高校體育教育專業(yè)教師“外形”與“內(nèi)質(zhì)”的重塑

湯亞平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 高校體育專業(yè)教師的教育觀念、教學(xué)方式和自身專業(yè)素質(zhì)在新的信息時代面臨新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當對高校體育專業(yè)教師的“外形”和“內(nèi)質(zhì)”進行重塑，外樹形象內(nèi)練內(nèi)功，提高綜合專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新的課程改革與發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 外形 內(nèi)質(zhì)

隨著高校體育的改革與發(fā)展，高校體育專業(yè)教師面臨新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)方式、教師人格魅力和自身專業(yè)素質(zhì)，其次單就對學(xué)生影響方面來說，“外形”健康標準的模式化也很重要，試想一個體型臃腫、大腹便便的體育教師去教學(xué)生強身健體，誰還愿意聽你的？你的外形就足以讓學(xué)生對你感到失望了；如果一個體育教師，知識面不廣，課堂上滿嘴粗話，對學(xué)生犯錯不是責(zé)怪就是挖苦甚至體罰，對基本動作講解示范不清，面對這樣的體育教師，學(xué)生如何能接納呢？所以作為各級學(xué)校體育的“母機”——高校體育教育專業(yè)，教師的“內(nèi)質(zhì)”與“外形”的重塑顯得格外重要。體育專業(yè)的學(xué)生要明確體育教師的形象素質(zhì)在體育教育教學(xué)過程中對學(xué)生將起著潛移默化的作用，直接影響學(xué)生對課堂教學(xué)的參與意識和自主學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品 質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個性發(fā)展。 為此，體育專業(yè)學(xué)生的形象素質(zhì)訓(xùn)練在教學(xué)中的訓(xùn)練是必要的，具有時代意義。

一、高校體育專業(yè)教師外形的重塑

（一）高校體育專業(yè)教師“外形”現(xiàn)狀。首先是體型，隨著生活水平的提高，很多體育教師因為以前運動過度或者傷痛，運動量明顯不如從教后大了，加之營養(yǎng)又過剩，體型大都變得臃腫，曾經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計過四所地方性本科大學(xué)男女體育教師入職前后的體重，發(fā)現(xiàn)80%的教師體重都增加了十斤左右，還有相當一部分教師體重嚴重超標，達到肥胖程度了，這樣的體型出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會是什么反應(yīng)呢？經(jīng)訪談部分學(xué)生，他們表示不能接受，體育教師的人格魅力在學(xué)生心中大打折扣了。一個體型畸形的體育教師去給學(xué)生傳授養(yǎng)生健身之道豈不是成了笑話？所以不可輕視體育教師的“外形”變化，高校體育教師健康的體魄對學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的影響。高校體育專業(yè)課教師除了身體的“外形”，口頭表達言行舉止這些“外形”也不可忽視?？墒窃诂F(xiàn)實當中，有相當一部分高校體育專業(yè)教師言行舉止不夠文明，課堂內(nèi)外充滿口頭禪，甚至隨意體罰學(xué)生，對學(xué)生批評教育言語粗魯?shù)痊F(xiàn)象時有發(fā)生，加之社會對體育教師“頭腦簡單四肢發(fā)達”的傳統(tǒng)錯誤看法，嚴重影響了體育教師的形象，亟待改善，重樹形象。體育教學(xué)與其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，其特有的教師職業(yè)特點：全展示形象，師生直接互動，體力消耗大，室外工作量大等。因此體育教師良好形象的自我塑造對提高教書育人的效果等方面有著重要的現(xiàn)實意義。

（二）高校體育專業(yè)教師“外形”的重塑。千百年來的教育實踐告訴我們：教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因為教師的教學(xué)活動與其他的職業(yè)活動不同，是以人為對象，教師的教學(xué)是知、情、意的和諧，真、善、美的統(tǒng)一。[1]因此，得體的舉止對體育教師來說是不可忽視的，同樣是一種職業(yè)素質(zhì)，也是體育教師所必須具備的。教師出現(xiàn)在課堂，自然成了學(xué)生注目的中心。學(xué)生首先以審美的態(tài)度向教師投以注意的目光，教師整潔大方的服飾衣著、莊重優(yōu)雅的舉手投足、親切熱情或幽默睿智的神情，都能使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，都會對學(xué)生產(chǎn)生一種初始魅力。教師穿戴應(yīng)當端莊、得體，體現(xiàn)職業(yè)特點和個人氣質(zhì)，又不失親和力。體育教師是直接跟學(xué)生長時間接觸的人，更加應(yīng)該注意自己的行為舉止。站在以你為典范的孩子們面前，就要按照教師日常行為約束自己，要嚴于律己，以身作則，以自己的一舉一動去感染學(xué)生教育學(xué)生。學(xué)生對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察教師時產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”。教師的一件小小善舉，會使學(xué)生感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕疵，則會使他們產(chǎn)生莫大的失望。教師的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下。由此可見，舉止行為要從受教育時就進行培養(yǎng)和訓(xùn)練[3]。因此，高校體育專業(yè)教師對學(xué)生行為舉止的影響顯得尤為重要，減肥健美，注重言行舉止形象等重塑體育教師的“外形”是新時代課程改革的要求。

