淺談小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的有效策略

許東蓮

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，“讀”是重要一環(huán)。“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生主動(dòng)地參與英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)。注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】朗讀興趣 朗讀習(xí)慣 朗讀技巧

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我卻十分羨慕小學(xué)語(yǔ)文的課堂。不為別的只為那抑揚(yáng)頓挫的朗朗書(shū)聲。反觀(guān)我們小學(xué)的英語(yǔ)課堂，在新課堂改革下，英語(yǔ)課堂教學(xué)已是百花齊放，豐富多彩，各種教學(xué)法層出不窮，教師們運(yùn)用嫻熟。然而，在這樣的課堂中，出現(xiàn)的讀書(shū)聲卻越來(lái)越少。集體朗讀時(shí)雖然口型跟得上，但發(fā)音拖音明顯，節(jié)奏較差；如果讓他們單獨(dú)讀書(shū)，則顯得較為困難；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不認(rèn)真看書(shū)，經(jīng)常出現(xiàn)漏詞的想象；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)教師布置的口頭作業(yè)（聽(tīng)錄音朗讀課文）不當(dāng)作業(yè)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、能力和效果都要比朗讀能力弱的學(xué)生略勝一籌。可以想象，一個(gè)學(xué)生若連最起碼的“讀”都不過(guò)關(guān)的話(huà)，他們的單詞拼讀、聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交際、語(yǔ)篇整體把握、書(shū)面表達(dá)等能力勢(shì)必會(huì)受到限制。朗讀能力的培養(yǎng)、朗讀技巧的掌握、良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，自始至終都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探索有效的朗讀方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣顯得尤為迫切和重要。經(jīng)過(guò)筆者二十來(lái)年的教學(xué)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、多方培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

1.教師盡可能正確優(yōu)美地示范。在學(xué)生心目中，教師是神圣的，因此，教師的一言一行都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)直接感染學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

2.采取形式多樣的朗讀訓(xùn)練方法。朗讀是檢查學(xué)生掌握情況的最好方法，但僅僅以單一的形式檢查，學(xué)生很容易失去朗讀的興趣。教師要抓住小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，開(kāi)展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。

3.開(kāi)展豐富的朗讀活動(dòng)?？陬^作業(yè)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有作業(yè)，如何讓學(xué)生把“讀”當(dāng)做是一項(xiàng)英語(yǔ)作業(yè)，我覺(jué)得可以舉行豐富的活動(dòng)。如：英語(yǔ)朗讀之星，明日之星等，對(duì)于后進(jìn)生，教師可以降低比賽的難度，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)不斷增強(qiáng)興趣和自信。

二、多方培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀的良好習(xí)慣。與教材配套的錄音帶是學(xué)生最直接的錄音材料，其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、地道、規(guī)范，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能地多聽(tīng)，多模仿，增強(qiáng)語(yǔ)感。然而，單純地聽(tīng)錄音比較單調(diào)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件苦差事。教師可以在課堂上采取各種方法和手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們聽(tīng)錄音的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，這就意味著在初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候我們必須要求學(xué)生大聲讀出來(lái)，讓他們一開(kāi)始就養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。研究表明，大聲朗讀不僅需要用腦，同時(shí)還需要?jiǎng)佑冒l(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官，這樣不僅能夠集中注意力，還能加速記憶，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生眼到，口到，心到的良好習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，有時(shí)候做事往往隨心所欲，一聽(tīng)到教師或錄音的朗讀示范救急于開(kāi)口，根本沒(méi)有聽(tīng)清楚，從而導(dǎo)致發(fā)音不夠準(zhǔn)確。因此，在起始階段就要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)清教師的發(fā)音，注意觀(guān)察教師的口形，然后再模仿。再模仿過(guò)程中，筆者要求學(xué)生讀到哪，指到哪，要求學(xué)生口、眼、耳、與大腦并用，逐步達(dá)到“口到，眼到、耳到、心到”，漸漸做到眼、口、心一致的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)讀的良好習(xí)慣。由于小學(xué)生英語(yǔ)課時(shí)少，訓(xùn)練項(xiàng)目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。筆者在班里選一位學(xué)生朗讀能力較高的帶讀，也就是每節(jié)英語(yǔ)課前帶讀五分鐘的英語(yǔ)。及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱，往往需要教師的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵(lì)的手段，所以，我每次都是提早到教室監(jiān)督他們，讓他們逐步養(yǎng)成讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。

三、多方訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧

1.開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

2.小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境，小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。筆者在班級(jí)最好采用“一幫一”朗讀法。就是朗讀能力一般的學(xué)生，同學(xué)“互幫”提意見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀水平均能見(jiàn)長(zhǎng)。一段時(shí)間之后，評(píng)選優(yōu)秀互幫組，使他們樹(shù)立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.充分利用教材編讀Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧。目前小學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)湊感的缺失?！癈hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成郎朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)湊感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。

探索小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練方法不是一朝一夕的事，它需要平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之于恒，不斷摸索新的。適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，筆者相信一定能幫助學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量邁出可喜的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張頌.朗讀學(xué)[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，1999.8-9.