高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

潘文娟

新編高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！辈?duì)“說”提出具體的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)的要求。北京師范大學(xué)出版社出版的高中新教材非常重視對(duì)學(xué)生交際能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，每一單元基本上有Speaking或Voice your opinion，而且難度逐漸加大；另外，教師用書中對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練也提出具體方法。

英語(yǔ)是一種交際工具，一些教師在平時(shí)的教學(xué)中卻過多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；甚至要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則和條條框框，忽視學(xué)生的主體地位，結(jié)果造成“高分低能”和“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象。我認(rèn)為，教師應(yīng)該從最基礎(chǔ)的日常交際用語(yǔ)開始訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情，引導(dǎo)廣大學(xué)生大膽開口，堅(jiān)持做到“課堂英語(yǔ)化、教學(xué)情景化、口語(yǔ)訓(xùn)練多樣化”，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)言實(shí)踐的主體。在新學(xué)期入校的第一次英語(yǔ)課上，我就讓學(xué)生用英語(yǔ)作一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹（introduce oneself），從中了解學(xué)生的口語(yǔ)水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不是金口難開，就是欲言又止。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，又能幫助他們樹立自信心呢？我采取了一些措施，具體總結(jié)如下：

一、值日?qǐng)?bào)告（Duty Report）

不指明讓誰(shuí)值日，而是隨意抽取，讓每一位同學(xué)都去準(zhǔn)備，并把準(zhǔn)備好的內(nèi)容整理在日記本上，課堂上通過自己開口，大膽的說出來。教師指導(dǎo)學(xué)生盡量使用課堂學(xué)過后的短語(yǔ)和句子來談?wù)撝車娜撕褪挛铮刻熳⒁馓鞖忸A(yù)報(bào)，關(guān)心班級(jí)的出勤情況，關(guān)心周圍的同學(xué)等。通過這一活動(dòng)的開展，每個(gè)同學(xué)都成了有心人，注意收集詞匯，豐富自己的語(yǔ)言。同時(shí)，教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的積極評(píng)價(jià)原則，自始至終都要幫助學(xué)生克服心理上的障礙，排除畏“說”情緒，引導(dǎo)他們知難而進(jìn)，才會(huì)成功。

二、背誦、復(fù)述課文（Text Reciting，Text Retelling）

學(xué)生通過背誦可以很好地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，熟悉語(yǔ)法并掌握大量的詞匯，為實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。所以，對(duì)一些已學(xué)過的精美文章或教育意義較強(qiáng)的段落，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上全背。然后，教師可根據(jù)需要，通過各種方式檢查，采用引導(dǎo)式，專題式或按角色復(fù)述課文。例如在學(xué)完模塊2“Cyberspace”這一單元之后，我就建議學(xué)生在班上進(jìn)行一次討論會(huì)。讓學(xué)生自由組合成正方和反方，對(duì)Network的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后針對(duì)中學(xué)生是否可以上網(wǎng)這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在輕松活躍的氣氛中更容易把課文的內(nèi)容記下來。而對(duì)于課文中有些比較抽象的問題，學(xué)生有時(shí)很難把握，有些討論題目又難以激發(fā)學(xué)生說的興趣，這時(shí)，如果對(duì)課文稍作改動(dòng)，效果則會(huì)更好。

三、英語(yǔ)角（English Corner）

以班級(jí)為基礎(chǔ)單位，每周至少一次，形式可以靈活多樣：可以“Free talk”，也可以給出一個(gè)“Topic”自由討論；可以欣賞一些有趣的英文短劇、小品或電影等，也可以學(xué)唱英文歌曲。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，盡量用英語(yǔ)進(jìn)行思維，做到想和說的統(tǒng)一。俗話說：萬事開頭難。千萬不能忽視從最基礎(chǔ)的“說”的訓(xùn)練開始抓起。教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語(yǔ)廣播，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志或簡(jiǎn)易讀物，豐富學(xué)生口語(yǔ)交談的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中盡情表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。同時(shí)也讓他們身臨其境地體會(huì)英語(yǔ)交際能力的價(jià)值，從而增強(qiáng)了他們講英語(yǔ)的信心。

四、英語(yǔ)小競(jìng)賽（English Competition）

光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生的課外生活，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，使部分學(xué)有余力的學(xué)生迅速成長(zhǎng)，我有計(jì)劃地組織了有利于學(xué)生提高口頭交際能力的一系列活動(dòng)。如小組賽，班級(jí)對(duì)抗賽等。2009年11月筆者在所任教的班級(jí)（高二12班）舉行了一次英語(yǔ)辯論賽（兩個(gè)小組對(duì)另外兩個(gè)小

組）。A方的辯題是“Its no use learning English”，B方的辯題為“Its very important for us to learn English well”.在辯論會(huì)之前，全班學(xué)生都活躍起來，翻詞典、找資料、請(qǐng)教其他老師，氣氛十分濃厚，效果特別好，受到全校師生的一致好評(píng)。

五、口試（Oral Test）

口頭表達(dá)不僅需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和說話技巧，更重要的是要有表達(dá)的勇氣和自信心。一個(gè)敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交際的學(xué)生，可以在交際活動(dòng)中不斷提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？谡Z(yǔ)考試本身就是培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的一種有效手段，教師在這方面要做好工作，所選材料應(yīng)遵循“四性”，即“生動(dòng)性、趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性”?？梢岳脤W(xué)生所學(xué)過的日常交際用語(yǔ)，圍繞問候、請(qǐng)求、打電話、看醫(yī)生、指路、問路、提建議、邀請(qǐng)等話題讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；也可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹本人所熟悉的情況，如介紹本人的經(jīng)歷、家庭、班級(jí)、學(xué)校以及和課文內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)文化、歷史、地理、科技、風(fēng)土人情以及宗教等，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)“說”的意識(shí)，真正感到有“話”可說。所以，我在每學(xué)期期中、期末考試中，都適當(dāng)?shù)卦黾恿丝谡Z(yǔ)考試，作為參考成績(jī)記入期末總評(píng)，我也希望通過口試提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的自信心，以便為其繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

著名心理學(xué)家古朗說過，“被要求講一種外國(guó)語(yǔ)言，不僅僅是心理上受到威脅，精神與身體的整個(gè)系統(tǒng)都直接受到牽連?！睂W(xué)“說”外語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程，教師自始自終要幫助學(xué)生克服心理上的障礙，在日常訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的要求不能過高，也不要糾纏小錯(cuò)誤，要求學(xué)生百分之百的準(zhǔn)確。經(jīng)過一年多的努力，我班課堂互動(dòng)氣氛活躍，而我只是當(dāng)好“導(dǎo)演”。大部分同學(xué)即興講話長(zhǎng)達(dá)好幾分鐘，就連平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，現(xiàn)在也積極開口，和本校同組的其他英語(yǔ)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。實(shí)踐證明，教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為主體”的育人思想，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，才能富有成效地實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育。