初中英語“微課程”的設計策略

張映曉

【摘要】隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，社會生活水平越來越高，教育業(yè)也開始受到人們的重視。英語作為三大主科的強勢科目，漸漸被人們關注起來。在當下新課改的潮流中，微課程開始慢慢被人們所熟知，且對其給予相當大的期望，將其歸入了未來新形勢學習的主要模式中。微課程就是將學生學習的實際需求，教學實踐的實際需求再加上新課標中的一些標準進行融合然后利用視頻教學的方式進行授課。這類教學方法近幾年來急速竄火，并且在初中英語教學中發(fā)揮了極大的作用，但是微課程授課現(xiàn)在還處于一個剛起步不久的階段，我們需要不斷的通過實踐來對其進行教學鞏固并為之進行教學策略準備。本文將對初中英語微課程課堂教學的實施意義、措施以及設計策略展開詳細探討。

【關鍵詞】初中英語 微課程 視頻教學

智能化、人工化現(xiàn)在越來越普及，多媒體在我們的生活中隨處可見。教育領域近些年來大力植入信息技術資源，這極大地充實了當前教育模式與方法。微課程教學應用而生。微課程作為一種新興式教學方式，以其符合時代特色、調(diào)動學生興趣等幾大顯著優(yōu)勢迅速走俏，并受到了社會的極大關注。但由于其起步時間較短，它存在的問題也較為明顯。

一、初中微課程教學的含義及意義

1.含義：2011年，廣東省佛山教育局胡鐵生率先提出應充分利用現(xiàn)有優(yōu)秀教育信息資源，以微視頻進行課堂教學的新課程方式——微課程。微課程學習被納入未來學習，這正代表著其教學模式的不可或缺。微課程學習簡單而言就是將微小的，碎片化的知識通過教學視頻傳達給學生，以此方式將碎片化、微小化逐漸理論化、實際化。微課程教學以視頻多媒體內(nèi)容為載體，教師在授課過程中可利用其對微小化、碎片化的知識進行講解。

2.意義：微課程細微、靈活能夠?qū)⒄n堂中較為碎片化的知識通過視頻播出的形式進行整合，同時微課程教學也符合當下信息技術高速發(fā)展的時代潮流。再加上文字、畫面、聲音、音樂的有機結合，學生在學習過程中充滿了趣味性。在欣賞中學習，這極大的調(diào)動了學生們學習的主觀能動性并且還能激發(fā)學生們在學習過程中的創(chuàng)造力。

二、微課程教學的特點

1.具體內(nèi)容少。微課程雖然方便理解，操作簡單，但是其一般是教師在正常授課中針對難點或者片面知識點進行講解時利用的手段。微課程實際含有的知識點比初中英語正常課堂授課的知識點還是少很多的。

2.服務時間短。微課程服務主要是以提供視頻播出為主要內(nèi)容的，但顯然，課堂授課是無法以視頻作為主要內(nèi)容的。尤其是初中階段正處于青少年生長發(fā)育期，注意力無法長時間集中，若視頻時間控制不當，往往會事倍功半，學生不但沒有集中注意力于知識講解還浪費了寶貴的課堂時間。

3.知識容量小。由前面提到的時間問題可以得知，微課程授課時間一般比較短。因此，教師在微課程內(nèi)容的選擇上要充分結合實際情況，選擇學生真正需要的知識去授課，最大程度的彌補學生知識點不足而且也能節(jié)省寶貴課堂時間。

三、微課程教學的實際補改措施

1.把握時間，設計比例。微課程教學只是初中英語課堂眾多教學方法的一種，其存在的主要目的是利用趣味性和當前資源優(yōu)勢將碎片化、細微化的知識傳達給學生以提高學生對課堂知識的吸收率。所以，教師在授課過程中應該明確此觀點，不能抱有一種想要活躍課堂氣氛而一味地去迎合學生口味的心理，要適可而止。

2.知悉難點，及時講解。微課程雖然廣受學生們的喜愛，但是其還是無法做到在極短的時間里對一些難點、疑點、冷門知識點的詳細講解，學生們的接受能力是有限的，教師在授課過程中也該充分想到這個問題。在準備微課程課件時也要對其中的難點、疑點進行課后課堂詳細講解課件的準備。

四、初中英語微課程的實際策略

1.導入設計。將碎片化、細微化的英語知識導入到以音樂、文字、聲音、畫面為主的視頻中，讓學生在趣味體驗中學習，這極大地激發(fā)了學生對課堂的主動積極性，提高了課堂效率。比如在仁愛版課本八年級下冊中的Food festival章節(jié)里面，提到了很多食物，這時教師就可以準備很多食物相關的微課程視頻，既能作為課外閱讀拓展還能作為課內(nèi)知識補充。

2.學習策略指導。一味地觀看視頻肯定是行不通的，教師應該根據(jù)學生具體情況對學生進行學習策略指導。合理運用經(jīng)典的“what、who、when”形式，帶領學生理清關系，理順思路。教師也可以利用此形式制作一個微課程，在實際教學過程中讓學生熟知這種經(jīng)典模式。還有一種策略指導需要引起重視，那就是答題卡規(guī)范性策略指導。英語選擇題在初中英語試卷中所占分值較高，若教師忽略填涂答題卡策略指導從而導致學生填涂答題卡不規(guī)范失分，實在得不償失。

3.情景設計。情景設計是指在微課程英語教學中以符合人腦活動過程的思路作為教學思路。人體大腦分左右半球，左右半球的分工也是不同的，左半球主要負責分析性活動，像邏輯、數(shù)學、書寫一類的，右半球則主要負責直觀性活動，像音樂、圖案、顏色一類的。雖然二者在任務分工上是不同的，但二者相互聯(lián)系，相互支撐共同服務于人體活動。情景教學就是將二者充分調(diào)動，既有初中英語基礎性的聽說課程，還要有讓學生們身臨其境的情景設計，從而使學生真正的融入到學習過程中，以提高課堂效率。

綜上所述，在初中英語課堂中，微課程實踐是必不可少的。利用多媒體視頻教學既能合理運用多樣性教學資源，又可以寓教于樂讓學生們在身心放松的情況下去主動接觸知識，從而提高課堂效率。所以說，教師在實際教學過程中應該將初中英語微課程和傳統(tǒng)課程教學理論以及學生的具體學習情況有機結合起來，從而最大程度上提高學生們的學習效率。

參考文獻：

[1]劉桂春.引入微課程助力初中英語教學[J].中國教育技術裝備，2014，15.