情感在大學(xué)生思政教育中的有效滲透和運(yùn)用

孫彧倩

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 遼寧 大連 116052)

情感在大學(xué)生思政教育中的有效滲透和運(yùn)用

孫彧倩

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 遼寧 大連 116052)

目前，高校針對大學(xué)生群體進(jìn)行的思政教育工作其目的是為了讓他們具備更科學(xué)的價值觀、人生觀，創(chuàng)建更完善的道德體系。從而更好的融入到自己的學(xué)習(xí)、生活乃至將來的工作中。而情感在思政教育工作中發(fā)揮著不可忽略的重要作用，它在很大程度上促使思政教育更順利的開展和實(shí)施。在此背景下，本次論文把情感在大學(xué)生思政教育中有效的滲透和運(yùn)用作為研究課題，在深入剖析融入現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上給出了有效的對策和手段。

情感；大學(xué)生；思政教育；滲透和運(yùn)用

從高校思政課本身來看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括對大學(xué)生價值理念、世界觀、人生觀進(jìn)行培育，還要對他們實(shí)施思想道德品質(zhì)上的強(qiáng)化。在課堂上，思政教師更應(yīng)該注重每一個學(xué)生的情感反應(yīng)還有他們對人生和社會的心態(tài)，教學(xué)過程中盡力為學(xué)生創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從情感上得到升華，從而更主動的同老師互動配合，使得教學(xué)工作高效的完成。

1.把情感融入到大學(xué)生思政教育中的必要性

1.1 什么是情感

情感是與社會性需要相關(guān)聯(lián)的一種社會性心理機(jī)制，它總是伴隨著特定的生理反應(yīng)和相應(yīng)的外部表現(xiàn)而產(chǎn)生，是人們對客觀事物是否符合自己的愿望、需要以及社會要求而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。

1.2 情感融入大學(xué)生思政教育中的必要性

1.2.1 情感教育有助于大學(xué)生思政教育的有效開展

情感是行動的指揮者，有什么樣的情感，就會出現(xiàn)什么樣的行動。那么在思政教育中，有效的滲透情感教育，就可以充分的激發(fā)出大學(xué)生內(nèi)在的正能量，從而讓自己的行為規(guī)范更符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)，有助于大學(xué)生思政教育的有效開展。之所以這么說，主要是因?yàn)椋菏紫确e極的情感滲透能夠讓大學(xué)生的人格更完善，精神動力更飽滿，道德心理更健康，讓學(xué)生在正遷移的作用下對思政教育內(nèi)容認(rèn)知的更正確。其次在大學(xué)生的思政教育中，情感教育發(fā)揮著較強(qiáng)的凝聚力量。在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，教師從學(xué)習(xí)環(huán)境上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，在情境中讓學(xué)生從內(nèi)心里受到情感上的陶冶，進(jìn)而產(chǎn)生團(tuán)結(jié)一致的向心力。就比如有一所高校，思政教師在準(zhǔn)備講解民族團(tuán)結(jié)這一課程內(nèi)容時，提前從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)汶川地震救災(zāi)的視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生看，在畫面中，為了挽救生命，為了抵抗自然災(zāi)害，廣大群眾和官兵們一起爭分奪秒的去進(jìn)行著搶救工作，充分展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)一致的大無畏精神。學(xué)生們被一幅幅感人的畫面震撼了，他們從內(nèi)心情感上受到了極大的感染，也陷入了深深的思考中。他們也明確的認(rèn)知到了做什么事情，都應(yīng)該凝結(jié)在集體周圍?？梢娎蠋煹慕虒W(xué)方式是成功的，也用事實(shí)證明了情感在思政教育中擁有強(qiáng)大的凝聚力量。

1.2.2 情感教育有助于大學(xué)生全方面的進(jìn)步和發(fā)展

首先，情感在思政教育中的有效滲透和運(yùn)用能夠提升大學(xué)生的思想道德水平。對于高校來說，開展思政課其目的并不是僅僅把最基礎(chǔ)的課程知識傳授給學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生從價值觀、人生觀上產(chǎn)生正確認(rèn)識，然后在正確認(rèn)識指導(dǎo)下形成良好的行為習(xí)慣。不過，簡單的理論知識教授并不能升華為正確的行為，必須要有積極的情感在其中發(fā)揮效應(yīng)。而在思政課堂上，大學(xué)生如果能夠從情感上出現(xiàn)共鳴，久而久之，就會形成一套正確的思想道德體系，這一體系將會伴隨自己一生，時刻指導(dǎo)著自己的行動。另外，思政教育中融入情感教育能夠讓大學(xué)生提高社會適應(yīng)能力。思政教育的教學(xué)目標(biāo)中非常重要的一點(diǎn)就是為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。一方面，情感教育能夠讓大學(xué)生建立科學(xué)的社會觀念。大學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，很快就要面臨著走入社會，走上工作崗位，那么他們就有必要學(xué)會判別社會中的真善美、假惡丑，要具備強(qiáng)大的心理來經(jīng)受住不良現(xiàn)象的考驗(yàn)。而這都需要建立在自身擁有正確社會觀念的前提基礎(chǔ)上。另外一方面，思政教育中情感的滲透還能讓大學(xué)生的社會能力得到提高。在將來就業(yè)道路上，要想更順利，大學(xué)生就必須要提高自身的社會能力，僅有思想上的認(rèn)知是不能滿足要求的，必須要從情感教育角度去幫助學(xué)生盡快掌握，就比如說，要想建立和諧的人際交往關(guān)系，交往的雙方必須從情感上進(jìn)行溝通，只有多方面的社會能力得到了加強(qiáng)，才可以在社會生活中應(yīng)對各種問題。