二、高校體育專業(yè)教師“內(nèi)質(zhì)”的重塑

教師“內(nèi)質(zhì)”意即教師內(nèi)在素質(zhì)，是指能順利從事教育活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。一般包括專業(yè)性知識，專業(yè)能力和專業(yè)精神。體育教師不但要注重掌握一定的專業(yè)理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，還要有一定的文學(xué)修養(yǎng)和一種無形的感召力，才能在學(xué)生面前真正成為一名心靈美、形態(tài)美、動作美和語言美體育教師。事實上“外形”要通過“內(nèi)質(zhì)”來樹立展示的，高校體育專業(yè)教師的“內(nèi)質(zhì)”顯得更為重要。

（一）高校體育專業(yè)教師“內(nèi)質(zhì)”現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)教育理念及其分配制度的影響，目前各高校教師待遇的差異主要是體現(xiàn)職稱職務(wù)與學(xué)位上，至于科研與教學(xué)能力在分配上并沒體現(xiàn)出來，尤其是教學(xué)方面的待遇無法合理計算，大都是以課時來計算。這就導(dǎo)致了教師輕視教學(xué)而重視職稱職務(wù)與學(xué)位的晉升。而現(xiàn)行制度下職稱學(xué)位并不能完全體現(xiàn)出教師的專業(yè)知識能力，個人專業(yè)知識能力的提升應(yīng)當引起重視。很多職稱學(xué)位高的體育教師，專業(yè)知識專業(yè)技能并非很高，教學(xué)能力也是如此，這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致體育教師職業(yè)精神的淪喪。體育是以“技藝性”為主的學(xué)科，如果都以職稱學(xué)位論能力，那誰還去學(xué)技藝呢？所以目前許多高校體育專業(yè)教師學(xué)歷高學(xué)位高職稱高，但是專業(yè)技能并不一定高。由于不恰當?shù)恼邔?dǎo)向，使得很多體育專業(yè)教師不再追求自身專業(yè)知識與技能的提高，年輕教師也不再把提高個人專業(yè)修養(yǎng)放在首位，而是把追求高學(xué)歷與高職稱放在首位，因此也不再在教學(xué)理念與教學(xué)方法上追求更新與創(chuàng)新，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)成了常態(tài)，教書育人職能也隨之退化，敬業(yè)精神逐漸變?nèi)酰@種現(xiàn)狀應(yīng)當引起各級學(xué)校足夠的重視。

（二）高校體育專業(yè)教師“內(nèi)質(zhì)”的重塑。教育的終極目的就是終身學(xué)習(xí)，通俗的說就是活到老學(xué)到老，為適應(yīng)新課改的需要，體育專業(yè)課教師應(yīng)該積極改變現(xiàn)狀。要不斷加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷探索與嘗試新的教學(xué)方法，拓寬專業(yè)知識，提升專業(yè)綜合教學(xué)能力，強化專業(yè)敬業(yè)精神，不管政策如何變化，我們要牢記教書育人始終是我們教師的神圣職責(zé)。因此，我們要從下面幾個方面重構(gòu)體育專業(yè)課教師的“內(nèi)質(zhì)”。首先是體育教師自身要有健康的體魄，為學(xué)生做出榜樣；其次是扎實的專業(yè)技能和過硬的心理素質(zhì)；最后是要有創(chuàng)新精神與敬業(yè)精神。因此，教師必須在抓好教學(xué)工作的同時，努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，創(chuàng)新教法，提高專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對教師的要求。

參考文獻：

[1] 隋曉偉.淺談體育教師的行為舉止與職業(yè)素質(zhì)[J].湖北體育科技.2004年23（2）：146-147.

[2] 周明星主編.國際對接——中國教育的樊籬與跨越[M].天津教育出版社.2002年10月第1版.

[3] 李春風(fēng).淺談師范院校體育專業(yè)學(xué)生形象素質(zhì)訓(xùn)練的重要性[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報.2007年12月.