抓基礎(chǔ)、促技巧，提高英語作文寫作能力

陳麗華

【摘要】英語書面表達的好與壞，直接決定英語的水平。文章從拓詞訓(xùn)練、看圖寫話、注重借鑒和傳承等幾個方面，論述指導(dǎo)學(xué)生提高英語書面表達的主要方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語書面表達 方法 技巧

英語對于多數(shù)初中生而言，一直是較為薄弱的學(xué)科。英語作文更是教學(xué)的難點。筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾點方法和經(jīng)驗，或許給一線的英語教師們可以參考的意見和方法，以拋磚引玉，共同探討提高初中英語書面表達能力的方法和途徑，以期全面提高學(xué)生的綜合能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、注重擴詞訓(xùn)練

句子是作文的基本單位，寫好句子，是寫好作文的前提。因此，筆者在平時的教學(xué)中，注重句子的口筆頭訓(xùn)練，句子的訓(xùn)練，筆者從擴詞開始。

在學(xué)習(xí)每一個高頻詞匯時，筆者總是先讓學(xué)生掌握音、形和義，再在知其意的基礎(chǔ)上，進行詞塊練習(xí)，即由一個單詞牽引出相關(guān)的短語和慣用法，包括俗語、諺語、俚語等，再將短語進行造句子練習(xí)……久而久之，學(xué)生說完整的英語句子就不再難，能說出來，為寫下來埋下伏筆，為寫段、寫文打下基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)need這個單詞時，首先讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，讀準(zhǔn)這個單詞，會拼讀其“形”，再讓學(xué)生知道這個單詞的意思是“需要”，而從詞性上講，有實意動詞和情態(tài)動詞之別。通過例句讓學(xué)生辨別need在句子中是實意動詞還是情態(tài)動詞，并通過討論、分析、探究，探討need的用法。

（1）I need your help.

（2）Does he need to go at once？

（3）Must I hand in it after class？ No，you neednt.

學(xué)生通過這幾個句子的分析和理解，不再是機械、單一記單詞的用法，而是將單詞融于句子中，使學(xué)生在語境中學(xué)單詞、記短語，并注重在口語中的自覺運用。教師還可以將單詞進行拓展性的訓(xùn)練，如補充常用的諺語、俗語等，對于nned的教學(xué)，補充A friend in need is a friend indeed.不僅在運用中學(xué)單詞，并且這個句子在寫“朋友”話題的文章中，巧妙使用，為文章增值。

二、注重看圖寫話訓(xùn)練

中考中的看圖作文，對學(xué)生的想象力要求極高，如果平時缺乏這方面的訓(xùn)練，學(xué)生看到試卷上的作文，就會產(chǎn)生為難情緒。因此，平時的教學(xué)中，除了加大看圖作文的訓(xùn)練以外，教師應(yīng)結(jié)合教材中的插圖，讓學(xué)生看圖進行想象圖中的人物、動物、物等的特點，善于利用想象和聯(lián)想，表達出圖的大意。

如七年級的My pet的單元學(xué)習(xí)，在Task中有一個小插圖——Poppy，可愛的小貓形象立刻吸引學(xué)生們的眼球，學(xué)生們的注意力集中于圖片中，如果教師不引導(dǎo)，他們不會想到怎樣描述這個小貓，這個小貓的特點、生活習(xí)性的想象等他們不會注意，只會注意到小貓的外貌的欣賞，也不會主動用語言表述出來。而如果學(xué)生經(jīng)過有序的訓(xùn)練，看到這個插圖，他們會情不自禁用自己的語言，對小貓的外貌、性格、習(xí)性等多方面進行概括和想象，It is my grandmas. It is xx years old. It is… It has… It likes eating…等的描寫和概括，一篇英語習(xí)作自然浮出水面。

教學(xué)中，結(jié)合教材中的插圖，如The story of Xiwang中，小希望的成長歷程的圖片，讓學(xué)生用自己的語言表達出來，以Xiwangs growth為題，寫一篇60單詞的短文；學(xué)習(xí)Living on the Mars的reading時，在學(xué)生閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，談?wù)撘幌虏鍒D的意義，想象一下為什么人到了火星上都要穿特殊的衣服，為什么食物不再是面包、牛奶之類，而是“藥片”狀，想象人們在火星上生活的優(yōu)與劣，再寫下來，既以說促寫、以寫促讀，也發(fā)展學(xué)生的想象力、語言運用能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的聽說讀寫的全面訓(xùn)練，綜合提高。

三、注重傳承和借鑒

教材是一篇篇經(jīng)典，英語教學(xué)中，教師應(yīng)用好這些經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句的分析和鑒賞進行循循善誘的引導(dǎo)，時時刻刻將讀寫融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗，將每一篇文章的寫作當(dāng)做模板，寫作時借鑒，使文章層次分明、段落清晰。

如學(xué)習(xí)The story of Xiwang時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的段落結(jié)構(gòu)，總起來說三部分，分別寫希望的成長歷程，面臨的危險以及應(yīng)采取的主要措施。然后指導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境保護、野生動物的保護的文章時，這種結(jié)構(gòu)文章是高分文章，是奪人眼球的佳作，不給高分都難。

傳承和借鑒寫作模板外，對于閱讀中的重點的句型、亮點的觀點等，都應(yīng)注意積累，為寫作時拿來所用。如學(xué)習(xí)寫推薦信是7上Unit5的中心任務(wù)，對于文章的開頭的寫法，I will recommend…as/for… 在結(jié)尾處I am looking forword to hearing from you.等句子，在寫作中巧妙變換形式，運用到作文中，會成為“文眼”，為作文提分。

英語作文的提高，雖然不是簡單的事，也不是一蹴即就的事，但只要學(xué)習(xí)中有心、用心，從多讀、多說、多寫、會模仿，注重傳承和借鑒、注重積累和反思，英語寫作不再成為學(xué)習(xí)英語道路上的堅不可摧的障礙，學(xué)生的英語成績定會穩(wěn)步前行，逐漸提高。

參考文獻：

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