微信在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

白銀菊

（福州英華職業(yè)學(xué)院英語系 福建·福州 350018）

微信在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

白銀菊

（福州英華職業(yè)學(xué)院英語系 福建·福州 350018）

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，微信逐漸成為人們溝通交流必不可少的工具。將微信應(yīng)用于高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，符合現(xiàn)代教育理念的要求。本文從翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念和微信的教育功能評析展開，結(jié)合教學(xué)實際，在高職英語教學(xué)過程中使用反轉(zhuǎn)課堂模式，該模式是以微信為平臺來開展教學(xué)。

高職英語 詞匯學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 微信

高職教育是為了培育出大量的技術(shù)性人才，從而滿足企業(yè)對于一線操作人員的需求。高職英語對于學(xué)生來說，與學(xué)生今后工作崗位的專業(yè)性語言息息相關(guān)?，F(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中普遍存在著內(nèi)容相對陳舊，專業(yè)性不強，與學(xué)生的實際相脫離的問題。在教學(xué)模式方面，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在課程安排上，課時被壓縮，學(xué)科逐漸被邊緣，課堂教學(xué)時間大量減少，有限的課時很難與大量知識的傳授相匹配。同時，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不夠好。以上的原因綜合在一起，使得高職同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面效率不高，無法對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，高職英語課堂教學(xué)效果不理想。

在互聯(lián)網(wǎng)思維下如何改良對高職學(xué)生的英語教學(xué)模式至關(guān)重要，只有合適的教學(xué)模式才能更好的提升英語的教學(xué)質(zhì)量，進而提高應(yīng)用型人才的整體水平，這是我們教育者的共同目標。筆者根據(jù)微信軟件的特點和功能結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新高職英語教學(xué)的新模式，通過英語翻轉(zhuǎn)課堂來改變原有的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高，課堂氣氛得到活躍，學(xué)生能夠積極的和老師進行互動，進而改善高職英語的教學(xué)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由美國兩位化學(xué)教師共同提出的概念。2007年左右，兩位教師為無法正常上課的學(xué)生制作了教學(xué)課件和音頻講解，同時將這些內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生們就不會因無法上課而跟不上教學(xué)進度。2011年薩爾曼·可汗上傳到Y(jié)outube上的免費教學(xué)視頻風(fēng)靡全球。受此啟發(fā)，很多教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，在課外要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻代替課堂講解，在課堂內(nèi)集中完成練習(xí)并就學(xué)生遇到的疑難問題進行講解和交流。這種借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，全面的改變原有教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)不再是以老師為主導(dǎo)的新模式被定義為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的不同就是顛覆了原有教學(xué)模式的教學(xué)時空和教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被教學(xué)的對象，老師是教學(xué)的實施者。整個教學(xué)過程都是在課堂上通過老師教授，學(xué)生接受的方式進行。學(xué)生經(jīng)過老師教授知識加上課后的復(fù)習(xí)和相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，來達到學(xué)習(xí)的目的。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只有在課堂上能夠得到老師指導(dǎo)，課后學(xué)習(xí)只能靠自己。在這個階段即使遇到問題，也很少能夠得及時到老師的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式則正好解決了這個問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體是學(xué)生自己，學(xué)習(xí)過程的重點移到了上課之前，因此老師在生科之前需要做好相關(guān)準備，需要把課程的音頻，視頻和其他資料，通過教學(xué)平臺發(fā)送給學(xué)生，使得學(xué)生在沒有上課前，就能夠完成部分知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時，老師則是針對學(xué)習(xí)的重難點和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行集中的答疑解惑并有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好更快的內(nèi)化和吸收所學(xué)知識。

和傳統(tǒng)的教學(xué)比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下優(yōu)點，一是可以讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，二是教學(xué)內(nèi)容多樣，妙趣橫生，教學(xué)方式靈活多變，受到了廣大師生的歡迎和好評。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被快速的應(yīng)用到國內(nèi)的課堂教育中，得到了大范圍的應(yīng)用。國內(nèi)的高職英語教學(xué)研究者也紛紛運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)實行改革，并且獲取了良好的成效。

