項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

李維銳

【摘要】 高中信息技術(shù)課程的顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)并提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能在生活中解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，會(huì)經(jīng)常用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是當(dāng)需要學(xué)生做綜合性的任務(wù)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)的復(fù)雜性而感到束手無策。為解決這個(gè)問題，我在一些課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)中要做的項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理下的知識(shí)總框架，讓相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)連貫起來，通過項(xiàng)目的實(shí)施、成果的分享與評(píng)價(jià)，完成課程的教學(xué)。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯提高，教學(xué)效果也有顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 高中信息技術(shù) 評(píng)價(jià) 微課

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-176-01

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是一種探究式的教學(xué)模式，從學(xué)習(xí)者的角度說，項(xiàng)目有效地驅(qū)使學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說，它是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及評(píng)估等實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力有著顯著的促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的，符合《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，符合新課程改革對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)成要素

1）項(xiàng)目的籌劃

項(xiàng)目籌劃是項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上應(yīng)用的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師首先要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行籌劃，使項(xiàng)目活動(dòng)既要體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性、又要充分考慮學(xué)生興趣及知識(shí)與技能水平，使項(xiàng)目的難易程度適度，可操作性強(qiáng)。

2）制訂實(shí)施計(jì)劃

為項(xiàng)目順利開展提供保障，教師要有合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)小組及小組成員也要制訂針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在制訂計(jì)劃時(shí)要盡量考慮項(xiàng)目的細(xì)節(jié)和可能影響項(xiàng)目的因素，發(fā)揮學(xué)生集體智慧。

3）項(xiàng)目探究活動(dòng)實(shí)施過程

在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生有方向地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，通過小組討論、課堂學(xué)習(xí)、參觀、考察和調(diào)查研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)探討項(xiàng)目制作所需的素材和資源，并掌握基本的技能，在團(tuán)隊(duì)一致努力下完成一個(gè)比較完整的作品。

4）分享交流作品

經(jīng)過學(xué)生精心設(shè)計(jì)和制作完成的作品，能在集體中展示，意味著是對(duì)他們的付出給予的莫大鼓勵(lì)與肯定。在成果展示和交流環(huán)節(jié)，分享學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

5）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)基本完成后，進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包含兩部分內(nèi)容：一是對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)，二是對(duì)項(xiàng)目過程的評(píng)價(jià)，通過批判的評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的觀察力和自我認(rèn)知能力，同時(shí)也提高教師的教學(xué)水平。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例

在高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（中國(guó)地圖出版社）課程中，我將第二單元《網(wǎng)上獲取信息的策略》、《甄別信息的方法》及第三單元《加工與表達(dá)信息之網(wǎng)頁制作》課程與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題如網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙、釣魚網(wǎng)站、個(gè)人信息泄漏等事件整合成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：制作“防騙為主題的宣傳網(wǎng)站”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，我遵循項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)成要素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際制訂各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)則，收到良好的效果。

1）教學(xué)項(xiàng)目的籌劃中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生站在“經(jīng)驗(yàn)的傳授者”的高度去思考問題，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2）合理制訂各種計(jì)劃，保障教學(xué)項(xiàng)目有序推進(jìn)。教師合理安排教學(xué)計(jì)劃，使項(xiàng)目的進(jìn)度在具體的課時(shí)安排內(nèi)有序推進(jìn)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組制訂周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，通過項(xiàng)目進(jìn)度表、課時(shí)任務(wù)進(jìn)度表等有效的方法推動(dòng)項(xiàng)目有序開展。

3）在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我先向?qū)W生描述項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在授課方面，我盡量向?qū)W生推送微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。在網(wǎng)頁制作方面，我根據(jù)學(xué)生能力層次的不同，提出2個(gè)方案，一是有設(shè)計(jì)制作能力的小組，可以自己動(dòng)手制作，二是選擇網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成的模板網(wǎng)站，如“凡科自助建站”等完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，利用項(xiàng)目進(jìn)度表，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的調(diào)控。

4）在分享與交流環(huán)節(jié)，各個(gè)小組介紹小組完成的作品，當(dāng)凝聚集體汗水及智慧的作品與同學(xué)們分享時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心洋溢著幸福。通過交流，欣賞作品，反思自己的作品，有些小組又重新調(diào)整了網(wǎng)站的素材及風(fēng)格，學(xué)生的思維和技能又得到了進(jìn)一步的提升。

5）在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，如對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目的完成度評(píng)價(jià)、對(duì)作品取材的評(píng)價(jià)、對(duì)網(wǎng)站整體風(fēng)格的評(píng)價(jià)、對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)等等，通過評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的觀察力和自我認(rèn)知能力，也有助于提高溝通能力與技能技巧。而對(duì)項(xiàng)目的整體評(píng)價(jià)有助于教師在實(shí)施新的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，觀念更為開放，思想更加成熟，操作更加有的放矢。

四、總結(jié)

通過不斷的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法適合高中信息技術(shù)課程教學(xué)，有利于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，能有效提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。隨著教育改革的不斷深化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的不斷涌現(xiàn)，我們信息技術(shù)教師唯有用我們的勇氣和智慧，去尋找更有效的教學(xué)方法來滿足我們不斷前行的教學(xué)需求，讓我們的課堂變得更加有趣、高效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]祝麗娣等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)及結(jié)果評(píng)價(jià).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2010NO.29P72.

[2]李明.高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索.山東師范大學(xué)2010.

[3]呂綺霞.項(xiàng)目教學(xué)在高中信息劉教學(xué)中的應(yīng)用研究.高等教育課程教育研究201433.