這樣學(xué)語文

李泳鋼

【摘要】學(xué)習(xí)語文要在生活中體味語言的藝術(shù)，做個(gè)有心的看客，傾聽者和思考者，注重語句積累是內(nèi)部語言形成的基礎(chǔ)，帶著情感和思想去品讀，形成獨(dú)具個(gè)性的語言感知能力，教學(xué)中要尊重學(xué)生差異和理解能力，用生命的語言給他們語言的智慧。

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 生活化 積累 品讀 智慧

我從教20年，在語文教學(xué)的路上，曾教過小學(xué)語文，也教過初中語文。作為母語教學(xué)，中國語言文字內(nèi)涵極其豐富，在運(yùn)用語言中，她的表達(dá)方式也多姿多彩，在聽說讀寫運(yùn)用中，語文老師們積累了許多教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這里我并不想贅述。

語文可學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，中國上下五千年、縱橫天文地理間；思到之處，無所不及。歷史的、科技的、敘述的、議論的、說明的東西，它還真的像一顆碩大的晶體，有過之而無不及的是，它的每一顆果粒都品相各異、各放異彩。

品讀，書寫，傾聽，說道，這四點(diǎn)作為語文教學(xué)核心內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生熟練運(yùn)用語言的能力。積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力。在聽說讀寫中，語文教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。

我以為學(xué)好語文，師生可以在教與學(xué)配合中做以下嘗試。

一、學(xué)生要在生活中體味語言的藝術(shù)，做個(gè)有心的看客，傾聽者和思考者

語言，首先來自于人類的發(fā)展史。語文來自于生產(chǎn)生活。一個(gè)無暇于生活的人，是缺少交流的，對生活漠不關(guān)心，只是一個(gè)無動(dòng)于衷的看客，那他對所有的人和事的交流便是木訥。所謂語文，就是讓學(xué)生跟語言進(jìn)行親切、親密、親愛的接觸。說實(shí)在的，我就喜歡聽別人“吹?！薄皵[龍門陣”，他比課堂上老師逐字逐句的語言分析精彩鮮活有余。就在我們的生活里！沒有專業(yè)的一語雙關(guān)、對比過渡、設(shè)置懸念、承上啟下、借景抒情、托物言志等等，但在老百姓的生活語言里常常用的超級精彩，又是讓你生疑，又是讓你若有所思，更常見的是恍然大悟。我們好些同學(xué)也費(fèi)了工夫記了許多語言名詞術(shù)語，但就是不知道把它們作生活化、常態(tài)化的理解運(yùn)用?！白哌^路過不要錯(cuò)過”擺攤攤兒的小販經(jīng)常手拿幾個(gè)同類產(chǎn)品，除了推銷語言精彩，互相“對比”也必不可少。你看這個(gè)經(jīng)摔，再看這個(gè)扁的，也有“襯托”之意。鄰居經(jīng)常“議論”別人時(shí)，為了不傷害別人，常?！昂睢钡脑u價(jià)。偶爾還自發(fā)感嘆，來段“抒情”。講故事先講結(jié)果，再講經(jīng)過，叫“倒敘”，吊胃口。學(xué)語文先要做生活的有心人，觀察生活，思考生活。一首歌，一句歇后語，一句廣告詞……無不沒有語文的影子。在生活中體味語言的藝術(shù)，做個(gè)有心的看客，傾聽者和思考者。

二、積跬步以至千里，海不拒小溪才成其大，積累是內(nèi)部語言形成的基礎(chǔ)

語文不乏事理先后，但沒有理科那么邏輯致密，感性生動(dòng)內(nèi)涵豐富是她的主要特點(diǎn)。中國語言博大精深，學(xué)一生未必能讀懂悟透。只要我們不斷積累，就不僅有量的集聚，必將有質(zhì)的裂變。到時(shí)寫篇作文，說個(gè)問題，可能就會信手拈來，無所阻力了。積累源于平時(shí)，在你閱讀的時(shí)候，詞，句，段，篇……你所不知或你印象深刻的都可抄錄下來，都可以摘抄下來，閑庭信步、溪邊小憩時(shí)掕來一品，不也愜意快哉。看到賞心悅目的山水，還可來段古詩詞，抒忬懷寫寫意。

三、帶著情感和思想去品讀，形成獨(dú)具個(gè)性的語言感知能力，于無聲處修成一位思想者

語文的終極目標(biāo)是形成語感，而語感的形成必須以廣泛深入的語言接觸為前提，從丫丫學(xué)語，到出口成章，是一段相對漫長的時(shí)光。從第一聲叫不明的“媽媽”到反復(fù)的叫，“媽媽”她的內(nèi)涵在孩子感受中就會有生養(yǎng)的意味，語言和動(dòng)作表情的有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中我們明白了喜怒哀樂，五味雜陳。生理和心理的成長也促進(jìn)了語言的發(fā)展和豐富，懂得多了，開口說話表達(dá)就必然從簡單到復(fù)雜。這就是神奇而又簡單地語感。多讀多說多練。我敢保證，如果同學(xué)們把每一篇課文都讀得滾瓜爛熟，你的語感就一定會靈光，如果你還能廣泛讀些課外的優(yōu)秀讀物，并經(jīng)常練筆寫作。

四、尊重學(xué)生差異和理解能力，用生命的語言給他們語言的智慧

結(jié)伴而學(xué)，群策群力，讓學(xué)生個(gè)體價(jià)值在語文教學(xué)過程中得以彰顯，這是智慧之源。將上課像夢一般呈現(xiàn)。讓語言的知性、智慧、能力、風(fēng)采在內(nèi)化與外顯的碰撞中，通過教育教學(xué)過程不斷強(qiáng)化提升，使每一位個(gè)體生命自覺，他必然成就一切科學(xué)精神和人文價(jià)值。語文由初至終詮釋的生存、生活、生命的可持續(xù)發(fā)展必然會推進(jìn)每個(gè)個(gè)體堅(jiān)毅勇敢，合作共贏。在揭示本真的語文課堂上，權(quán)且把它作為一次次的預(yù)演。

語文教學(xué)，我們沒有理由不相信我們的老師，更沒有理由不去相信我們的學(xué)生。信任是一種尊重，在尊重中才會體會到存在和幸福，這是語言表達(dá)的自信之源。關(guān)愛生命色彩的自由綻放，還教育者和受教育者一顆勇敢的心。抹殺生命尊嚴(yán)的教育無異于暴戾。我們該讓語文教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面成為每個(gè)生命個(gè)體行為和意識自覺的舞臺，越接近生命真諦的教育才具有耐力、持續(xù)力、發(fā)展力，這種生物性需要，本該去創(chuàng)設(shè)、喚醒和改進(jìn)。

最后，希望我們的語文老師學(xué)著用情緒上每節(jié)語文課，而且要用好，或者說教態(tài)要與內(nèi)容融合，學(xué)生在場景中學(xué)習(xí)語文的味道將更加濃厚。語文教學(xué)的目標(biāo)也能完成的較好。最重要的是讓學(xué)生語文課上學(xué)有所獲，以至于在今后人生中還會有某堂語文課的片段，這將是最大的成功。