班會(huì)課中學(xué)生非智力因素教育之我見

龍雪凌

【摘要】 班會(huì)課是班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面教育的課程之一，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力、增強(qiáng)素質(zhì)的重要教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)。班會(huì)課對(duì)班級(jí)管理有著巨大的必要性和重要性，它成為國家課程計(jì)劃中的活動(dòng)課納入到課程教學(xué)目錄中，與學(xué)科課程教學(xué)有著同等的地位。但在傳統(tǒng)的班會(huì)課中，班主任習(xí)慣在課堂上傳達(dá)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律、處理班級(jí)日常雜務(wù)等，顯得古板而又枯燥。如何讓班會(huì)課的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，既能充分體現(xiàn)班會(huì)課的作用，又能讓同學(xué)們喜愛呢？下面結(jié)合我的教學(xué)和當(dāng)班主任工作心得，淺談我在班會(huì)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素方面的影響和做法：

【關(guān)鍵詞】 德育教育 班會(huì)課 非智力因素教育

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-178-02

一、班會(huì)課的現(xiàn)狀

每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì)，是一次班主任與學(xué)生之間很好的心靈溝通，也是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力教育的補(bǔ)充，但是，很多時(shí)候班主任卻沒有很好地充分利用它，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象。

1.單純的任務(wù)布置，學(xué)生沒有參與性

班主任利用班會(huì)課布置一些學(xué)校的常規(guī)任務(wù)。比如什么時(shí)候進(jìn)行衛(wèi)生檢查，什么時(shí)候開運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，又如布置日常的班務(wù)工作等，還有就是對(duì)學(xué)校紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)。周如復(fù)始，學(xué)生對(duì)這類的班會(huì)課就會(huì)出現(xiàn)反感，更不要說興趣了。班會(huì)課變成工作布置課，已經(jīng)失去了它原來的教育意義。

2.側(cè)重于灌輸思想，學(xué)生沒有活躍性

還有些班主任在班會(huì)課里設(shè)立一個(gè)主題，根據(jù)這個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生的思想教育。比如說新學(xué)年開學(xué)了，班主任說學(xué)生在新學(xué)期需注意什么事項(xiàng)？學(xué)科對(duì)學(xué)生又有怎樣的要求？例如：教師節(jié)到了，班主任會(huì)設(shè)立一個(gè)尊重老師的主題班會(huì)，讓學(xué)生說一說老師的付出，要求學(xué)生要用心學(xué)習(xí)；又比如：國慶節(jié)到了，需教育學(xué)生熱愛祖國，談一下新中國的來之不易等等。主題雖有，但沒有讓學(xué)生進(jìn)一步地去深入探討，只停留在班主任不停地向?qū)W生灌輸主題和思想，無法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

3.過程中缺乏計(jì)劃，課程中沒有針對(duì)性

還有一種更糟糕的班會(huì)課現(xiàn)象是班主任對(duì)班會(huì)課的隨意性。有的班主任有時(shí)認(rèn)為沒有什么重要的事情需要講，讓學(xué)生在班會(huì)課上自習(xí)、做練習(xí)或者看電影。讓每周一節(jié)本來用于師生間心靈溝通的機(jī)會(huì)又白白地浪費(fèi)，學(xué)生得不到班會(huì)課中應(yīng)有的重視和教育效果，缺失了一次有效的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生非智力因素教育的重要性

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要是以下三方面：一是智力因素。智力因素通常指觀察力、記憶力、理解力和想象力。二是非智力因素。指動(dòng)機(jī)、意志、情感和性格。三是控制因素。是指教師的講授和指導(dǎo)等。其中非智力因素是提高學(xué)生智力和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫兄赋觯簩?duì)一個(gè)成功起作用的要素中，智商占20%，情商（非智力因素）占80%。可見，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與學(xué)生今后的發(fā)展有密切的關(guān)系。那么，要求在班會(huì)課中班主任不應(yīng)該僅僅是說教性地去教育學(xué)生，班主任更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，對(duì)學(xué)生的腦“資源”進(jìn)行再開發(fā)。班會(huì)課是非常靈活的課，它內(nèi)容豐富，包羅萬象，可以結(jié)合時(shí)令季節(jié)，傳統(tǒng)節(jié)日以及學(xué)生日常行為規(guī)范等表現(xiàn)來定向設(shè)計(jì)，形成豐富多彩、形式多樣和靈活變化的班會(huì)課教學(xué)，來挖掘培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生對(duì)班會(huì)課刮目相看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞的智慧火花，情感上得到滿足，邏輯思維上得到拓展，行為舉止得到規(guī)范，讓學(xué)生喜愛班會(huì)課。