二、微信和微信公眾號的教育功能評價

借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能手機的普及，微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常溝通必不可少的方式，其靈活、便捷、豐富的交流方式也為高職英語教學(xué)提供了新的助學(xué)平臺。高職教師可以借助微信平臺和學(xué)生分享豐富的英語學(xué)習(xí)資訊。微信的應(yīng)用不僅為老師以及學(xué)生營造了一種新的學(xué)習(xí)氛圍，同時使得高職英語的教學(xué)變得更加豐富多彩，提高了教學(xué)的時效性，開闊了學(xué)生的視野，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣中提高英語學(xué)習(xí)效率。

微信公共平臺中有著許多不同類型并且極具特色的英語學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效和輕松，這是因為學(xué)生通過微信進行學(xué)習(xí)可以更加自由的安排學(xué)習(xí)時間，能夠因時制宜的去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。同時由于微信軟件的特性，同學(xué)之間的交流也變得更加方便和多樣，可以利用微信的語音、視頻或者群聊功能，進行英語學(xué)習(xí)的交流。綜上，通過這種模式的英語學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還能增加師生之間的互動，使得老師能夠更清楚的了解學(xué)生以及教學(xué)情況。同時，老師也可以利用微信發(fā)布方視頻、圖片或語音等消息布置課前作業(yè)。

在利用微信進行教學(xué)的過程中，老師的作用是監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。具體的內(nèi)容為，老師在其微信朋友圈分享學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生利用微信的評論功能發(fā)表自己的想法，老師再對其評論，從而完成答疑解惑。微信群在教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用群聊功能，對所學(xué)知識進行討論，發(fā)表自己的看法，然后老師根據(jù)學(xué)生的見解以及對知識的掌握情況，可以有的放矢的對學(xué)生進行指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)計劃。

三、借助微信軟件的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

為提高微信軟件在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用，筆者從課前階段、課堂階段以及課后復(fù)習(xí)階段三個方面分析，結(jié)合自己所授課班級實際情況，重點就高職英語的詞匯學(xué)習(xí)，開展了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索，具體實施措施如下:

（一）課前階段建立平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，建立班級微信公眾平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建立技術(shù)基礎(chǔ)。教師要先申請一個微信公眾帳號，并建立英語學(xué)習(xí)的微信群，把老師和學(xué)生都加入到所建的微信群聊中。在此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)計劃發(fā)布學(xué)習(xí)課件和相關(guān)視頻、音頻文件，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的資料進行自主學(xué)習(xí)，并就相關(guān)問題進行相互交流。師生之間可以突破時間和空間的約束隨時隨地溝通交流。如針對英語詞匯的學(xué)習(xí)，教師可事先在微信群中發(fā)布相關(guān)詞匯的視頻短片，引起學(xué)生的興趣，然后在逐步增加學(xué)習(xí)的深度。教師還可以實施個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等因素再將其分為若干群組，這樣不僅能提升教學(xué)效果、引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

其次，教師要搜集并整理制作學(xué)習(xí)素材和資源。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點是學(xué)生在上課之前就通過對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)完成了課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師的工作也要進行前移，根據(jù)教學(xué)目標的要求和課程計劃的安排，搜集整理和制作有針對性符合本班級學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生可以自學(xué)。比如高職英語教學(xué)中“Check in”單詞的學(xué)習(xí)，老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和視頻編輯軟件來編制在實際生活中使用該詞匯場景的微視頻，并設(shè)計出相應(yīng)的練習(xí)題挺高學(xué)生的掌握水平。另外，教師還要搜集并剪輯目前熱門歐美影視劇中和“Check in”詞匯有關(guān)的場景，通過視頻內(nèi)容及相關(guān)字幕，多渠道加深學(xué)生對該詞匯的印象，并提高認識高度。教師在課堂教學(xué)開始前通過公眾平臺將本次課程的教學(xué)目標、內(nèi)容、授課方法以及課堂要求等內(nèi)容先推送給學(xué)生，學(xué)生便可初步的了解所要學(xué)習(xí)的新知識，更有針對性的做課前準備。