2.大學(xué)生思政教育中情感融入的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 情感融入現(xiàn)狀

當(dāng)前，在思政教育中，有許多高校認(rèn)知到了情感融入的重要性，并且已經(jīng)付諸于實(shí)踐中，他們在課程中巧妙的加入了情感教學(xué)內(nèi)容。就比如說設(shè)置的文化藝術(shù)活動，在有效陶冶大學(xué)生情操的同時也實(shí)現(xiàn)了教育功能。此外，還有很多院校在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行感恩教育和愛心教育，從而讓他們從內(nèi)心深處感受到父母、學(xué)校以及社會對自己的關(guān)愛和培養(yǎng)，進(jìn)一步從情感上升華為對祖國和熱愛。這些活動都有助于大學(xué)生正確的理解思政課堂知識，并把知識轉(zhuǎn)化為自己情感和行動的導(dǎo)向牌。

從目前思政教學(xué)工作中情感教育的融入現(xiàn)狀來看，盡管教育工作者從思想意識上對情感的融入越來越接受，越來越重視，并且有部分高校滲透和應(yīng)用的比較成功，收獲了顯著的成效。不過由于多種原因的制約，依然存在著一系列問題和不足，阻礙和干擾著思政教育的正常進(jìn)行，因此我們在看到成效的同時也不能忽略問題的存在。

2.2 情感融入思政教育中存在的問題

2.2.1 思政教育中情感滲透的針對性不強(qiáng)

在生活與學(xué)習(xí)中，大學(xué)生正當(dāng)?shù)那楦行枰绻荒艿玫綕M足，那么他們的態(tài)度和感受就會變得消極被動，反之則會產(chǎn)生愉悅積極的情緒。而這些還會直接影響到他們的學(xué)習(xí)情況。而現(xiàn)實(shí)的思政教學(xué)工作中，大部分教師由于長期以來受到應(yīng)試教育思想和模式的制約，過多的注重對基礎(chǔ)理論知識的傳授，把成績和分?jǐn)?shù)當(dāng)做判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反而忽視了對學(xué)生情感的塑造和人格的培育，更談不上從他們的實(shí)際情感需要出發(fā)，對他們采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式和方法。學(xué)生就好比接受知識的工具，喪失了思想和情感。盡管有一部分教師認(rèn)知到了情感的重要性，但是由于技巧和能力的欠缺，也只能是淺嘗輒止，形式主義，實(shí)質(zhì)上沒有什么改變。由此看來，只有認(rèn)真的分析大學(xué)生情感上的真實(shí)需求，才能在思政教學(xué)工作中有效的進(jìn)行情感滲透和應(yīng)用，才能讓情感教學(xué)的效用切實(shí)發(fā)揮出來。

2.2.2 思政教育中的情感滲透脫離大學(xué)生實(shí)際

從目前來看，高校針對大學(xué)生實(shí)施的思政教育，大多數(shù)情況下都是死板教條式的把理論知識硬性的灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，完全脫離了學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際接受情況。只是一味的講大道理，根本不去結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣一來，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，不能從情感上實(shí)現(xiàn)認(rèn)同和共鳴。相應(yīng)的也就不能轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)現(xiàn)實(shí)問題的解決辦法，最后在學(xué)生的內(nèi)心深處也產(chǎn)生不了什么觸動，那么思政教育只能是理論上的被動接受，根本上卻起不到應(yīng)有的教化作用，因此情感的有效融入是非常重要的。

3.大學(xué)生思政教育中情感有效滲透和應(yīng)用的對策和渠道

3.1 借助靈活的教學(xué)法讓情感有效滲透和運(yùn)用

高校開展的思政課堂上，可以借助靈活的、多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的情感得到有效的滲透和運(yùn)用，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。首先教師能夠運(yùn)用提問法，在教學(xué)過程中設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，之后教師在根據(jù)討論情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓大學(xué)生從自由的討論中獲得情感上的滿足，同時也更有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。其次，思政教師還可以使用多媒體教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛使用，教學(xué)活動中也把這一現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)來。該方法有著直觀、形象的教學(xué)優(yōu)勢，可以有效的彌補(bǔ)思政課程枯燥乏味的不足，讓課程變得生動有趣。讓學(xué)生的情感在其中得到釋放和升華，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而積極主動的去探究，去思考，最終促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