三、班會(huì)課中非智力因素的教育

（一）注重培養(yǎng)情感因素

古人云：“動(dòng)之以情，曉之以理”。所以在班會(huì)課教學(xué)中要注重情感教育，以情感人。只有讓學(xué)生融入到“情感” 的狀態(tài)中，班會(huì)課才能夠讓學(xué)生用心觸摸，用明理的目光去觀察問題，才容易接受班會(huì)課教學(xué)目的，減少學(xué)生對(duì)不同定勢(shì)看法和抵觸。比如在親情方面的教學(xué)中，班會(huì)課教學(xué)就以“情”字入手，如“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等。例如：在“母親節(jié)”的時(shí)候，我把班會(huì)課主題定為“我愛你，媽媽！” ，在教學(xué)前，首先布置學(xué)生準(zhǔn)備一份禮物和一段想對(duì)媽媽說的話。然后在班會(huì)課教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看一位母親從照顧女嬰兒開始，一直到培養(yǎng)她成長為小學(xué)生、中學(xué)生、大姑娘到結(jié)婚當(dāng)母親的過程，最后這位母親變?yōu)槔掀牌诺囊曨l，讓學(xué)生在觀看人生關(guān)愛的過程中去感受作為一位母親是多么的不容易，對(duì)兒女付出的操勞、心血和金錢。學(xué)生的觀看，老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥讓同學(xué)們泣不成聲；然后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生到講臺(tái)前，說出想對(duì)媽媽講的話，看到學(xué)生們爭(zhēng)先恐后要求的發(fā)言，表達(dá)出母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。顯然，“情感” 的非智力教育達(dá)到了效果。通過這種情感的非智力因素教育，班會(huì)課的教學(xué)往往會(huì)起到較大的德育示范性作用，能夠把一節(jié)班會(huì)活動(dòng)課內(nèi)化為對(duì)學(xué)生自我教育，這樣的班會(huì)課是非常成功的。

（二）注意活動(dòng)形式多樣化

結(jié)合學(xué)期的進(jìn)度，可以開展不同主題的班會(huì)活動(dòng)，其形式要鮮明，要不拘一格。比如演講、講故事、小品表演、家長與學(xué)生座談會(huì)、辨論會(huì)等形式，只有通過形式多樣化的活動(dòng)，才能滿足學(xué)生對(duì)渴求新知識(shí)、拓寬視野、抒發(fā)情感等多方面的訴求，才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在班會(huì)課中得到非智力因素的教育和鍛煉。但要注意的就是：無論什么主題，利用哪種形式進(jìn)行，都要強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生參與性，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一種自我教育的效果。例如：有一次開展“珍惜時(shí)間”的主題班會(huì)，我就采用了演講方式，首先讓學(xué)生寫一個(gè)演講稿，我在班會(huì)課前兩天選出6-8位比較有代表性的學(xué)生在班會(huì)課中出來演講，時(shí)間控制在3分鐘/人以內(nèi)，然后進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生給與選手打分，頒獎(jiǎng)之后，再讓學(xué)生分組討論，對(duì)“珍惜時(shí)間”這個(gè)主題提出自己的觀點(diǎn)和做法。通過這個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，啟發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況拓展