最后，督促學(xué)生加強對公眾平臺的關(guān)注，從而更好更快的獲取老師制作的教學(xué)資源、相關(guān)練習(xí)題以及拓展資料等，在課外自主進行學(xué)習(xí)。在自學(xué)中產(chǎn)生的疑惑、需要解決的難題都可以通過微信群與同學(xué)進行交流，也可以請老師進行指導(dǎo)。各個微信學(xué)習(xí)小組對本組學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進行歸納和總結(jié)。教師要梳理和歸納各個微信學(xué)習(xí)小組的反饋內(nèi)容，以便在將來的課堂教學(xué)過程中進行重點講解。學(xué)生可以通過練習(xí)公眾平臺中的習(xí)題以檢測自學(xué)效果，找出認識誤區(qū)，針對難點多次反復(fù)進行練習(xí)，同時向老師反饋遇到的問題。在微信群中，教師則可以整體掌握學(xué)生整個自學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，并監(jiān)督和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和軌跡，適時地給予指導(dǎo)，加快其知識的內(nèi)化過程。

（二）課堂教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)可以根據(jù)微信群組的情況，突破原有座位的限制，將學(xué)生按微信群中的學(xué)習(xí)小組靈活分區(qū)。根據(jù)微信群不同學(xué)習(xí)小組提出的問題和困惑進行總結(jié)并提煉出學(xué)生的共同問題，使得老師能夠?qū)Ρ菊n程的教學(xué)重點和難點進行有針對性的講解。當(dāng)老師在微信教學(xué)時布置具體的有關(guān)于“Check in”的學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組來組成團隊進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完成以后，每個學(xué)習(xí)小組推選一名同學(xué)來匯報小組成員的學(xué)習(xí)心得，在匯報的時候其它小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況加以補充，同時也可以展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，用來讓其它小組觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，向?qū)W生進行提問以及對學(xué)生提出的問題進行總結(jié)和解答，最后根據(jù)所有小組的情況提出建議，對于學(xué)習(xí)成果較好的小組可以當(dāng)成模板與同學(xué)、老師分享。

（三）課后階段反復(fù)練習(xí)，提升口語能力

課后，教師應(yīng)該及時與學(xué)生進行溝通交流，這樣能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計相關(guān)的對話情景，對之前學(xué)習(xí)的詞匯進行練習(xí)，避免學(xué)生學(xué)完了相關(guān)詞匯卻不會使用的情況。同時，教師還可以利用群聊功能實現(xiàn)與學(xué)生的英語口語交流。例如，可以根據(jù)當(dāng)前熱門話題進行英語討論，或讓學(xué)生分享一篇很好英文文章，對文章中涉及的英語詞匯來討論分析。在微信的語音群聊的功能下，能夠為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)生開口難的問題，幫助學(xué)生提高英語口語方面的能力。

通過微信軟件建立的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式全面改變了原有的高職英語教學(xué)，順應(yīng)了當(dāng)下的教學(xué)理念和潮流，更符合生長在網(wǎng)絡(luò)時代高職學(xué)生的接受特點，不僅激發(fā)了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，尊重了學(xué)生的個體差異性。隨著相關(guān)研究的進一步深入和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，借助微信平臺進行高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勢必將被更加廣泛地運用于實踐中，成為一種新的潮流，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]李丹，劉惠風(fēng).高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策簡析［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，(1):133-134

[2]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013，(10):13-17.

[3]黃強.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的實施［J］.教育信息技術(shù)，2014，(5):24-26.

H319

A

1009-8534（2017）05-0157-02

論文為福建省教育廳社會科學(xué)研究項目：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究的階段性研究,課題編號為JAS161

白銀菊，女，碩士，福州英華職業(yè)學(xué)院英語系講師，研究方向：英語教學(xué)。

責(zé)任編輯：徐向陽

審 稿 人：于海燕