評。

[1]趙麗梅.“藍(lán)墨云班課”在高職院?！皟烧n”教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,19(1): 35-37.

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[3]劉彩玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”國際化教育教學(xué)創(chuàng)新路徑研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2016,8(11):91-93.

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.06.079

本文為2012年江西省教育規(guī)劃課題《移動學(xué)習(xí)的互動功能與效果研究——以高職電子商務(wù)專業(yè)為例》的研究成果。

李加棋（1971.2-），男，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：管理工程、教育管理；商麗媛（1980.8-），女，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：信息管理、電子商務(wù)。