班會(huì)課的主題要貼近學(xué)生自身實(shí)際開展，要注意層次性，要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能較好地激發(fā)每位學(xué)生的參與熱情，有的班會(huì)課看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效卻不大，其原因就是選題上大而空，針對(duì)性不強(qiáng)。所以班主任在班會(huì)課前必須要做到把握學(xué)生的實(shí)際情況，思維動(dòng)態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地去要解決當(dāng)前的主要問題等。例如：新學(xué)期開學(xué)第一周需制定“我的班規(guī)班約”主題班會(huì)，我首先設(shè)計(jì)學(xué)生采取分小組討論形式先寫出來，然后把各小組的建議分別投影出來，去掉相同的部分。然后全班對(duì)建議逐條討論，最后留下適合本班發(fā)展、有利于學(xué)生遵守的規(guī)定，加上我個(gè)人的提議，形成了一份由學(xué)生參與、制訂、執(zhí)行的班規(guī)班約，學(xué)生自然就會(huì)熟悉和自覺遵守，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，紀(jì)律約束感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛班集體榮譽(yù)感和公民守法意識(shí)。

（四）注重班會(huì)課后學(xué)生反饋

學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)課后反思，那么，一節(jié)班會(huì)課的效果怎么樣，僅僅靠班主任去努力還是不足夠，還需要注重學(xué)生的反饋。

1.觀察學(xué)生在班會(huì)課后的行為舉止。例如：剛剛上了一節(jié)“我是環(huán)保志愿者” 的班會(huì)課，那么學(xué)生就會(huì)保持個(gè)人位置的地面清潔嗎？在學(xué)校公共環(huán)境會(huì)做好保潔工作嗎？看到地面上紙屑會(huì)主動(dòng)撿起來放進(jìn)垃圾桶嗎？看見有同學(xué)扔紙屑現(xiàn)象會(huì)上前阻止嗎？在校外看到垃圾會(huì)怎么樣做？這些細(xì)節(jié)的地方都可看出學(xué)生對(duì)班會(huì)課后表現(xiàn)的消化程度。

2.要求學(xué)生寫班會(huì)課后感。讓學(xué)生通過寫日記形式，表達(dá)班會(huì)課中所聽取別人觀點(diǎn)后自己的看法，這樣做能夠讓學(xué)生對(duì)班會(huì)課中的主題進(jìn)一步拓展、認(rèn)知和反思，在自己原有的理解層面上聽取其他同學(xué)的思路和看法，就會(huì)形成學(xué)生自已對(duì)班會(huì)主題的另一種看法和補(bǔ)充。

3.課后與個(gè)別學(xué)生溝通交流。當(dāng)班會(huì)課上學(xué)生對(duì)問題的看法有不同的觀點(diǎn)時(shí)，班主任作為引導(dǎo)角色，要把學(xué)生的思維做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課后要及時(shí)與個(gè)別學(xué)生對(duì)主題看法比較偏激和不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行溝通，多聽取這類學(xué)生在班會(huì)課后的心聲，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性思想發(fā)展。一個(gè)成功的主題班會(huì)課通過師生們的討論、互動(dòng)而形成共識(shí)，對(duì)班會(huì)課教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)，將使學(xué)生的身心達(dá)到健康的發(fā)展。

四、小結(jié)

在班會(huì)課中，班主任通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓課堂中的活動(dòng)觸及學(xué)生的情感和意志，觸及學(xué)生思維和精神需求，就可以把一節(jié)常規(guī)班會(huì)課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M情感的教育示范課，讓學(xué)生的情感世界得到充分釋放，變枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，讓學(xué)生在班會(huì)課中得到最佳的德育教育效果。通過班主任巧妙地把智力因素和非智力因素的培養(yǎng)統(tǒng)一體現(xiàn)在班會(huì)課教學(xué)中，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，實(shí)現(xiàn)高效班會(huì)課的德育教育目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]柯芳梅. 《淺談如何開展有效主題班會(huì)》http：//wenku.baidu.com/link url=XxHadleA-E8fdij KUs3fSfq ZMPNxg48 V6c Vrr8u8 NIWMBZXay8-0FU9FysoDuaheQAwgbGD4RDFvWvXpR-kXRG4g LtCE449ZW0TaACTqxNG.

[2]盧澤玫《發(fā)揮班會(huì)課教育主陣地作用，有效促進(jìn)班集體建設(shè)》廣西教育，2010第一期.

[3]陳榕誼 《小學(xué)語文教學(xué)的非智力因素有哪些》https：//zhidao.baidu.com/question/1239277122762045659.html