中日中學(xué)德育方法比較研究

□武佳樂(lè)

(河北科技大學(xué) 河北 石家莊 050018)

中日中學(xué)德育方法比較研究

□武佳樂(lè)

(河北科技大學(xué) 河北 石家莊 050018)

目前中學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的時(shí)期，而正處于青春期的中學(xué)生，容易受各種思想的影響，對(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)判斷能力差，需要有適當(dāng)?shù)牡掠椒ㄟM(jìn)行教育。然而要探索出一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡掠椒?，就需要把我?guó)的德育方法和日本的德育方法進(jìn)行比較，找出我國(guó)德育方法的成功與弊端，汲取日本德育管理的成功之處，從而促進(jìn)我國(guó)中學(xué)德育方法的發(fā)展。

中日；中學(xué)德育；方法；比較

1 中國(guó)中學(xué)德育的主要方法

1.1 灌輸教育法

主要是系統(tǒng)地向中學(xué)生傳授馬克思主義理論知識(shí)，以單向的理論灌輸為主。這種方法運(yùn)用在中學(xué)的德育課程中，不利于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和方法，不利于中學(xué)德育工作的順利開(kāi)展。

1.2 典型教育法

典型教育法是利用典型的案例以啟發(fā)教育學(xué)生的方法。典型教育法分為正面典型示范法和反面典型警示法。正面典型示范法也叫榜樣示范法，以先進(jìn)的典型來(lái)感染和啟發(fā)學(xué)生。反面典型警示法是以錯(cuò)誤的典型為反面教材來(lái)告誡學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，從中受到啟發(fā)的教育。這種方法盡量少用，以免產(chǎn)生適得其反的效果。

2 日本中學(xué)德育的主要方法

2.1 特別設(shè)置了“道德時(shí)間”法

這種課程是日本中學(xué)德育中一種公開(kāi)化的方法，這是日本為強(qiáng)化專門的道德教育所采取的不同于其它國(guó)家的獨(dú)特做法，特設(shè)“道德時(shí)間”是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣、提高自身的判斷能力，提高道德的實(shí)踐能力。

2.2 心理咨詢法

在日本中學(xué)中設(shè)有談話室，以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與交流。教師通過(guò)一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，來(lái)了解學(xué)生的心理狀況，從而疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，這種方法有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3 中日中學(xué)德育方法異同及對(duì)我國(guó)啟示

3.1 中日中學(xué)德育方法的相同點(diǎn)

無(wú)論是在中國(guó)還是在日本，在中學(xué)都開(kāi)設(shè)了德育的課程，教師通過(guò)課堂的講述來(lái)傳達(dá)知識(shí)。而且國(guó)家也都特別注重德育課程的開(kāi)設(shè)，重視對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

3.2 中日中學(xué)德育方法的不同點(diǎn)

3.2.1 中國(guó)德育方法單一，日本“三位一體”方法。中國(guó)的德育主要是學(xué)校的德育教育，把家庭、社區(qū)與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行教育還是很少的，正處在摸索的過(guò)程中。

日本將學(xué)校、家庭、社區(qū)教育活動(dòng)聯(lián)系在一起，家庭教育是人生教育的第一課堂，還設(shè)有一些家庭教育設(shè)施，對(duì)家庭教育給予補(bǔ)助，以社區(qū)為單位，發(fā)揮社區(qū)的德育功能，讓學(xué)生在社區(qū)的福利院做義務(wù)勞動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

3.2.2 中國(guó)側(cè)重學(xué)生成績(jī)，日本開(kāi)設(shè)“青少年輔導(dǎo)中心”。中國(guó)的中學(xué)開(kāi)設(shè)思想品德課，最終會(huì)以考試的形式來(lái)評(píng)定學(xué)生，只注重結(jié)果，而不注重過(guò)程，這嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單純地學(xué)為目的，而不是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

日本非常重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，專門設(shè)有“青少年輔導(dǎo)中心”，專門收留那些犯有錯(cuò)誤又不構(gòu)成犯罪的青少年，該中心與學(xué)校、家長(zhǎng)有聯(lián)系，學(xué)生改正錯(cuò)誤便可以回學(xué)校上學(xué)，這對(duì)預(yù)防青少年犯罪具有顯著作用。

4 對(duì)我國(guó)中學(xué)德育的啟示

4.1 加強(qiáng)中學(xué)的心理健康咨詢

中學(xué)的學(xué)生處于叛逆的嚴(yán)重期，容易受到各種思想的影響，雖然國(guó)家明文規(guī)定要在學(xué)校設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，但在目前的中學(xué)很少有設(shè)立的，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們擁有獨(dú)特的性格，所以有必要設(shè)立心理咨詢室，以防止學(xué)生心理不健康，出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的合作

在學(xué)校中，教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確管理學(xué)生的觀念，用正確的方法管理學(xué)生，讓家長(zhǎng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的隱私，使教師和家長(zhǎng)形成良好的溝通，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人習(xí)慣和行為的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)與日本中學(xué)德育的比較，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)道德教育在某些方面的不足之處，我們應(yīng)從中吸取教訓(xùn)，不斷地改善中學(xué)道德教育的方法，不斷學(xué)習(xí)日本的優(yōu)點(diǎn)，從而使我國(guó)的中學(xué)道德教育得到全方位的發(fā)展。

[1]王玄武等著.比較德育學(xué)[M].武昌:武漢大學(xué)出版社, 2003.

[2]檀傳寶.學(xué)校德育原理[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2000.

1004-7026（2017）10-0096-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.10.069

武佳樂(lè)（1990-），女，單位：河北科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生在讀，河北邢臺(tái)人，專業(yè)：思想政治教育。