3.2 通過輕松愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓情感有效滲透和運(yùn)用

在思政教學(xué)中，輕松愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和打造可以讓學(xué)生更積極的與教師互動，并且情感上更愉悅，就會主動的去思考和回答老師的問題。那么思政教師就不能用權(quán)威來壓制課堂氛圍，要尊重學(xué)生提出的建議，要重視學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，要為他們創(chuàng)設(shè)更多自由發(fā)言的機(jī)會。而要想讓教學(xué)環(huán)境變得生動活潑，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也要盡量貼近大學(xué)生的日常生活，要從他們的實(shí)際需求出發(fā)，這樣更容易讓他們從情感心理上去接受，去認(rèn)可，真正的感受到思政課程同自己的生活緊密相關(guān)，從而把過去認(rèn)為“思政課程是無用的空談”這一錯誤觀點(diǎn)改正掉。比如說在授課過程中思政教師可以加入一些哲理性的小故事，還可以把一些情節(jié)引人入勝的實(shí)事案例巧妙的應(yīng)用進(jìn)來，進(jìn)而讓課程理論知識變得趣味橫生?？磥磔p松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓大學(xué)生情感自由釋放的基礎(chǔ)上有效的提高了該課程的學(xué)習(xí)效率。

3.3 借助豐富的社會實(shí)踐、集體生活讓學(xué)生情感得以滲透和運(yùn)用

高校在教學(xué)過程中，有必要為學(xué)生多安排一些社會實(shí)踐活動。在這些活動鍛煉中，有助于大學(xué)生切身感受到自身價值的實(shí)現(xiàn)，從而把思政課堂上學(xué)到的理論知識內(nèi)化為真實(shí)的情感體驗(yàn)。對于思政課程來說，其教學(xué)目的就是為了把大學(xué)生培育成道德素質(zhì)高尚、情感內(nèi)涵豐富的人，而通過社會實(shí)踐活動可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目的。在形式多樣的社會活動中，學(xué)生可以充分的感受到幫助別人的快樂，認(rèn)知到自己的能力和價值，從而在情感體驗(yàn)上更充實(shí)，更愉悅。另外在學(xué)校的集體生活中，大學(xué)生們也可以學(xué)會互相尊重，互相幫助，學(xué)會關(guān)心別人、愛護(hù)集體。在參與實(shí)踐活動時，大學(xué)生的智慧和才能才可以更好的發(fā)揮出來，在發(fā)揮的過程中，有助于其人格的塑造和完善，同時也有助于情感道德向著健康的方向發(fā)展。當(dāng)他們建立健全的情感體系之后，即使將來走入社會，進(jìn)入工作單位，自身的心理素質(zhì)、抗壓能力也會非常強(qiáng)大，就算是面臨著極大的挑戰(zhàn)，他們也不會脆弱不堪，情感上也會樂觀積極，有信心，也有能力讓自己走出困境，在自己的工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為社會的發(fā)展付出全部的力量。這也就充分表明了大學(xué)生已經(jīng)具備了科學(xué)的人生觀、價值觀，同時也證明了大學(xué)思政教育是成功的，其教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)。就比如說，很多高校在近幾年設(shè)置的“獻(xiàn)愛心”校園活動就非常有意義，在活動中可以讓學(xué)生認(rèn)知到去幫助別人也是非?？鞓返氖?，是非常有意義的事，從而把思政課程上的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，讓學(xué)生從精神情感上受到觸動，心理體驗(yàn)也會越來越充實(shí)。所以說，通過豐富的社會實(shí)踐、集體活動可以有效的讓大學(xué)生把情感體驗(yàn)與思政教學(xué)融合在一起并發(fā)揮出積極的效用。

4.結(jié)論

總之，在大學(xué)生的教育過程中，思政教育占據(jù)著舉足輕重的地位，從教師到學(xué)生一定要把該課程的學(xué)習(xí)重視起來。在課堂上，思政教師需要采取科學(xué)的方法和手段，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們的真實(shí)需求出發(fā)，通過積極的師生互動和配合讓學(xué)生的情感有效的滲透和運(yùn)用到其中，從而擺脫掉過去思政課堂死板乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下把課程知識掌握的更牢固，從而建立起正確的價值理念和人生觀，進(jìn)而為將來進(jìn)入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，更好的去為社會服務(wù)，同時也讓自己的價值得到肯定和實(shí)現(xiàn)。

［1］仇靜莉.論高校思想政治教育中的情感教育[J].思想教育研究，2010(07).

［2］焦子國.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2012(23).

［3］孫小莉.讓情感教育在思政教育中彰顯魅力[J].集思廣益，2010(07).

［4］趙崇峰.大學(xué)生思想政治教育生活化問題探析[J].思想教育研究，2012(5).

［5］李改玲.論大學(xué)生思想政治教育中的情感教育[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（03）.

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2095-7327（2017）-10-0025-03

孫彧倩（1985.6—），碩士研究生，遼寧大連人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。